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【摘要】高中英语是高中阶段的重要课程，其在高考中占有很高比例的分值，是学生提升高考分数的重要科目。传统的教学方式以教师为主导，教师引导学生逐渐掌握更多的词汇和语法知识。这种方式能取得一定的教学效果，但已经不能适应现代社会对英语教学的要求。文章根据高中英语教学的现状，对思维导图在高中英语教学中的应用进行了探讨。
【关键词】高中英语教学；思维导图；应用
随着我国在全球经济发展中的地位不断提升，企业在招聘人才时对人才的英语水平要求也不断提升。这就要求人才在完成学业的过程中必须要采取有效的方式提升自身的英语水平，从而为自己的长远发展奠定基础。但根据目前的实际情况来看，我国的英语教学水平还比较低，尤其是高中阶段的英语教学水平不能满足学生长远发展的需求。根据高中教学的实际情况，英语教学水平的影响因素有很多，最主要的还是教学方式的选择存在问题，导致高中英语教学质量不能得到有效的提升，影响学生的英语成绩，并对其长远发展造成影响。因此，在开展高中英语教学的过程中必须要不断探究有效的教学方式，促进学生英语水平的提升。
一、思维导图的概念及发展现状
（一）思维导图的概念
思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，是一种将思维形象化的方法。思维导图的运用主要是把各级主体的关系用相符、隶属与相关的层级图表现出来，将主题、关键词与图像、颜色等建立记忆链接。其主要是通过对左右脑机能的充分运用，利用记忆、阅读和思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而激发大脑的潜能。根据思维导图的概念，每种进入大脑的资料均可以成为一个思考中心，其可以向外散发出很多关节点，而每个关节点代表与中心主题的一个连接，每个连接又可以成为另一个单独的中心主题，再散发出很多关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节点可以被视为记忆，成为大脑的数据库。
（二）思维导图的发展现状
思维导图首先在西方国家被提出，并且很快得到人们的认可，目前已经在西方国家建立了成熟的教学体系，并逐渐成为教学中的重要方式。在计算机技术和多媒体技术不断发展的过程中，思维导图的应用变得更加方便，并且受到更多人的认可。我国对思维导图的应用目前尚处在初始阶段，在某些地区的应用取得了较好的效果，并且逐渐得到教育界的认可。
二、思维导图在高中英语教学中的重要性
（一）培养学生的创新思维
高中英语是一门具有很强系统性的学科，其教学活动的开展通常依靠教师对大纲的理解。在实际的教学中，高中英语教学需要教师根据实际情况合理安排教学内容，并且要注重教学内容之间的关联性，不断为学生构建完整的教学系统，这样才能让学生更好地完成英语学习。将思维导图应用到高中英语教学中，能有效帮助学生构建一个完整的学科体系，能够让学生在记忆词汇和语法知识时更有目的性，并让学生根据自身情况不断思考更好的英语学习方法。学生在积极主动探索英语学习方法的过程中，会让英语学习的枯燥性得到改善。教师只需要对学生进行相应的引导，就能让学生更好地完成对相关知识点的思考，并促使其更快完成对学习方式的创新。
（二）促使学生找到正确的学习方法
高中英语涉及的知识点较多，并且学生在学习过程中需要掌握大量的词汇和语法知识，这对学生的学习方法有很高的要求。学生掌握了正确的学习方法，不仅能使课堂教学质量得到有效的提升，还能让学习压力得到缓解，从而更好地完成其他学科的学习。思维导图在高中英语教学中的应用能够让学生找到正确的学习方法。思维导图强调学生在学习过程中不断对知识点进行整理和归纳，并且不断对已经学习的知识点进行总结，这种系统性的学习方式不仅能帮助学生提升学习效率，还能让其在不断学习的过程中更好地完成对已经掌握知识的巩固，从而促进学习效果的提升。
（三）增强学生的学习兴趣
高中英语的知识点众多，学生在学习过程中需要记忆的東西有很多。这不仅要求学生有很好的记忆力，还需要学生有足够的耐心，在不断记忆的过程中保持对英语学习的兴趣，避免因长时间记忆而产生厌倦。思维导图在高中英语教学中的应用能让学生用更短的时间完成对知识点的记忆，还能让学生在记忆知识点的过程中不断发现更好的记忆方式，或是不断思考单词记忆的关键点，有效改变单纯记忆的枯燥乏味，促使学习兴趣得到有效增强，从而促使学生更加积极地参与英语的学习中。
