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【摘 要】课堂上最不能丢的是什么？是兴趣。几千年前孔子就说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”可见，兴趣是最好的老师。老师要想最大限度地发挥学生的能力，提高语文成绩，就必须利用好兴趣这位老师了，那又如何在语文教学中培养学生的学习兴趣呢？
【关键词】培养；学习语文；兴趣
建立良好的师生关系是提高学生学习兴趣的第一环，由于初中阶段的学生逆反心理强，往往会出现喜欢哪位老师就喜欢那位老师所教的学科。所以要想培养学生学习语文的兴趣，教师必须和学生建立良好的师生关系，要想建立良好的师生关系，教师要做到以下几点：
对学生要一视同仁，不能武断地把学生分为差等生和优等生。一位特级教师的博客里记载了这样一件事：我国一个教育考察团到了国外一个只有29名学生的班级，有人就向班主任讨教：他的班里差生多少、中等生多少、优等生多少，而班主任一问三不知，当中国老师又问他知道什么的时候，那位班主任的回答却是“我只知道这29名学生在各方面都有自己的优点”。“都有自己的优点”这就告诉我们要平等地对待每一位学生，发现并欣赏每一个学生的优点，让他们知道老师很看重自己，从而激发他们学习语文的兴趣。
要和学生平等相处。高高的讲台是让学生看清老师，而不是让老师高高在上地看待学生。老师要像对待朋友一样去和学生平等、坦诚相处，这样学生才会喜欢你，喜欢你的课。
良好的师生关系把学生的心引进了课堂，那么营造良好的课堂氛围就是抓住学生心的关键一步了。陶行知说过这样一段话：“从前的先生，只管照自己的意思去教学生；凡是学生的才能兴味，一概不顾。专门勉强拿学生去凑他的教法，配他的教材。”这种传统教法，那是先生收获很少，学生的苦恼却很多，就像鲁迅的文章里所写的，先生陶醉于他所教的书里时，学生在下面是画画、做游戏各得其乐，东西没学时却要挨板子。就是现在这种情况也不少，老师一节课在上面是大谈特谈，而学生在下面是用功的死记，听不懂的皱眉，不感兴趣的睡觉。要想改变过去的教学方法，必须营造一个适合学生而且是学生感兴趣的课堂氛围，这就要求教师不能越位，学生怎样学就怎样教。
第一步，要设计好导语。好的开头等于成功的一半，设计好导语不仅能拢住学生的心，更能激发他们学习的兴趣。我在教《细菌的启示》时，设计这样一个导语：“同学们，还记得2003年的非典吗？它让许多人失去了生命，而现在流行的甲流感又让我们谈它色变。那么引发这些疾病的罪魁祸首是谁呢？（学生积极回答）所有的细菌都有害吗？（学生又积极回答）咱们就让郑也夫来告诉我们吧！”结果，这节课学生都很投入，很积极主动地去探究问题，可以想见本节课收到了很好的教学效果，更达到了预期目的。所以针对不同课文创设有趣的有启发性的导语，是课堂教学成功的重要一步。
第二步，要调整教师和学生的地位。课堂教学过程要以学生为主，教师教学不能越位，学生怎样学就怎样教。传统的课堂教学是老师讲学生听，老师怎么讲学生就怎么学，完全是填鸭式的教学方法，但是新课程理念倡导，老师不能越位，摒弃忽视学生主体意识的“注入式”教学模式，不要让语文课堂成了曲高和寡的教师唱主角的独角戏，在整个教学过程中，语文教师有着双重身份：他既是“教练”又是“裁判”，教师“只是做得个引路底人，做个证明底人，有疑难处，同商量而已。”他的目的是使学生有兴趣有计划地“卷入学习”，那么营造氛围便是让学生主动学习非常关键的一步。那么课堂氛围如何营造便是语文老师要重点谋划的事了，根据多年语文教学的经验，我认为做好以下几步非常关键：其一，设疑激趣，让学生成为语文知识的探索者。读书贵有疑，每一个疑问的提出，都能带动学生语文智慧活动的深入，引发出另辟蹊径、柳暗花明的另一端，而每一疑难的解决，又将智慧活动推向更高的境界。例如：在教陈震的《剃头匠》时，为了让学生对这篇自读课有深入全面的了解，我给学生提出了几个问题：作者为什么开头不喜欢剃头匠而后来又喜欢上？当年的剃头匠有什么特点？现在的理发师又有什么特点呢？这是什么写作方法？学生便很有兴致地投入到课文中了，而通过学生积极地对这几个问题的探究，本文的主要内容、写作目的、写作方法等学生也便一一融会贯通了。其二，穿针引线，让学生成为自主学习的求知者。在过去，为了让学生牢牢掌握知识，课堂上老师是毫无保留地把一篇篇作品掰开了讲，唯恐学生记不住、记不准。