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摘 要：大学生心理健康教育问题越来越得到社会的普遍关注，高校频发的学生恶性极端案件根本上也是心理问题引起的。作为经济发展相对滞后的甘肃省，高校大学生的心理生活空间矛盾也更多，独立学院大学生由于自身认知、社会评价等因素的影响，在面临交际、学习、恋爱、就业等问题时较容易产生心理障碍，所以对此类群体的心理普查工作显得尤为重要。
关键词：独立学院;心理测评;完善构想
1 心理普查概述
1.1 心理普查的含义
心理普查，是在心理学理论引导的基础上借助一套相对成熟的操作程序对个体的心理特点和行为特征作出一个量化的评估。进而判断个体的心理健康水平。作为一种科学的测量方法，它可以衡量个体心理因素和个体心理差异。根据测评的内容、对象的特征、表达的形式、目的、时间、要求等分为若干种类。主要是用于大学生心理健康教育，以及对大学生心理健康状况进行筛查、诊断、干预、治疗等。心理普查的具体内容包含能力测试、人格测试和兴趣测试等。
1.2 高校传统普遍采用的心理普查方式方法
（1）问卷调查法。高校通过设计一套科学合理的以心理健康为主题的简单问卷，从而对本校学生的心理健康状况进行摸底调查，针对调查结果，对心理异常的个别学生及时进行关注和心理干预。将调查问卷以纸质版的方式发放到各个学生的手中，让每个学生都能够成为心理健康状况普查的对象。
（2）心理档案法。新生入学后尽快建立学生心理档案，一般高校的做法就是辅导员进行约谈并做好约谈记录，通过此途径掌握学生的家庭背景、人际关系、学习习惯、性格特征、兴趣爱好等，在所有学生中筛选出出现心理危机的学生并进行进一步的心理干预和引导。
2 甘肃省独立学院大学生心理普查工作开展现状及存在的问题
心理普查是当代大学生心理健康教育的首要环节，甘肃省经济发展水平滞后，从五大独立学院的情况综合来看，心理普查工作都处于起步阶段，各项工作并没有制度化地进行。现以兰州财经大学陇桥学院为例来分析心理普查工作现状，并从中寻找问题所在。
2.1 兰州财经大学陇桥学院普查工作开展现状
（1）设立心理咨询室。兰州财经大学陇桥学院目前设立了心理咨询室，拥有专业的心理辅导教师，同时咨询室配备了一些辅助学生放松心理的基础设施。当学生自我感觉心理压力过大或出现无法解决的心理问题时，在咨询室不仅可以获得专业老师的心理辅导，而且可以借助咨询室里设置的如发泄室、放松室的一些基础设施来进行自我疏通。通过专业老师的心理辅导以及学生的自身配合，发现其问题的根源，从而从根本上解决问题，使其走出心理困扰。
（2）“辅导员-班级”模式。兰州财经大学陇桥学院和其他高等院校一样采用“辅导员-班级”的匹配模式，对班级进行全面性管理。辅导员密切关注所管理班级，而且通过班级学生干部，尽可能全面了解班内学生的情況，以便及时发现需要心理辅导的学生，并且对问题根源有基础性的了解，最后根据学生的实际情况对其进行有针对性的个别辅导。
（3）举办心理健康教育讲座。除了对大一入校新生的心理健康教育外，学校针对全校学生每学期都会举办1～2场大学生心理健康知识讲座。这些大型的心理健康讲座潜移默化地提高了师生对心理健康问题的重视度。但不得不承认的是，由于广泛性不够、时间有限等原因，这种方式使得师生对大学生的心理健康问题的认知还停留在表层。
2.2 兰州财经大学陇桥学院心理普查工作存在的问题
（1）心理咨询室实际应用效果不佳。首先，本校的心理咨询室配备的专业心理辅导老师较少，只有一位教师。其次，位置鲜为人知。经调查发现，校内大部分学生不知道学校有心理咨询室，少部分学生即使知道学校有，但并不知道具体在哪栋楼上，即便知道心理咨询室，也是门可罗雀，无人前去咨询。因此，学校在设立心理咨询室方面并没有取得明显效果，形同虚设，并没有发挥它的实际价值。即便学校主页有心理咨询室的版块链接，但似乎也是无人问津。