三、思维导图在高中英语教学中的具体应用
（一）思维导图在课前的应用
思维导图在课前的应用主要是针对教师而言，主要是教师在备课环节对思维导图进行设计。由于思维导图是一种新型的教学方式，要让其在高中英语教学中发挥积极的作用，就必须要根据高中英语教学的实际情况对思维导图的应用进行合理的设计。首先，教师要根据实际情况对课堂教学内容进行系统性的划分，将其划分为多个知识点，并将各个知识点联系起来，这样才能让课堂教学内容的逻辑更加清晰，增强课堂教学内容的系统性，让教学活动的开展更加顺利。同时，教师要注重学生的主体地位，在进行思维导图设计的时候应充分考虑学生的学习能力、理解能力及对英语学习的兴趣，尽量从学生的角度出发去构建思维导图，为学生设计符合其思维模式和学习方法的模型，从而促使其更好地完成对知识点的理解，并让其更加积极地参与教学活动。另外，教师在设计思维导图时应根据教学内容之间的关联性将其分为多个模块，并为每个模块设计相应的思维导图，让学生在课堂教学中能更好地分模块完成对知识点的掌握。
（二）思维导图在课堂教学中的应用
1.思维导图在词汇教学中的应用。词汇是高中英语教学中的基础性内容，也是高中英语教学最重要的内容，学生的词汇量直接决定其英语的整体水平。因此，在开展课堂教学时教师应首先针对词汇教学进行思维导图的设计。在实际教学中，教师可以根据单词的词性和组成等对其进行归类整理，指导学生根据单词的词性和组成联想其具体的意思。如常见的不同时态的词汇和加有前缀、后缀的词汇，其意思与原有的单词存在很大的相似性或完全相同。另外，教师还可以通过对衍生词的整理和总结，让学生通过对原有单词和衍生方式的记忆完成对一系列单词的记忆，促使其在学习其他衍生词的时候更快地完成记忆。 2.思维导图在语法知识教学中的应用。语法知识是高中英语中的重难点，其对学生的记忆力要求极高，并且对学生的逻辑思维也有一定的要求。对于高中英语语法教学，教师在教学中的主要任务是让学生掌握语句的时态和各个组成词语的词性。除了某些特殊的句式，一般语句的组成基本与中文的组成相同，但不同词性的顺序可能存在差异。因此，教师在进行语法知识教学的过程中，首先要系统地为学生讲解大致的语句组成，再根据实际情况分别为学生讲解各个词性的词语搭配规律，然后为学生讲解特殊句式的词汇组成和搭配方式。这样不仅能让学生对语法知识有系统的了解，还能让其在不断学习的过程中养成良好的语感，促进其学习效率的提升。
3.思维导图在阅读和写作教学中的应用。阅读是对学生词汇和语法知识掌握情况的考核。教师在开展阅读教学的过程中应针对学生的答题情况进行引导，主要是对学生容易出错的地方進行详细分析，然后对阅读的主要考核方向和内容进行归类，让学生有明确的学习方向，从而促进其学习效率的提升。写作教学是高中英语教学的最终阶段，主要目的是让学生能够综合利用所掌握的词汇和语法知识完成语言组织。同语文写作教学相同，英语写作教学也需要教师对学生进行全面的引导，教会学生如何使用词汇和语法知识。在实际的写作教学中，教师应先为学生介绍不同类型文章的写作方式，再引导学生完成对文章思路的整理，让学生更好地掌握文章的写作框架，然后指导学生找到相关的词汇信息和语法信息，最后将这些词汇按照正确的语法规则组织连贯。
四、结语
高中英语是高中阶段的主要课程，其教学活动难度较大，并且学生在学习过程中容易出现兴趣不强的情况，导致教学活动的正常开展受到严重的影响。本文通过分析高中英语教学中存在问题的原因，发现主要是因为高中英语教学方法以传统方式为主，并且教师对学生学习兴趣的培养不足，导致学生在教学活动中的积极性不高，从而影响教学活动的顺利开展。思维导图是现代教学中的一种新方式，主要是通过对学生思维的引导，为学生构建完整的知识体系，让学生在学习英语的过程中能找到更好的学习方法，并不断对自己的学习方法进行改进，从而完成系统性的学习。
【参考文献】
[1]廖秀慧，周艳清.思维导图在高中英语说明文教学中的应用[J].成功（教育），2012（08）：164-165.
[2]刘丽娜，李红梅.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].理论观察，2017（04）：142-144.
[3]杨惠芬.高中英语语法教学中应用思维导图的实践研究[J].学周刊，2017（08）：144-145.
[4]刘威.思维导图在高中通用学术英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2017，19（01）：71-78，111.
