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摘 要：职业高中教育作为我国培养技能型人才的主要阵地，对促进社会发展起到了极大的作用。随着中国加入世贸组织，逐步实现了国际化和全球化，因此，本文认为在这种国际化的浪潮下，英语逐渐成为各行各业人才必须掌握的基本技能之一，也就是说，英语是帮助学生立足社会、成就未来的根本保障之一。而工作在教育第一线的英语教师，更要充分发挥自身的教育教学经验，努力探索提高课堂效率的新途径，有效提高学生的英语水平。
关键词：职业高中；英语教学；研究
随着社会的发展，以及我国工业化进程的加快，国家对人才的需求也越来越迫切，这就对我国的职业高中教育提出了更多、更新的要求。因为，在现代化步伐稳步提升的基础上，技能人才的素质已经成为决定未来的主要因素，而英语素质是学生们需要掌握的一项重要内容，为此，本文对职业高中英语教学提出以下几点认识。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动的投入学生活动，并产生实际的学习效益。作为英语教师，要注重端正学生的学习动机，以唤醒学生的探究兴趣。动机是促使个体产生兴趣的根源所在，当学生缺乏相应的学习动机时，一方面要注意采取多种手段激活学生的学习动机，另一方面要通过学习活动，不断深化学生对学习行为的认知，使他们感受到英语知识的实际应用价值，从而吸引学生主动学习，主动获取知识和技能，并从中得到成功的喜悦，以此来巩固学生的动机和兴趣。尤其对于职高学生来说，缺乏相应的自觉性和自制力，因此兴趣是促使他们积极学习的强大动力，教师要注重加强理论与实践的相互联系，对学生进行“英语实际价值”的思想教育，让学生从根本上认识到英语是世界上应用范围最广的语言，是在国际间进行交流交际的重要工具，以及英语对于他们人生发展的重要作用，从而加强学生对英语的重视，从内在激发学生的学习动机。
二、改变传统的教学方式
1、以能力为本位
职高教育不同于普通高中教育，职高教育的目的在于培养为社会服务的专业型人才，倡导“以能力为本位”的教育理念，所学的文化课程必须服务于专业教育，实现知识本位向能力本位的过渡和转移。因此，作为英语教师，一定要注重理论和实践的相互结合，注重培养学生的专业能力，并通过“听、说、读、写”等技能培养为提高学生的综合素质搭建平台。英语教师还要摒弃传统的教学模式，采取多种方式、多种途径来进行实训，将“课堂学习”与“实训”充分联系起来，切实贯彻理论与实践相结合的指导思想。
2、因材施教
学生由于自身智力因素、接受能力、兴趣爱好等方面的差异，导致他们在学习中的表现参差不齐。在传统教学中，教师往往采取“一刀切”的教学方法，忽视了学生之间的差异性，导致优等生吃不饱、差等生吃不了的不良局面。为了彻底改变这一不良现状，我们要因材施教、因人制宜、分层指导，根据不同层次学生的具体需求，设计科学合理的层次目标，对学生进行不同的目标训练，以及不同的学习测验，争取让处于每个层次的学生都能对英语产生浓厚的学习兴趣，并积极主动的投入学习活动，从而达到全面提高学生英语素养的目的。
三、增强学生的心理素质
再现行的职高英语教材中，涉及到了心理健康和思想教育等内容，作为英语教师，要仔细挖掘教材中的心理教育素材，并根据教学内容加以整理，在联系实际生活的基础上，适时对学生进行心理素质教育，以增强学生的心理素质，锻炼学生的意志品质。例如，在教学“Planning Your Future”这一单元时，讨论话题为：自己的理想和对未来的计划。学生思考片刻之后，教师可以让学生自己畅所欲言，然后教师顺势引导：“要想真正实现自己的理想并不是一件容易的事，这需要很要的毅力和努力，所以，我希望你们每一位都能积极的面对学习，并定期制定学习计划，一周做一次总结。”通过学生之间的交流总结，他们互相取长补短，并取得了显著的效果。
四、培养合理的学习习惯
良好的学习习惯是促使学生获得成功的重要保障，作为英语教师，要注重培养学生科学、合理的学习习惯，促进学生综合能力的发展。在这一方面，教师所采取的方法应灵活多变，偏重培养学生的合作能力，通过让他们参与讨论、互相学习等方式，增加学生学习语言知识的机会，如：鼓励学生阅读英文报刊杂志、浏览英文教育网站、学唱英文歌曲、观看英文电视频道等，然后提倡学生之间进行心得交流，记录学习笔记，并将在阅读过程中遇到的生词记录下来，通过联系上下文进行推敲和推测。从而扩大学生的词汇量，提高他们的英文表达能力。
总而言之，作为一名职高英语教师，要转变传统的教学观念，不断改进教学方法，用积极热情的心态面对学生，帮助学生形成良好的学习习惯，引导他们朝正确的方向发展。只有这样，才能切实提高职高课堂教学质量，为社会提供更多、更优秀的专业型人才。
参考文献：
[1] 石南山.新课改下职高英语教学反思及对策[J].科学大众(科学教育)，2011，(02)
[2] 孙萍.职高英语教师沙场秋点兵[J].安徽教育，2003，(21)