（2）辅导员心理辅导普及性不强。大学生辅导员并不像高中班主任那样，一个班级配备一名班主任。仅就陇桥学院来说，一名辅导员至少要管理200多名学生，并且大学注重的是自我管理，学生和辅导员真正接触的时间可以说是少之又少，辅导员了解学生的方式也仅仅是通过每个班内的学生干部，对问题比较突出的学生给予个别的帮助。同时，辅导员并非专业心理学教师，并不能从根本上解除学生的心理困扰，学生自己也不愿倾诉。
（3）未与时俱进开展网络心理健康教育工作。随着信息技术的发展，互联网络已经变成大学生学习生活不可或缺的重要工具。兰州财经大学陇桥学院也积极借助了这一工具。但是在开设的网课以及官网中的心理咨询模块等方面都还有很大的改进空间，一是心理学网课的选修人数仅占学校人数的少部分，二是官网上的心理咨询功能并没有开放，只是虚设，未实现它存在的价值。
3 对甘肃省独立学院大学生心理健康工作的完善构想
3.1 建立心理健康测评系统
独立院校大学生心理测评系统包括大学生入学综合素质测评、心理素质测评、学习能力测评、人格行为测评、家庭和谐关系测评等几大模块。这些模块中的填充量表需要学院心理学方面的专业教师团队去做，然后再配合信息工程系教师团队建立这样一套科学、合理、高效的测评系统。这样才能真正准确地掌握独立学院大学生的心理发展状况，针对出现的心理异常问题，提供及时有效的疏导帮助。
3.2 将心理健康教育渗透到各系各科教学中
对于大学生的心理健康问题，目前在高校已经引起了很多高校教育工作者的关注，他们能够及时约谈心理健康状况不好的学生，并能够给予与此相关的工作支持。但与此同时，也有少部分教师不能正确地理解心理健康教育的重要性，尤其在西部的独立学院，认为专业知识与技能比一切都重要，注重智育的同时忽略了心理健康教育。教师在讲课的过程中传达正确、健康的人生观、价值观也是十分重要的。
参考文献：
[1] 吴晓伟.我国高校大学生心理健康教育的现状分析[J].赤子，2015（8）：156.
[2] 戴荣四.积极心理学理念下的高校心理普查工作模式探析[J].湖南科技学院学报，2018（1）：81.
作者简介：牟丹（1989—），女，甘肃兰州人，硕士，兰州财经大学陇桥学院法学系讲师，主要从事刑法学、犯罪心理学研究。
关键词：独立学院;心理测评;完善构想
1 心理普查概述
1.1 心理普查的含义
心理普查，是在心理学理论引导的基础上借助一套相对成熟的操作程序对个体的心理特点和行为特征作出一个量化的评估。进而判断个体的心理健康水平。作为一种科学的测量方法，它可以衡量个体心理因素和个体心理差异。根据测评的内容、对象的特征、表达的形式、目的、时间、要求等分为若干种类。主要是用于大学生心理健康教育，以及对大学生心理健康状况进行筛查、诊断、干预、治疗等。心理普查的具体内容包含能力测试、人格测试和兴趣测试等。
1.2 高校传统普遍采用的心理普查方式方法
（1）问卷调查法。高校通过设计一套科学合理的以心理健康为主题的简单问卷，从而对本校学生的心理健康状况进行摸底调查，针对调查结果，对心理异常的个别学生及时进行关注和心理干预。将调查问卷以纸质版的方式发放到各个学生的手中，让每个学生都能够成为心理健康状况普查的对象。
（2）心理档案法。新生入学后尽快建立学生心理档案，一般高校的做法就是辅导员进行约谈并做好约谈记录，通过此途径掌握学生的家庭背景、人际关系、学习习惯、性格特征、兴趣爱好等，在所有学生中筛选出出现心理危机的学生并进行进一步的心理干预和引导。
2 甘肃省独立学院大学生心理普查工作开展现状及存在的问题
心理普查是当代大学生心理健康教育的首要环节，甘肃省经济发展水平滞后，从五大独立学院的情况综合来看，心理普查工作都处于起步阶段，各项工作并没有制度化地进行。现以兰州财经大学陇桥学院为例来分析心理普查工作现状，并从中寻找问题所在。
2.1 兰州财经大学陇桥学院普查工作开展现状
