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【摘要】一带一路战略的实施，促进了中国与沿线周边国家的合作，在合作过程中，英语作为关键语言，需要一些英语较好的专业性人才。在一带一路背景下，对高职商务英语专业人才的要求越来越严格，在对高职商务英语人才的培养过程中，更加注重专业的设置和教学模式的改革。相关专业的调整和专业人才的引进对高职院校商务英语教学有重要影响。提高高职院校商务英语人才的培养模式，可以保障一带一路战略的顺利实施。一带一路战略的实施和落实是我国经济发展的重大战略举措，使我国的经济逐渐走向国际化，不仅提高了我国人民经济的发展水平，同时提高了我国的国际地位和国际竞争力。一带一路战略首先需要解决的就是人才的培养问题，经济的发展对人才的要求越来越严格，高职院校商务英语教学模式逐渐的受到重视。本文首先对一带一路战略进行了简单的介绍，然后对一带一路背景下高职院校商务英语人才的要求进行了分析，最后对一带一路背景下高职院校商务英语教学模式进行了研究。
【关键词】一带一路 高职商务英语 教学模式
一、一带一路战略分析
一带一路战略是中国的丝绸之路经济带与21世纪海上丝绸之路的简称。一带一路的形成将使中国与周边国家形成一个有效的共赢的区域合作平台。一带一路战略以和平发展为出发点，借助我国早期形成的丝绸之路经济带，与丝绸之路经济带沿线的周边国家积极开展经济合作关系。一带一路的经济合作关系包括在政治上相互信任，在经济上相互合作，在文化上相互融合的政治经济关系。一带一路的目标是中国与沿线周边国家相互合作，互利共赢，最终使中国的经济具有更加广阔的发展前景。
二、一带一路背景下对高职商务英语人才的要求
近年来，我国的经济在不断的发展，在对外开放的过程中也取得了一定的成绩。在对外经济发展的过程中，人才的缺乏是我国面临的首要问题，在一带一路战略中，不可避免的会与国外友人进行合作与交流，在商务谈判中也需要专业技术人才进行翻译和解读。在高职院校商务英语教学中，首先应该了解市场的需要，在课程设置上进行改革和创新，其次，应该提高商务英语专业学生的实践学习经验。在调查中发现，大部分的高职院校商务英语教学中采取的是传统的教学模式，在课堂教学中过于注重理论教学，教学内容过于书本化，学生的实践学习经验较少，导致学生在工作中缺乏实践经验，对学生英语专业能力的提升有较大的影响。由于商务英语专业学生的专业能力有限，在一带一路战略中，必然会影响我国与国外专业人士的交流和谈判，对我国经济的发展也会产生一定的影响。
三、一带一路背景下高职商务英语教学模式研究
1.在高职院校商务英语教学中采取情景教学模式。英语情景教学法是指使用英语书面语和英语口语进行社交活动的一种教学情境，在高职院校商务英语教学中，情景教学法是一种重要的教学形式。在一带一路背景下，听说读写部分的比重变得越来越多，听说读写这一部分的内容与社会实际生活的关系也变得越来越密不可分。高职院校英语教师可以根据学生的实际情况，比如学习习惯、心理需求、应试需求等，对学生采用不同的情景模式教学。在情景教学模式中，英语教师可以通过生活场景、人际关系、文化差異等内容向学生传授英语语法和词汇，增强学生的记忆能力，提高学生的学习兴趣。
英语教师还可以根据学生的实际学习情况，采取教材情景教学法。根据教材的具体内容和学生所掌握的具体英语水平，设定不同的英语教学方法。再根据具体的语言环境有针对性的对学生进行训练。在一带一路背景下，商务英语学习内容比较注重商务活动中的沟通和交流，同时，也在商务英语教材中加入了大量的商务活动案例，教师可以利用这一点，用教材为学生提供对话、比赛等内容，大大提高学生学习英语的积极性和主动性，更有效率的学会英语语法的使用。
2.在高职院校商务英语教学中采取激励教学法。高职院校的学生年纪大多处于18到20周岁之间，在这个年纪的学生大多希望得到别人的肯定和认可。比如，老师和家长的鼓励和表扬，教师和家长的表扬对于他们将来身心发展和自信心的建立有很重要的关系。教师可以充分的发挥学生在课堂中的主体作用，让学生积极的参与到英语课堂的教学中来。鼓励学生积极、踊跃地发表自己的看法。培养学生的自信心对于学生在以后的实际工作中有较大的帮助，商务英语专业不同于其他的专业，需要与不同类型的人群进行沟通和交流，在学习过程中，学生自信心的建立对学生在步入社会后的沟通和交流都会有积极正面的影响。
在学生发表看法的同时，教师应该对他们给与鼓励和支持，激发学生学习商务英语的积极性。教师也可以创造一些让学生发表看法的机会，让学生尽量全员参与到英语的学习中来，并且对他们所发表的看法给与鼓励。学生可以在英语教师创造的良好情境下，找到自信心、找到自我价值，在轻松愉快的环境下学习英语知识。
四、小结
在一带一路战略背景下，我国需要与外国友人进行合作和交流，需要大量商务英语专业的人才。这也就要求我国高职院校中对商务英语专业的教学模式进行创新和改革，从而提高商务英语专业学生的专业能力，在工作中可以更好地应用专业知识进行沟通和交流。在商务英语专业教学过程中，可以采取情景教学法和激励教学法，提高学生的自信心，锻炼学生的英语“听”、“说”能力。以便在一带一路战略背景下可以更好地发挥商务英语专业特长，为国家的经济发展做贡献。
参考文献：
[1]王冬梅.基于一带一路背景下的高职商务英语研究性教学模式研究[J].山东商业职业技术学院学报，2017，17（03）：57-60.