[3] 郭廷灶.依纲施教搞好职业高中英语教学——学习《职业高级中学英语教学大纲》的点滴体会[J].厦门教育学院学报，2009，(02)
[4] 杨征.如何提高职高英语课堂教学的有效性[J].时代教育(教育教学)，2011，(07)
关键词：职业高中；英语教学；研究
随着社会的发展，以及我国工业化进程的加快，国家对人才的需求也越来越迫切，这就对我国的职业高中教育提出了更多、更新的要求。因为，在现代化步伐稳步提升的基础上，技能人才的素质已经成为决定未来的主要因素，而英语素质是学生们需要掌握的一项重要内容，为此，本文对职业高中英语教学提出以下几点认识。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动的投入学生活动，并产生实际的学习效益。作为英语教师，要注重端正学生的学习动机，以唤醒学生的探究兴趣。动机是促使个体产生兴趣的根源所在，当学生缺乏相应的学习动机时，一方面要注意采取多种手段激活学生的学习动机，另一方面要通过学习活动，不断深化学生对学习行为的认知，使他们感受到英语知识的实际应用价值，从而吸引学生主动学习，主动获取知识和技能，并从中得到成功的喜悦，以此来巩固学生的动机和兴趣。尤其对于职高学生来说，缺乏相应的自觉性和自制力，因此兴趣是促使他们积极学习的强大动力，教师要注重加强理论与实践的相互联系，对学生进行“英语实际价值”的思想教育，让学生从根本上认识到英语是世界上应用范围最广的语言，是在国际间进行交流交际的重要工具，以及英语对于他们人生发展的重要作用，从而加强学生对英语的重视，从内在激发学生的学习动机。
二、改变传统的教学方式
1、以能力为本位
职高教育不同于普通高中教育，职高教育的目的在于培养为社会服务的专业型人才，倡导“以能力为本位”的教育理念，所学的文化课程必须服务于专业教育，实现知识本位向能力本位的过渡和转移。因此，作为英语教师，一定要注重理论和实践的相互结合，注重培养学生的专业能力，并通过“听、说、读、写”等技能培养为提高学生的综合素质搭建平台。英语教师还要摒弃传统的教学模式，采取多种方式、多种途径来进行实训，将“课堂学习”与“实训”充分联系起来，切实贯彻理论与实践相结合的指导思想。
2、因材施教
学生由于自身智力因素、接受能力、兴趣爱好等方面的差异，导致他们在学习中的表现参差不齐。在传统教学中，教师往往采取“一刀切”的教学方法，忽视了学生之间的差异性，导致优等生吃不饱、差等生吃不了的不良局面。为了彻底改变这一不良现状，我们要因材施教、因人制宜、分层指导，根据不同层次学生的具体需求，设计科学合理的层次目标，对学生进行不同的目标训练，以及不同的学习测验，争取让处于每个层次的学生都能对英语产生浓厚的学习兴趣，并积极主动的投入学习活动，从而达到全面提高学生英语素养的目的。
三、增强学生的心理素质
再现行的职高英语教材中，涉及到了心理健康和思想教育等内容，作为英语教师，要仔细挖掘教材中的心理教育素材，并根据教学内容加以整理，在联系实际生活的基础上，适时对学生进行心理素质教育，以增强学生的心理素质，锻炼学生的意志品质。例如，在教学“Planning Your Future”这一单元时，讨论话题为：自己的理想和对未来的计划。学生思考片刻之后，教师可以让学生自己畅所欲言，然后教师顺势引导：“要想真正实现自己的理想并不是一件容易的事，这需要很要的毅力和努力，所以，我希望你们每一位都能积极的面对学习，并定期制定学习计划，一周做一次总结。”通过学生之间的交流总结，他们互相取长补短，并取得了显著的效果。
四、培养合理的学习习惯
良好的学习习惯是促使学生获得成功的重要保障，作为英语教师，要注重培养学生科学、合理的学习习惯，促进学生综合能力的发展。在这一方面，教师所采取的方法应灵活多变，偏重培养学生的合作能力，通过让他们参与讨论、互相学习等方式，增加学生学习语言知识的机会，如：鼓励学生阅读英文报刊杂志、浏览英文教育网站、学唱英文歌曲、观看英文电视频道等，然后提倡学生之间进行心得交流，记录学习笔记，并将在阅读过程中遇到的生词记录下来，通过联系上下文进行推敲和推测。从而扩大学生的词汇量，提高他们的英文表达能力。
总而言之，作为一名职高英语教师，要转变传统的教学观念，不断改进教学方法，用积极热情的心态面对学生，帮助学生形成良好的学习习惯，引导他们朝正确的方向发展。只有这样，才能切实提高职高课堂教学质量，为社会提供更多、更优秀的专业型人才。
参考文献：
[1] 石南山.新课改下职高英语教学反思及对策[J].科学大众(科学教育)，2011，(02)
[2] 孙萍.职高英语教师沙场秋点兵[J].安徽教育，2003，(21)
[3] 郭廷灶.依纲施教搞好职业高中英语教学——学习《职业高级中学英语教学大纲》的点滴体会[J].厦门教育学院学报，2009，(02)
[4] 杨征.如何提高职高英语课堂教学的有效性[J].时代教育(教育教学)，2011，(07)