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摘 要： 随着中小学现代教育技术的不断推广，如何才能充分发挥多媒体在科学实验教学中的作用呢？一、利用多媒体，激发学生参与实验的兴趣。二、利用多媒体，增强實验演示效果。三、利用多媒体，优化实验操作步骤。四、利用多媒体，突破实验教学重、难点。五、利用多媒体，模拟实验。
关键词： 多媒体 科学实验教学 作用
随着中小学现代教育技术的不断推广，多媒体，如图片、实物、课件、视频等素材，通过计算机的辅助在课堂教学中的独特优势被广大教师广泛应用。科学实验教学往往是科学课堂教学的重点及关键，直接影响课堂教学质量。适时恰当地运用多媒体对实验加以改进、完善或模拟，可以克服上述方面的不足，达到突破实验重、难点，优化课堂教学结构，提高实验教学质量的目的。那么，如何才能充分发挥多媒体在科学实验教学中的作用呢？
一、利用多媒体，激发学生参与实验的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探究知识的内在动力。在科学实验教学中，运用图片、视频或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和探究欲望。要实现这一点，就必须在枯燥无味的传统实验中灵活运用多媒体进行实验教学。如《日食和月食》教学中，用白炽灯代表太阳，拳头代表月球，自己的头代表地球进行实验；有的选择小皮球当地球进行实验，乒乓球当月亮，电筒射出的光代表太阳光。单纯的动作示范，效果不显著。而借助多媒体演示实验，直观形象地再现客观事物，给学生以如见其景的感受。开始上课时，出示多媒体课件：各种日食和月食的图像，引起学生探究的兴趣。接着让学生进行动作示范实验，讨论地球、月球和太阳三个天体在相互运动时出现哪些特殊位置。然后用多媒体创设三个球体相互运动形成的两种特殊位置的情境，得出日食和月食的成因。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生获得直观印象，有助于激发探究欲，培养学生参与实验活动的兴趣。
二、利用多媒体，增强实验演示效果
有些演示实验往往可见度小，演示效果不佳。借助多媒体辅助教学，则可解决这个难题。如在学习秒表、安培表、伏特表等原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证每位学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将秒表、安培表、伏特表等甚至一切方便展示的实验仪器都拿到视频展示台上进行演示、测量、读数、分析；还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察。利用视频展示台等多媒体设备的放大作用，能让全体同学都详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补演示实验的不足，增强实验演示效果。
三、利用多媒体，优化实验操作步骤
将实验指导、规范的操作方法制成CAI课件，可把实验过程清楚地显示出来，优化实验操作步骤的讲解，使学生对操作步骤和方法及操作要领获得深刻印象，在操作的同时，对照投影内容及时调整，较好地解决了用大量时间讲解实验步骤的问题。使学生有充足的时间动手操作，同时教师也有时间深入到学生中指导，提高实验的成功率。如用多用电表测电阻的实验中，从认识表盘开始到最后使用多用电表测电阻，中间实验步骤多，难度较大，把它制成CAI课件在屏幕上显示并结合讲解，使学生较好地掌握表盘的认识和使用方法，这样学生的操作速度加快，错误减少，大大节约时间，成功率明显提高，多数同学获得成功。
四、利用多媒体，突破实验教学重、难点
科学是研究物质运动和变化的一门学科，在某些方面，用传统手段教学很难表现科学中“动”和“变”的特点。多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在探究茎有输导水分的作用时，用CAI课件显示茎运输水分功能的过程和直接把新鲜的植物插入红墨水中观看剪断的切面进行对比，是后者效果明显。但学生对茎运输水分的作用不能全面理解。如果把CAI课件和具体实验结合在一起，则可以使学生全方位地理解茎的作用。因此，在课堂教学中要合理、适时地运用CAI课件，使其能与实验教学过程实现最佳组合。再如演示：在三种情况下（斜面上铺毛巾、白布、玻璃）保持同一高度，同一物体从静止开始下滑，观察小球在光滑桌面上的分别运动情况。观察效果并不理想，只是从生活经验中得到结论。把它制成CAI课件，学生非常直观地看到斜面越光滑，物体在水平面上滑行得越远。在此基础上，学生很容易理解“牛顿第一定律”所说的“一切物体总保持静止或匀速直线运动状态，有外力迫使它改变这状态为止”。
五、利用多媒体，模拟实验
通过多媒体还可以扩大观察的范围，自然科学研究的物体小到微观粒子，如分子、原子、电子等，大到宏观世界天体运动的规律，用普通的办法无法向学生演示。虽然可以用挂图等来描述，原理解释上总欠细腻清楚，不能反映其动态的变化规律。虽能说清“其然”，却难以描述“其所以然”，常会造成一种教师无法准确表达、学生在模模糊糊的状态中学习的不良现象。在这方面计算机的辅助模拟实验教学可以发挥很大的作用。
总之，在科学实验教学中，充分运用多媒体这—辅助教学手段，有利于弥补实验器材本身的不足、条件的限制，有利于激发学生参与实验的兴趣、教学重难点突破、实验操作步骤优化，有利于促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的实验操作和探究能力。当然，多媒体演示并不能完全替代实验，只有恰当地和实际操作结合起来。在维护实验真实性的基础上，充分发挥多媒体的作用。
参考文献：
[1]张娟纱.教师如何做好多媒体教学.长春：吉林大学出版社，2010-04.
