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摘要：在人们生活的各个方面，不论是学习还是日常活动，都经常会使用到估算。而小学是大部分学生初次系统的接触学科知识，估算在小学数学中也占据了重要的地位，学好估算对学生接下来的学习有很大的帮助和意义。因此，在实际教学中，教师要重视学生估算能力的培养，制定合适的策略，帮助學生更好的学习。
关键词：小学数学;估算能力;教学方法
在小学数学中，每一部分的学习内容都与计算紧密相连，可以见得估算是多么的重要。现今的小学数学学习中，与生活中的数学知识相关联，估算也成为培养学生素质和学习能力的重要手段。部分老师忽视了估算引出的学习方法，仅仅把估算当成一种运算，导致学生缺乏系统性的思考。因此，教师需要提高对估算教学的重视程度，尤其是在小学教学中，学生年纪较小，教师需要教授正确的学习方法，使学生获得有效的自主学习和自我探索。
一、小学数学估算教学中易产生的问题分析
1.教学方法单一
大部分传统的小学数学学习是较为枯燥的，只对于课本进行讲解，严重缺乏数学学习环境和氛围，学生很容易对这种教学方式感到无聊乏味。学生年纪较小，大部分的估算经验都需要在课堂学习中建立。所以，数学的估算学习需要联系到生活的实际，不能只通过单纯的课文讲解授课，如果想要获得较好的学习效果，可以通过有效融合现实生活，使学生充分理解数学学习在实际生活中的运用。
2.教学理念陈旧
估算是一种较新的教学内容，大多数的教学培训与实际的课堂教学差距较大。教师的理念和经验不足以对学生教学方法进行创新，导致估算知识仅存在于表面，内在牵连的学习系统和知识结构容易被忽略。教师教学中的估算方法，大多数是四舍五入、去尾法和进一法，缺乏核心理念和策略。
3.估算教育易被忽视
如今，估算知识的教学教育虽然已经被普及，但是估算在小学课程中未成为重要内容，教学方法和策略也未得到统一。部分教师面对学生在课堂中的多种自估算方式感到无措，无法对学生进行精确、完整和系统的讲解。这种方式容易导致学生减少学习动力，造成不求甚解的学习态度。
二、小学数学估算教学的策略研究
1.创建教学情境
在传统的数学教学中，师生之间缺乏互动，这种较为单一性的授课和学习，导致教学气氛相对沉闷。再者，仅仅依靠书本进行讲解，也导致学生的估算思维不够活泛。老师可以在课堂上创建相关的教学情境，引导学生培养估算习惯，教师针对小学生的认知水平和思维习惯，通过简单的问题传达估算的内涵，逐渐增加估算的难度。这样我们就可以建立一个良好的学习情境，提高学生课堂学习的兴趣，培养学生的思维能力。例如在一年级下学期的数学课本中，二十以内的加减法这一章节，书里的例子为同学们玩套圈游戏，教师在教学中，可以拿相似的物品来引导学生，使学生真实的感受和理解估算。
2.教育估算核心及重点要领
在小学数学估算的教育教学中，学生容易走进一个误区，习惯性的进行精算和计算，这也说明了学生对于估算运用的不熟练，教师需要教授估算的核心方法和要领。例如在一年级下学期的数学课本中，100以内的加减法，老师给全班同学发新书。教师可以举例说明，比如有好几摞书，给出数字23、56、13，提问一共大约多少本书？估算的核心是保证大数据的相同，可以让同学们以自己的方式进行计算，只要思考的方法和方向是正确的，就说明学生明白估算的核心内涵。最后教师总结，估算也就是把加数首先看成整数，先进行计算整数，再进行口算其它数字。学生可能对于估算数字各不相同产生疑惑，这时教师要进行详细的解答，因为每个学生所算的整数可能都不一样，所以才会有不同的答案，并且要肯定学生的答案。通过这种比较法，让学生充分理解估算的不同形式和方法，也传达出估算的核心[1]。
3.教学策略分类化
小学数学的估算教学在面对核心要领教育后，分类化教学方案显得尤为重要。司继伟教授等专家的研究发现小学生估算错误主要表现为盲 目猜测错误，运算规则执行错误，小数点位置错误，看错运算符号，计算精确答案，位数错误，数字调整量错误，使用单位错误等8种具体情形[2]。在这种情况下，教师需要对多种错误类型进行划分和研究，对学生进行分类辅导。教师可以使用不同策略和方法来指导学生，比如运用“多个讨论”的方式来列举不同的错误类型，综合解决学生的问题，进行具体的指导和讨论，强化学生的知识结构和学习系统，使学生能够清楚的明白自己的问题所在，有效率的提高自己的能力。
4.鼓励学生课外积累经验
小学数学学习阶段，很多学生没有养成在生活中联系学习的好习惯，其实生活中充满了估算的运用，比如学生和家人去超市进行购物，价格的估算使之对自己购买物品的金额有大概了解。教师可以布置相应的作业，让学生反馈生活中的估算情境，在分享评价过程中，教师还可以开展学生之间的学习与沟通，教师可以通过这种方法了解学生的思考能力，从而制定更加完善的教学方法。
三、结语
简而言之，培养学生的估算能力是非常重要的。为了加强学生的学习能力，我们应该不断提高相应的教学能力，发展多样化的教学方法。在当今的数学教学中，教师教学工作不再是单方面的输出，而是需要结合教学内容，根据小学阶段的特点制定不同的教学方法来培养学生的学习思维能力，增强学生的估算意识，让学生在良好的教学环境中学习。
参考文献
[1]陈丽兰，刘鸣，曹景明. 儿童估算策略选择研究述评及展望[J]. 数学教育学报，2009，18（03）：83-86.
