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摘 要：主题教育活动是高职教育工作的传统方式，具有主题鲜明、形式多种多样、贴近学生、针对性强、影响力大等特点。构建以传统文化为特色的主题教育活动体系，不仅能够提高教育的针对性，而且能够将真实的项目任务与学生喜闻乐见的主题活动形式相结合，增强实效性，进而起到对学生职业素养的导引作用，为学生的全面、协调、可持续发展奠定基础。
关键词：传统文化；主题教育活动
随着高职学生在校人数的不断增多，学生的管理工作显得越来越重要，如何提高学生管理工作水平成为亟待解决的问题。传统管理模式侧重于自上而下的管理，学生的自我管理能力薄弱。因此，加强大学生自我管理能力培养成为高职院校管理工作的重要内容，也是高校管理工作创新的主要形式。
一、高职院校主题教育活动的现状
高职院校的主题教育活动从新生入学军训开始，到日常学生学习、教育和管理，再到学生校内实训、岗位实践、毕业实习，贯穿于在校期间的各个阶段。以石家庄信息工程职业学院为例，2007年，政治教研室与辅导员联手，开始了主题教育活动与政治课教学相融合的探索，实现了教育、教学和管理的有机统一。2008年，加大了主题教育活动力度，由政治教研室与学工部思政体卫处联合组织主题教育活动的实施，使主题教育活动成为一种常态，进一步提高了学生思想政治教育的针对性和实效性。2009年，主题教育活动的范围扩大到政治、法律、心理、创新、就业、礼仪等囊括学生专业素质之外的各个领域，并在主题教育活动中融入了项目、任务等内容，与专业素质教育相补充，逐步形成了以企业和社会需求为导向，以培养优秀员工和职业经理为目的，以提高我院学生的就业力、竞争力和可持续发展力为中心的主题教育形式，为提升学生的职业素养奠定了基础。
近几年，开展的主题教育分为“在校园成长”、“为就业准备”、“做优秀员工、职业经理”三个模块，主题活动囊括了“目标教育”、“价值观教育”、“危机意识教育”、“感恩意识教育”、“责任意识教育”、“团队意识教育”、“诚信意识教育”、“挫折教育”、“和谐人际关系教育”、“心理健康教育”、“爱国、爱院教育”、“就业、创业教育”、“公民道德教育”、“廉政教育”等方面，形成了较为完整的主题教育思路，为进一步深入开展将中国传统文化与主题教育活动相融合，构建具有我院特色的主题教育活动的体系化建设。
二、高职院校构建以传统文化为特色的主题教育活动的必要性
教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）和《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》征求意见稿明确指出，高等职业教育要把社会主义核心价值体系、中华优秀传统文化融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人，提高思想政治教育的针对性和实效性。重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，促进学生人人成才。主题教育活动正是实现这一目的的重要途径。
通过主题教育活动，不仅能够达到社会主义核心价值体系和中国优秀传统文化的有机统一，提高教育的针对性，而且能够将真实的项目任务与学生喜闻乐见的主题活动形式相结合，增强实效性，进而起到对学生职业素养的导引作用，为学生的全面、协调、可持续发展奠定基础。通过不断规范，能使培养的人才规格更适合于企业和社会的要求。
三、高职院校构建以传统文化为特色的主题教育活动体系的主要措施
1.通过调查研究，将中华优秀传统文化融入主题教育活动，形成主题教育活动的整体思路。主题教育活动要以素质教育为基础，以能力培养为核心，以塑造有一定基础和知识面，能力強、素质高的技能型人才为目标，以提升学生的竞争力、可持续发展力为落脚点，体现特色性、实效性。
2.做好岗位标准调查和学生座谈，设计出有时代感、有吸引力、学生乐于接受的“主题”。主题教育活动基于学生阶段性的培养目标，结合高职院校主体工作、行业企业需求和社会形势发展，精心设计主题教育活动的内容和形式，体现针对性、可操作性。
3.结合教学改革，在主题教育活动中融入单元设计、项目教学等教改元素。主题教育活动以现代教育理念为指导，通过项目任务的设计加大学生参与度，体现学生的主体地位，使学生在完成项目任务的同时职业素养得到提升，体现创新性、新颖性。
4.综合分析研究，形成具有特色的主题教育模型。主题教育活动中要融入中华优秀传统文化、学校（院）办学理念、校训和校风等内容，形成与学校（院）文化相匹配的、具有鲜明特色的主题教育活动模型，服务学生发展需要，体现特色性和实效性。
构建以中华优秀传统文化为特色的主题教育活动体系，依托主题教育活动解决学生在入学、参与社会实践、顶岗实践等方面的思想问题，提高学生的社会适应能力。由此，创新高职院校素质教育的途径，激发学生参与的积极性、主动性，使学生在参与中快乐成长，形成较强的集体观念、团队意识、班级凝聚力，在提升学生职业素养的同时实现学生的全面、协调、可持续发展。