【关键词】一带一路 高职商务英语 教学模式
一、一带一路战略分析
一带一路战略是中国的丝绸之路经济带与21世纪海上丝绸之路的简称。一带一路的形成将使中国与周边国家形成一个有效的共赢的区域合作平台。一带一路战略以和平发展为出发点，借助我国早期形成的丝绸之路经济带，与丝绸之路经济带沿线的周边国家积极开展经济合作关系。一带一路的经济合作关系包括在政治上相互信任，在经济上相互合作，在文化上相互融合的政治经济关系。一带一路的目标是中国与沿线周边国家相互合作，互利共赢，最终使中国的经济具有更加广阔的发展前景。
二、一带一路背景下对高职商务英语人才的要求
近年来，我国的经济在不断的发展，在对外开放的过程中也取得了一定的成绩。在对外经济发展的过程中，人才的缺乏是我国面临的首要问题，在一带一路战略中，不可避免的会与国外友人进行合作与交流，在商务谈判中也需要专业技术人才进行翻译和解读。在高职院校商务英语教学中，首先应该了解市场的需要，在课程设置上进行改革和创新，其次，应该提高商务英语专业学生的实践学习经验。在调查中发现，大部分的高职院校商务英语教学中采取的是传统的教学模式，在课堂教学中过于注重理论教学，教学内容过于书本化，学生的实践学习经验较少，导致学生在工作中缺乏实践经验，对学生英语专业能力的提升有较大的影响。由于商务英语专业学生的专业能力有限，在一带一路战略中，必然会影响我国与国外专业人士的交流和谈判，对我国经济的发展也会产生一定的影响。
三、一带一路背景下高职商务英语教学模式研究
1.在高职院校商务英语教学中采取情景教学模式。英语情景教学法是指使用英语书面语和英语口语进行社交活动的一种教学情境，在高职院校商务英语教学中，情景教学法是一种重要的教学形式。在一带一路背景下，听说读写部分的比重变得越来越多，听说读写这一部分的内容与社会实际生活的关系也变得越来越密不可分。高职院校英语教师可以根据学生的实际情况，比如学习习惯、心理需求、应试需求等，对学生采用不同的情景模式教学。在情景教学模式中，英语教师可以通过生活场景、人际关系、文化差異等内容向学生传授英语语法和词汇，增强学生的记忆能力，提高学生的学习兴趣。
英语教师还可以根据学生的实际学习情况，采取教材情景教学法。根据教材的具体内容和学生所掌握的具体英语水平，设定不同的英语教学方法。再根据具体的语言环境有针对性的对学生进行训练。在一带一路背景下，商务英语学习内容比较注重商务活动中的沟通和交流，同时，也在商务英语教材中加入了大量的商务活动案例，教师可以利用这一点，用教材为学生提供对话、比赛等内容，大大提高学生学习英语的积极性和主动性，更有效率的学会英语语法的使用。
2.在高职院校商务英语教学中采取激励教学法。高职院校的学生年纪大多处于18到20周岁之间，在这个年纪的学生大多希望得到别人的肯定和认可。比如，老师和家长的鼓励和表扬，教师和家长的表扬对于他们将来身心发展和自信心的建立有很重要的关系。教师可以充分的发挥学生在课堂中的主体作用，让学生积极的参与到英语课堂的教学中来。鼓励学生积极、踊跃地发表自己的看法。培养学生的自信心对于学生在以后的实际工作中有较大的帮助，商务英语专业不同于其他的专业，需要与不同类型的人群进行沟通和交流，在学习过程中，学生自信心的建立对学生在步入社会后的沟通和交流都会有积极正面的影响。
在学生发表看法的同时，教师应该对他们给与鼓励和支持，激发学生学习商务英语的积极性。教师也可以创造一些让学生发表看法的机会，让学生尽量全员参与到英语的学习中来，并且对他们所发表的看法给与鼓励。学生可以在英语教师创造的良好情境下，找到自信心、找到自我价值，在轻松愉快的环境下学习英语知识。
四、小结
在一带一路战略背景下，我国需要与外国友人进行合作和交流，需要大量商务英语专业的人才。这也就要求我国高职院校中对商务英语专业的教学模式进行创新和改革，从而提高商务英语专业学生的专业能力，在工作中可以更好地应用专业知识进行沟通和交流。在商务英语专业教学过程中，可以采取情景教学法和激励教学法，提高学生的自信心，锻炼学生的英语“听”、“说”能力。以便在一带一路战略背景下可以更好地发挥商务英语专业特长，为国家的经济发展做贡献。
参考文献：
[1]王冬梅.基于一带一路背景下的高职商务英语研究性教学模式研究[J].山东商业职业技术学院学报，2017，17（03）：57-60.