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“圆”这种平面图形学生低段就接触过，其基本形（整体）印象，学生已比较深刻。组织圆的再认识，主要要引导进行圆的内部特征探索。比如：半径、直径的认识等。教学中，笔者从半径、直径的内涵入手，设计引导过程：
“顺利”中的不足——一次教学经历过错分析及启示
【摘 要】
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“圆”这种平面图形学生低段就接触过，其基本形（整体）印象，学生已比较深刻。组织圆的再认识，主要要引导进行圆的内部特征探索。比如：半径、直径的认识等。教学中，笔者从半径、直径的
【机 构】
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义乌市福田小学
【出 处】
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新课程研究(基础教育)
【发表日期】
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2009年4期
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