[5]董玉棋.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探析[J].佳木斯职业学院学报，2016（06）：311.
[6]周倩.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（32）：103.
[7]韩莹，鲍继平，吴爱华，等.思维导图在艺术特色高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（34）：87-88，93.
【关键词】高中英语教学；思维导图；应用
随着我国在全球经济发展中的地位不断提升，企业在招聘人才时对人才的英语水平要求也不断提升。这就要求人才在完成学业的过程中必须要采取有效的方式提升自身的英语水平，从而为自己的长远发展奠定基础。但根据目前的实际情况来看，我国的英语教学水平还比较低，尤其是高中阶段的英语教学水平不能满足学生长远发展的需求。根据高中教学的实际情况，英语教学水平的影响因素有很多，最主要的还是教学方式的选择存在问题，导致高中英语教学质量不能得到有效的提升，影响学生的英语成绩，并对其长远发展造成影响。因此，在开展高中英语教学的过程中必须要不断探究有效的教学方式，促进学生英语水平的提升。
一、思维导图的概念及发展现状
（一）思维导图的概念
思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，是一种将思维形象化的方法。思维导图的运用主要是把各级主体的关系用相符、隶属与相关的层级图表现出来，将主题、关键词与图像、颜色等建立记忆链接。其主要是通过对左右脑机能的充分运用，利用记忆、阅读和思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而激发大脑的潜能。根据思维导图的概念，每种进入大脑的资料均可以成为一个思考中心，其可以向外散发出很多关节点，而每个关节点代表与中心主题的一个连接，每个连接又可以成为另一个单独的中心主题，再散发出很多关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节点可以被视为记忆，成为大脑的数据库。
（二）思维导图的发展现状
思维导图首先在西方国家被提出，并且很快得到人们的认可，目前已经在西方国家建立了成熟的教学体系，并逐渐成为教学中的重要方式。在计算机技术和多媒体技术不断发展的过程中，思维导图的应用变得更加方便，并且受到更多人的认可。我国对思维导图的应用目前尚处在初始阶段，在某些地区的应用取得了较好的效果，并且逐渐得到教育界的认可。
二、思维导图在高中英语教学中的重要性
（一）培养学生的创新思维
高中英语是一门具有很强系统性的学科，其教学活动的开展通常依靠教师对大纲的理解。在实际的教学中，高中英语教学需要教师根据实际情况合理安排教学内容，并且要注重教学内容之间的关联性，不断为学生构建完整的教学系统，这样才能让学生更好地完成英语学习。将思维导图应用到高中英语教学中，能有效帮助学生构建一个完整的学科体系，能够让学生在记忆词汇和语法知识时更有目的性，并让学生根据自身情况不断思考更好的英语学习方法。学生在积极主动探索英语学习方法的过程中，会让英语学习的枯燥性得到改善。教师只需要对学生进行相应的引导，就能让学生更好地完成对相关知识点的思考，并促使其更快完成对学习方式的创新。
（二）促使学生找到正确的学习方法
高中英语涉及的知识点较多，并且学生在学习过程中需要掌握大量的词汇和语法知识，这对学生的学习方法有很高的要求。学生掌握了正确的学习方法，不仅能使课堂教学质量得到有效的提升，还能让学习压力得到缓解，从而更好地完成其他学科的学习。思维导图在高中英语教学中的应用能够让学生找到正确的学习方法。思维导图强调学生在学习过程中不断对知识点进行整理和归纳，并且不断对已经学习的知识点进行总结，这种系统性的学习方式不仅能帮助学生提升学习效率，还能让其在不断学习的过程中更好地完成对已经掌握知识的巩固，从而促进学习效果的提升。
（三）增强学生的学习兴趣
高中英语的知识点众多，学生在学习过程中需要记忆的東西有很多。这不仅要求学生有很好的记忆力，还需要学生有足够的耐心，在不断记忆的过程中保持对英语学习的兴趣，避免因长时间记忆而产生厌倦。思维导图在高中英语教学中的应用能让学生用更短的时间完成对知识点的记忆，还能让学生在记忆知识点的过程中不断发现更好的记忆方式，或是不断思考单词记忆的关键点，有效改变单纯记忆的枯燥乏味，促使学习兴趣得到有效增强，从而促使学生更加积极地参与英语的学习中。
三、思维导图在高中英语教学中的具体应用
（一）思维导图在课前的应用