[2]杨传冈. 小学估算教学的现状分析与对策探寻[J]. 新教师，2016，（11）：39-41
关键词：小学数学;估算能力;教学方法
在小学数学中，每一部分的学习内容都与计算紧密相连，可以见得估算是多么的重要。现今的小学数学学习中，与生活中的数学知识相关联，估算也成为培养学生素质和学习能力的重要手段。部分老师忽视了估算引出的学习方法，仅仅把估算当成一种运算，导致学生缺乏系统性的思考。因此，教师需要提高对估算教学的重视程度，尤其是在小学教学中，学生年纪较小，教师需要教授正确的学习方法，使学生获得有效的自主学习和自我探索。
一、小学数学估算教学中易产生的问题分析
1.教学方法单一
大部分传统的小学数学学习是较为枯燥的，只对于课本进行讲解，严重缺乏数学学习环境和氛围，学生很容易对这种教学方式感到无聊乏味。学生年纪较小，大部分的估算经验都需要在课堂学习中建立。所以，数学的估算学习需要联系到生活的实际，不能只通过单纯的课文讲解授课，如果想要获得较好的学习效果，可以通过有效融合现实生活，使学生充分理解数学学习在实际生活中的运用。
2.教学理念陈旧
估算是一种较新的教学内容，大多数的教学培训与实际的课堂教学差距较大。教师的理念和经验不足以对学生教学方法进行创新，导致估算知识仅存在于表面，内在牵连的学习系统和知识结构容易被忽略。教师教学中的估算方法，大多数是四舍五入、去尾法和进一法，缺乏核心理念和策略。
3.估算教育易被忽视
如今，估算知识的教学教育虽然已经被普及，但是估算在小学课程中未成为重要内容，教学方法和策略也未得到统一。部分教师面对学生在课堂中的多种自估算方式感到无措，无法对学生进行精确、完整和系统的讲解。这种方式容易导致学生减少学习动力，造成不求甚解的学习态度。
二、小学数学估算教学的策略研究
1.创建教学情境
在传统的数学教学中，师生之间缺乏互动，这种较为单一性的授课和学习，导致教学气氛相对沉闷。再者，仅仅依靠书本进行讲解，也导致学生的估算思维不够活泛。老师可以在课堂上创建相关的教学情境，引导学生培养估算习惯，教师针对小学生的认知水平和思维习惯，通过简单的问题传达估算的内涵，逐渐增加估算的难度。这样我们就可以建立一个良好的学习情境，提高学生课堂学习的兴趣，培养学生的思维能力。例如在一年级下学期的数学课本中，二十以内的加减法这一章节，书里的例子为同学们玩套圈游戏，教师在教学中，可以拿相似的物品来引导学生，使学生真实的感受和理解估算。
2.教育估算核心及重点要领
在小学数学估算的教育教学中，学生容易走进一个误区，习惯性的进行精算和计算，这也说明了学生对于估算运用的不熟练，教师需要教授估算的核心方法和要领。例如在一年级下学期的数学课本中，100以内的加减法，老师给全班同学发新书。教师可以举例说明，比如有好几摞书，给出数字23、56、13，提问一共大约多少本书？估算的核心是保证大数据的相同，可以让同学们以自己的方式进行计算，只要思考的方法和方向是正确的，就说明学生明白估算的核心内涵。最后教师总结，估算也就是把加数首先看成整数，先进行计算整数，再进行口算其它数字。学生可能对于估算数字各不相同产生疑惑，这时教师要进行详细的解答，因为每个学生所算的整数可能都不一样，所以才会有不同的答案，并且要肯定学生的答案。通过这种比较法，让学生充分理解估算的不同形式和方法，也传达出估算的核心[1]。
3.教学策略分类化
小学数学的估算教学在面对核心要领教育后，分类化教学方案显得尤为重要。司继伟教授等专家的研究发现小学生估算错误主要表现为盲 目猜测错误，运算规则执行错误，小数点位置错误，看错运算符号，计算精确答案，位数错误，数字调整量错误，使用单位错误等8种具体情形[2]。在这种情况下，教师需要对多种错误类型进行划分和研究，对学生进行分类辅导。教师可以使用不同策略和方法来指导学生，比如运用“多个讨论”的方式来列举不同的错误类型，综合解决学生的问题，进行具体的指导和讨论，强化学生的知识结构和学习系统，使学生能够清楚的明白自己的问题所在，有效率的提高自己的能力。
4.鼓励学生课外积累经验
小学数学学习阶段，很多学生没有养成在生活中联系学习的好习惯，其实生活中充满了估算的运用，比如学生和家人去超市进行购物，价格的估算使之对自己购买物品的金额有大概了解。教师可以布置相应的作业，让学生反馈生活中的估算情境，在分享评价过程中，教师还可以开展学生之间的学习与沟通，教师可以通过这种方法了解学生的思考能力，从而制定更加完善的教学方法。
三、结语
简而言之，培养学生的估算能力是非常重要的。为了加强学生的学习能力，我们应该不断提高相应的教学能力，发展多样化的教学方法。在当今的数学教学中，教师教学工作不再是单方面的输出，而是需要结合教学内容，根据小学阶段的特点制定不同的教学方法来培养学生的学习思维能力，增强学生的估算意识，让学生在良好的教学环境中学习。
参考文献
[1]陈丽兰，刘鸣，曹景明. 儿童估算策略选择研究述评及展望[J]. 数学教育学报，2009，18（03）：83-86.
[2]杨传冈. 小学估算教学的现状分析与对策探寻[J]. 新教师，2016，（11）：39-41