[2]朱京曦.多媒体教学策略.北京：北京师范大学出版社，2010-08.
关键词： 多媒体 科学实验教学 作用
随着中小学现代教育技术的不断推广，多媒体，如图片、实物、课件、视频等素材，通过计算机的辅助在课堂教学中的独特优势被广大教师广泛应用。科学实验教学往往是科学课堂教学的重点及关键，直接影响课堂教学质量。适时恰当地运用多媒体对实验加以改进、完善或模拟，可以克服上述方面的不足，达到突破实验重、难点，优化课堂教学结构，提高实验教学质量的目的。那么，如何才能充分发挥多媒体在科学实验教学中的作用呢？
一、利用多媒体，激发学生参与实验的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探究知识的内在动力。在科学实验教学中，运用图片、视频或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和探究欲望。要实现这一点，就必须在枯燥无味的传统实验中灵活运用多媒体进行实验教学。如《日食和月食》教学中，用白炽灯代表太阳，拳头代表月球，自己的头代表地球进行实验；有的选择小皮球当地球进行实验，乒乓球当月亮，电筒射出的光代表太阳光。单纯的动作示范，效果不显著。而借助多媒体演示实验，直观形象地再现客观事物，给学生以如见其景的感受。开始上课时，出示多媒体课件：各种日食和月食的图像，引起学生探究的兴趣。接着让学生进行动作示范实验，讨论地球、月球和太阳三个天体在相互运动时出现哪些特殊位置。然后用多媒体创设三个球体相互运动形成的两种特殊位置的情境，得出日食和月食的成因。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生获得直观印象，有助于激发探究欲，培养学生参与实验活动的兴趣。
二、利用多媒体，增强实验演示效果
有些演示实验往往可见度小，演示效果不佳。借助多媒体辅助教学，则可解决这个难题。如在学习秒表、安培表、伏特表等原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证每位学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将秒表、安培表、伏特表等甚至一切方便展示的实验仪器都拿到视频展示台上进行演示、测量、读数、分析；还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察。利用视频展示台等多媒体设备的放大作用，能让全体同学都详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补演示实验的不足，增强实验演示效果。
三、利用多媒体，优化实验操作步骤
将实验指导、规范的操作方法制成CAI课件，可把实验过程清楚地显示出来，优化实验操作步骤的讲解，使学生对操作步骤和方法及操作要领获得深刻印象，在操作的同时，对照投影内容及时调整，较好地解决了用大量时间讲解实验步骤的问题。使学生有充足的时间动手操作，同时教师也有时间深入到学生中指导，提高实验的成功率。如用多用电表测电阻的实验中，从认识表盘开始到最后使用多用电表测电阻，中间实验步骤多，难度较大，把它制成CAI课件在屏幕上显示并结合讲解，使学生较好地掌握表盘的认识和使用方法，这样学生的操作速度加快，错误减少，大大节约时间，成功率明显提高，多数同学获得成功。
四、利用多媒体，突破实验教学重、难点
科学是研究物质运动和变化的一门学科，在某些方面，用传统手段教学很难表现科学中“动”和“变”的特点。多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在探究茎有输导水分的作用时，用CAI课件显示茎运输水分功能的过程和直接把新鲜的植物插入红墨水中观看剪断的切面进行对比，是后者效果明显。但学生对茎运输水分的作用不能全面理解。如果把CAI课件和具体实验结合在一起，则可以使学生全方位地理解茎的作用。因此，在课堂教学中要合理、适时地运用CAI课件，使其能与实验教学过程实现最佳组合。再如演示：在三种情况下（斜面上铺毛巾、白布、玻璃）保持同一高度，同一物体从静止开始下滑，观察小球在光滑桌面上的分别运动情况。观察效果并不理想，只是从生活经验中得到结论。把它制成CAI课件，学生非常直观地看到斜面越光滑，物体在水平面上滑行得越远。在此基础上，学生很容易理解“牛顿第一定律”所说的“一切物体总保持静止或匀速直线运动状态，有外力迫使它改变这状态为止”。
五、利用多媒体，模拟实验
通过多媒体还可以扩大观察的范围，自然科学研究的物体小到微观粒子，如分子、原子、电子等，大到宏观世界天体运动的规律，用普通的办法无法向学生演示。虽然可以用挂图等来描述，原理解释上总欠细腻清楚，不能反映其动态的变化规律。虽能说清“其然”，却难以描述“其所以然”，常会造成一种教师无法准确表达、学生在模模糊糊的状态中学习的不良现象。在这方面计算机的辅助模拟实验教学可以发挥很大的作用。
总之，在科学实验教学中，充分运用多媒体这—辅助教学手段，有利于弥补实验器材本身的不足、条件的限制，有利于激发学生参与实验的兴趣、教学重难点突破、实验操作步骤优化，有利于促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的实验操作和探究能力。当然，多媒体演示并不能完全替代实验，只有恰当地和实际操作结合起来。在维护实验真实性的基础上，充分发挥多媒体的作用。
参考文献：
[1]张娟纱.教师如何做好多媒体教学.长春：吉林大学出版社，2010-04.
[2]朱京曦.多媒体教学策略.北京：北京师范大学出版社，2010-08.