思维导图在课前的应用主要是针对教师而言，主要是教师在备课环节对思维导图进行设计。由于思维导图是一种新型的教学方式，要让其在高中英语教学中发挥积极的作用，就必须要根据高中英语教学的实际情况对思维导图的应用进行合理的设计。首先，教师要根据实际情况对课堂教学内容进行系统性的划分，将其划分为多个知识点，并将各个知识点联系起来，这样才能让课堂教学内容的逻辑更加清晰，增强课堂教学内容的系统性，让教学活动的开展更加顺利。同时，教师要注重学生的主体地位，在进行思维导图设计的时候应充分考虑学生的学习能力、理解能力及对英语学习的兴趣，尽量从学生的角度出发去构建思维导图，为学生设计符合其思维模式和学习方法的模型，从而促使其更好地完成对知识点的理解，并让其更加积极地参与教学活动。另外，教师在设计思维导图时应根据教学内容之间的关联性将其分为多个模块，并为每个模块设计相应的思维导图，让学生在课堂教学中能更好地分模块完成对知识点的掌握。
（二）思维导图在课堂教学中的应用
1.思维导图在词汇教学中的应用。词汇是高中英语教学中的基础性内容，也是高中英语教学最重要的内容，学生的词汇量直接决定其英语的整体水平。因此，在开展课堂教学时教师应首先针对词汇教学进行思维导图的设计。在实际教学中，教师可以根据单词的词性和组成等对其进行归类整理，指导学生根据单词的词性和组成联想其具体的意思。如常见的不同时态的词汇和加有前缀、后缀的词汇，其意思与原有的单词存在很大的相似性或完全相同。另外，教师还可以通过对衍生词的整理和总结，让学生通过对原有单词和衍生方式的记忆完成对一系列单词的记忆，促使其在学习其他衍生词的时候更快地完成记忆。 2.思维导图在语法知识教学中的应用。语法知识是高中英语中的重难点，其对学生的记忆力要求极高，并且对学生的逻辑思维也有一定的要求。对于高中英语语法教学，教师在教学中的主要任务是让学生掌握语句的时态和各个组成词语的词性。除了某些特殊的句式，一般语句的组成基本与中文的组成相同，但不同词性的顺序可能存在差异。因此，教师在进行语法知识教学的过程中，首先要系统地为学生讲解大致的语句组成，再根据实际情况分别为学生讲解各个词性的词语搭配规律，然后为学生讲解特殊句式的词汇组成和搭配方式。这样不仅能让学生对语法知识有系统的了解，还能让其在不断学习的过程中养成良好的语感，促进其学习效率的提升。
3.思维导图在阅读和写作教学中的应用。阅读是对学生词汇和语法知识掌握情况的考核。教师在开展阅读教学的过程中应针对学生的答题情况进行引导，主要是对学生容易出错的地方進行详细分析，然后对阅读的主要考核方向和内容进行归类，让学生有明确的学习方向，从而促进其学习效率的提升。写作教学是高中英语教学的最终阶段，主要目的是让学生能够综合利用所掌握的词汇和语法知识完成语言组织。同语文写作教学相同，英语写作教学也需要教师对学生进行全面的引导，教会学生如何使用词汇和语法知识。在实际的写作教学中，教师应先为学生介绍不同类型文章的写作方式，再引导学生完成对文章思路的整理，让学生更好地掌握文章的写作框架，然后指导学生找到相关的词汇信息和语法信息，最后将这些词汇按照正确的语法规则组织连贯。
四、结语
高中英语是高中阶段的主要课程，其教学活动难度较大，并且学生在学习过程中容易出现兴趣不强的情况，导致教学活动的正常开展受到严重的影响。本文通过分析高中英语教学中存在问题的原因，发现主要是因为高中英语教学方法以传统方式为主，并且教师对学生学习兴趣的培养不足，导致学生在教学活动中的积极性不高，从而影响教学活动的顺利开展。思维导图是现代教学中的一种新方式，主要是通过对学生思维的引导，为学生构建完整的知识体系，让学生在学习英语的过程中能找到更好的学习方法，并不断对自己的学习方法进行改进，从而完成系统性的学习。
【参考文献】
[1]廖秀慧，周艳清.思维导图在高中英语说明文教学中的应用[J].成功（教育），2012（08）：164-165.
[2]刘丽娜，李红梅.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].理论观察，2017（04）：142-144.
[3]杨惠芬.高中英语语法教学中应用思维导图的实践研究[J].学周刊，2017（08）：144-145.
[4]刘威.思维导图在高中通用学术英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2017，19（01）：71-78，111.
[5]董玉棋.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探析[J].佳木斯职业学院学报，2016（06）：311.
[6]周倩.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（32）：103.
[7]韩莹，鲍继平，吴爱华，等.思维导图在艺术特色高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（34）：87-88，93.