其实，语文老师大可不必如此地累，大可放下手中的“指挥棒”，放权给学生，穿针引线，旁敲侧击，适时点拨，让学生成为自主学习的求知者。其三、创设情境，让学生成为学习活动的实施者。教育家孔子曾提出“相机教学”的主张，教师要善于抓住有利时机，运用情境，随时随地因事因人地对学生进行恰如其分的教育。例如在讲《保修》一课时，为了充分调动学生学习的兴趣，我让两个学生分别扮演画家和青年推销员，让每个学生都随着表演者进入课堂。推销员的欺诈行为、画家的虚荣等等，都随着学生惟妙惟肖的表演表现出来了，活跃的课堂气氛使学生的学习兴趣也很浓，我的教学目的也达到了。另外，适当地运用电教手段，展示一些情景图片，都可以为课堂教学做情景铺垫，营造适宜于情感生发的“境”，学生的听说读写等学习活动就有了“土壤”有了情境相生的学习空间，学生才能真正成为学习活动的实施者。在不断的教学实践中，我发现只要能营造出良好的课堂氛圍，学生就会大大提高学习语文的兴趣，而学生就能主动地去学习，积极地探究问题、提出问题并进一步解决问题。如果长期坚持下去，相信语文课堂的主角会真正让位给学生。
第三步，作业设计要科学、合理。作业古时被称为“日课”，可见作业的重要性，也正因为其重要，所以很多老师都通过大量的作业来巩固学生所学的知识，再加上升学的压力，许多老师更是搞起了题海战术，一个初中生每天写作业的时间往往长达三、四个小时；这样做的结果如何且不论。学生学习的负担无疑加重了许多。教育行政部门近几年也三令五申要求减轻学生的学习负担，并且把“减负”的重点落在了作业上，对学生每天写作业的时间作了明确规定，这就要求我们老师把作业的“质量”提高上去。所以作业内容要注重选择有意义的学习任务，作业形式要注重选择合理匹配的学习任务，达到内容与形式统一的理想境界，作业要切合学生实际，引导学生运用合理的学习方式完成作业，保证学生在作业中的积极态度，让作业成为学生自己的事。在教学中，我不强调作业一致，而让学生根据自己掌握的情况来定。例如默写生字，看一遍就记住的就不用再写，写一遍就记住的，不写第二遍，学生还可根据自己对汉字认识的多少适当增减生字，这样学生都能自觉地完成这些作业，既不浪费时间，也不会削弱他们学习语文的兴趣。
总之，教学是一门艺术，特别是语文教学，这种艺术特征更为突出，因此，在语文教学中，要根据这一特征，做好语文教学改革，以激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】培养；学习语文；兴趣
建立良好的师生关系是提高学生学习兴趣的第一环，由于初中阶段的学生逆反心理强，往往会出现喜欢哪位老师就喜欢那位老师所教的学科。所以要想培养学生学习语文的兴趣，教师必须和学生建立良好的师生关系，要想建立良好的师生关系，教师要做到以下几点：
对学生要一视同仁，不能武断地把学生分为差等生和优等生。一位特级教师的博客里记载了这样一件事：我国一个教育考察团到了国外一个只有29名学生的班级，有人就向班主任讨教：他的班里差生多少、中等生多少、优等生多少，而班主任一问三不知，当中国老师又问他知道什么的时候，那位班主任的回答却是“我只知道这29名学生在各方面都有自己的优点”。“都有自己的优点”这就告诉我们要平等地对待每一位学生，发现并欣赏每一个学生的优点，让他们知道老师很看重自己，从而激发他们学习语文的兴趣。
要和学生平等相处。高高的讲台是让学生看清老师，而不是让老师高高在上地看待学生。老师要像对待朋友一样去和学生平等、坦诚相处，这样学生才会喜欢你，喜欢你的课。
良好的师生关系把学生的心引进了课堂，那么营造良好的课堂氛围就是抓住学生心的关键一步了。陶行知说过这样一段话：“从前的先生，只管照自己的意思去教学生；凡是学生的才能兴味，一概不顾。专门勉强拿学生去凑他的教法，配他的教材。”这种传统教法，那是先生收获很少，学生的苦恼却很多，就像鲁迅的文章里所写的，先生陶醉于他所教的书里时，学生在下面是画画、做游戏各得其乐，东西没学时却要挨板子。就是现在这种情况也不少，老师一节课在上面是大谈特谈，而学生在下面是用功的死记，听不懂的皱眉，不感兴趣的睡觉。要想改变过去的教学方法，必须营造一个适合学生而且是学生感兴趣的课堂氛围，这就要求教师不能越位，学生怎样学就怎样教。