（1）设立心理咨询室。兰州财经大学陇桥学院目前设立了心理咨询室，拥有专业的心理辅导教师，同时咨询室配备了一些辅助学生放松心理的基础设施。当学生自我感觉心理压力过大或出现无法解决的心理问题时，在咨询室不仅可以获得专业老师的心理辅导，而且可以借助咨询室里设置的如发泄室、放松室的一些基础设施来进行自我疏通。通过专业老师的心理辅导以及学生的自身配合，发现其问题的根源，从而从根本上解决问题，使其走出心理困扰。
（2）“辅导员-班级”模式。兰州财经大学陇桥学院和其他高等院校一样采用“辅导员-班级”的匹配模式，对班级进行全面性管理。辅导员密切关注所管理班级，而且通过班级学生干部，尽可能全面了解班内学生的情況，以便及时发现需要心理辅导的学生，并且对问题根源有基础性的了解，最后根据学生的实际情况对其进行有针对性的个别辅导。
（3）举办心理健康教育讲座。除了对大一入校新生的心理健康教育外，学校针对全校学生每学期都会举办1～2场大学生心理健康知识讲座。这些大型的心理健康讲座潜移默化地提高了师生对心理健康问题的重视度。但不得不承认的是，由于广泛性不够、时间有限等原因，这种方式使得师生对大学生的心理健康问题的认知还停留在表层。
2.2 兰州财经大学陇桥学院心理普查工作存在的问题
（1）心理咨询室实际应用效果不佳。首先，本校的心理咨询室配备的专业心理辅导老师较少，只有一位教师。其次，位置鲜为人知。经调查发现，校内大部分学生不知道学校有心理咨询室，少部分学生即使知道学校有，但并不知道具体在哪栋楼上，即便知道心理咨询室，也是门可罗雀，无人前去咨询。因此，学校在设立心理咨询室方面并没有取得明显效果，形同虚设，并没有发挥它的实际价值。即便学校主页有心理咨询室的版块链接，但似乎也是无人问津。
（2）辅导员心理辅导普及性不强。大学生辅导员并不像高中班主任那样，一个班级配备一名班主任。仅就陇桥学院来说，一名辅导员至少要管理200多名学生，并且大学注重的是自我管理，学生和辅导员真正接触的时间可以说是少之又少，辅导员了解学生的方式也仅仅是通过每个班内的学生干部，对问题比较突出的学生给予个别的帮助。同时，辅导员并非专业心理学教师，并不能从根本上解除学生的心理困扰，学生自己也不愿倾诉。
（3）未与时俱进开展网络心理健康教育工作。随着信息技术的发展，互联网络已经变成大学生学习生活不可或缺的重要工具。兰州财经大学陇桥学院也积极借助了这一工具。但是在开设的网课以及官网中的心理咨询模块等方面都还有很大的改进空间，一是心理学网课的选修人数仅占学校人数的少部分，二是官网上的心理咨询功能并没有开放，只是虚设，未实现它存在的价值。
3 对甘肃省独立学院大学生心理健康工作的完善构想
3.1 建立心理健康测评系统
独立院校大学生心理测评系统包括大学生入学综合素质测评、心理素质测评、学习能力测评、人格行为测评、家庭和谐关系测评等几大模块。这些模块中的填充量表需要学院心理学方面的专业教师团队去做，然后再配合信息工程系教师团队建立这样一套科学、合理、高效的测评系统。这样才能真正准确地掌握独立学院大学生的心理发展状况，针对出现的心理异常问题，提供及时有效的疏导帮助。
3.2 将心理健康教育渗透到各系各科教学中
对于大学生的心理健康问题，目前在高校已经引起了很多高校教育工作者的关注，他们能够及时约谈心理健康状况不好的学生，并能够给予与此相关的工作支持。但与此同时，也有少部分教师不能正确地理解心理健康教育的重要性，尤其在西部的独立学院，认为专业知识与技能比一切都重要，注重智育的同时忽略了心理健康教育。教师在讲课的过程中传达正确、健康的人生观、价值观也是十分重要的。
参考文献：
[1] 吴晓伟.我国高校大学生心理健康教育的现状分析[J].赤子，2015（8）：156.
[2] 戴荣四.积极心理学理念下的高校心理普查工作模式探析[J].湖南科技学院学报，2018（1）：81.
作者简介：牟丹（1989—），女，甘肃兰州人，硕士，兰州财经大学陇桥学院法学系讲师，主要从事刑法学、犯罪心理学研究。