【摘 要】
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步入初中数学课堂,训练思维、培养思维逐渐成为课堂上教师和学生的核心活动,创设思维型课堂可以促进学生学习深度和课堂教学质量"双提高"。文章以初中几何"角平分线的性质"的
【基金项目】
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宁德市基础教育课堂教学改革科研课题“初中几何课‘思疑启悟’教学研究”(Ms13)的阶段性成果。
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步入初中数学课堂,训练思维、培养思维逐渐成为课堂上教师和学生的核心活动,创设思维型课堂可以促进学生学习深度和课堂教学质量"双提高"。文章以初中几何"角平分线的性质"的教学为例,从情景创设、自主建构、探点追问、深挖"题根"等四个方面,对如何创设更有深度的思维型课堂进行一些探索研究,旨在通过激发认知冲突、提升逻辑推理力、拓展思维空间以及强化思维灵活性,促进学生思维向深度发展。
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