第一步，要设计好导语。好的开头等于成功的一半，设计好导语不仅能拢住学生的心，更能激发他们学习的兴趣。我在教《细菌的启示》时，设计这样一个导语：“同学们，还记得2003年的非典吗？它让许多人失去了生命，而现在流行的甲流感又让我们谈它色变。那么引发这些疾病的罪魁祸首是谁呢？（学生积极回答）所有的细菌都有害吗？（学生又积极回答）咱们就让郑也夫来告诉我们吧！”结果，这节课学生都很投入，很积极主动地去探究问题，可以想见本节课收到了很好的教学效果，更达到了预期目的。所以针对不同课文创设有趣的有启发性的导语，是课堂教学成功的重要一步。
第二步，要调整教师和学生的地位。课堂教学过程要以学生为主，教师教学不能越位，学生怎样学就怎样教。传统的课堂教学是老师讲学生听，老师怎么讲学生就怎么学，完全是填鸭式的教学方法，但是新课程理念倡导，老师不能越位，摒弃忽视学生主体意识的“注入式”教学模式，不要让语文课堂成了曲高和寡的教师唱主角的独角戏，在整个教学过程中，语文教师有着双重身份：他既是“教练”又是“裁判”，教师“只是做得个引路底人，做个证明底人，有疑难处，同商量而已。”他的目的是使学生有兴趣有计划地“卷入学习”，那么营造氛围便是让学生主动学习非常关键的一步。那么课堂氛围如何营造便是语文老师要重点谋划的事了，根据多年语文教学的经验，我认为做好以下几步非常关键：其一，设疑激趣，让学生成为语文知识的探索者。读书贵有疑，每一个疑问的提出，都能带动学生语文智慧活动的深入，引发出另辟蹊径、柳暗花明的另一端，而每一疑难的解决，又将智慧活动推向更高的境界。例如：在教陈震的《剃头匠》时，为了让学生对这篇自读课有深入全面的了解，我给学生提出了几个问题：作者为什么开头不喜欢剃头匠而后来又喜欢上？当年的剃头匠有什么特点？现在的理发师又有什么特点呢？这是什么写作方法？学生便很有兴致地投入到课文中了，而通过学生积极地对这几个问题的探究，本文的主要内容、写作目的、写作方法等学生也便一一融会贯通了。其二，穿针引线，让学生成为自主学习的求知者。在过去，为了让学生牢牢掌握知识，课堂上老师是毫无保留地把一篇篇作品掰开了讲，唯恐学生记不住、记不准。其实，语文老师大可不必如此地累，大可放下手中的“指挥棒”，放权给学生，穿针引线，旁敲侧击，适时点拨，让学生成为自主学习的求知者。其三、创设情境，让学生成为学习活动的实施者。教育家孔子曾提出“相机教学”的主张，教师要善于抓住有利时机，运用情境，随时随地因事因人地对学生进行恰如其分的教育。例如在讲《保修》一课时，为了充分调动学生学习的兴趣，我让两个学生分别扮演画家和青年推销员，让每个学生都随着表演者进入课堂。推销员的欺诈行为、画家的虚荣等等，都随着学生惟妙惟肖的表演表现出来了，活跃的课堂气氛使学生的学习兴趣也很浓，我的教学目的也达到了。另外，适当地运用电教手段，展示一些情景图片，都可以为课堂教学做情景铺垫，营造适宜于情感生发的“境”，学生的听说读写等学习活动就有了“土壤”有了情境相生的学习空间，学生才能真正成为学习活动的实施者。在不断的教学实践中，我发现只要能营造出良好的课堂氛圍，学生就会大大提高学习语文的兴趣，而学生就能主动地去学习，积极地探究问题、提出问题并进一步解决问题。如果长期坚持下去，相信语文课堂的主角会真正让位给学生。
第三步，作业设计要科学、合理。作业古时被称为“日课”，可见作业的重要性，也正因为其重要，所以很多老师都通过大量的作业来巩固学生所学的知识，再加上升学的压力，许多老师更是搞起了题海战术，一个初中生每天写作业的时间往往长达三、四个小时；这样做的结果如何且不论。学生学习的负担无疑加重了许多。教育行政部门近几年也三令五申要求减轻学生的学习负担，并且把“减负”的重点落在了作业上，对学生每天写作业的时间作了明确规定，这就要求我们老师把作业的“质量”提高上去。所以作业内容要注重选择有意义的学习任务，作业形式要注重选择合理匹配的学习任务，达到内容与形式统一的理想境界，作业要切合学生实际，引导学生运用合理的学习方式完成作业，保证学生在作业中的积极态度，让作业成为学生自己的事。在教学中，我不强调作业一致，而让学生根据自己掌握的情况来定。例如默写生字，看一遍就记住的就不用再写，写一遍就记住的，不写第二遍，学生还可根据自己对汉字认识的多少适当增减生字，这样学生都能自觉地完成这些作业，既不浪费时间，也不会削弱他们学习语文的兴趣。
总之，教学是一门艺术，特别是语文教学，这种艺术特征更为突出，因此，在语文教学中，要根据这一特征，做好语文教学改革，以激发学生学习语文的兴趣。