参考文献：
[1]周少斌.高职院校主题班会教育创新的背景、理论基础和思路分析.《科技信息》，2012年11期。
[2]邓川.《职业教育特色精品课程规划教材：高职大学生“四项主题教育”活动课程》，北京理工大学出版社。
关键词：传统文化；主题教育活动
随着高职学生在校人数的不断增多，学生的管理工作显得越来越重要，如何提高学生管理工作水平成为亟待解决的问题。传统管理模式侧重于自上而下的管理，学生的自我管理能力薄弱。因此，加强大学生自我管理能力培养成为高职院校管理工作的重要内容，也是高校管理工作创新的主要形式。
一、高职院校主题教育活动的现状
高职院校的主题教育活动从新生入学军训开始，到日常学生学习、教育和管理，再到学生校内实训、岗位实践、毕业实习，贯穿于在校期间的各个阶段。以石家庄信息工程职业学院为例，2007年，政治教研室与辅导员联手，开始了主题教育活动与政治课教学相融合的探索，实现了教育、教学和管理的有机统一。2008年，加大了主题教育活动力度，由政治教研室与学工部思政体卫处联合组织主题教育活动的实施，使主题教育活动成为一种常态，进一步提高了学生思想政治教育的针对性和实效性。2009年，主题教育活动的范围扩大到政治、法律、心理、创新、就业、礼仪等囊括学生专业素质之外的各个领域，并在主题教育活动中融入了项目、任务等内容，与专业素质教育相补充，逐步形成了以企业和社会需求为导向，以培养优秀员工和职业经理为目的，以提高我院学生的就业力、竞争力和可持续发展力为中心的主题教育形式，为提升学生的职业素养奠定了基础。
近几年，开展的主题教育分为“在校园成长”、“为就业准备”、“做优秀员工、职业经理”三个模块，主题活动囊括了“目标教育”、“价值观教育”、“危机意识教育”、“感恩意识教育”、“责任意识教育”、“团队意识教育”、“诚信意识教育”、“挫折教育”、“和谐人际关系教育”、“心理健康教育”、“爱国、爱院教育”、“就业、创业教育”、“公民道德教育”、“廉政教育”等方面，形成了较为完整的主题教育思路，为进一步深入开展将中国传统文化与主题教育活动相融合，构建具有我院特色的主题教育活动的体系化建设。
二、高职院校构建以传统文化为特色的主题教育活动的必要性
教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）和《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》征求意见稿明确指出，高等职业教育要把社会主义核心价值体系、中华优秀传统文化融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人，提高思想政治教育的针对性和实效性。重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，促进学生人人成才。主题教育活动正是实现这一目的的重要途径。
通过主题教育活动，不仅能够达到社会主义核心价值体系和中国优秀传统文化的有机统一，提高教育的针对性，而且能够将真实的项目任务与学生喜闻乐见的主题活动形式相结合，增强实效性，进而起到对学生职业素养的导引作用，为学生的全面、协调、可持续发展奠定基础。通过不断规范，能使培养的人才规格更适合于企业和社会的要求。
三、高职院校构建以传统文化为特色的主题教育活动体系的主要措施
1.通过调查研究，将中华优秀传统文化融入主题教育活动，形成主题教育活动的整体思路。主题教育活动要以素质教育为基础，以能力培养为核心，以塑造有一定基础和知识面，能力強、素质高的技能型人才为目标，以提升学生的竞争力、可持续发展力为落脚点，体现特色性、实效性。
2.做好岗位标准调查和学生座谈，设计出有时代感、有吸引力、学生乐于接受的“主题”。主题教育活动基于学生阶段性的培养目标，结合高职院校主体工作、行业企业需求和社会形势发展，精心设计主题教育活动的内容和形式，体现针对性、可操作性。
3.结合教学改革，在主题教育活动中融入单元设计、项目教学等教改元素。主题教育活动以现代教育理念为指导，通过项目任务的设计加大学生参与度，体现学生的主体地位，使学生在完成项目任务的同时职业素养得到提升，体现创新性、新颖性。
4.综合分析研究，形成具有特色的主题教育模型。主题教育活动中要融入中华优秀传统文化、学校（院）办学理念、校训和校风等内容，形成与学校（院）文化相匹配的、具有鲜明特色的主题教育活动模型，服务学生发展需要，体现特色性和实效性。
构建以中华优秀传统文化为特色的主题教育活动体系，依托主题教育活动解决学生在入学、参与社会实践、顶岗实践等方面的思想问题，提高学生的社会适应能力。由此，创新高职院校素质教育的途径，激发学生参与的积极性、主动性，使学生在参与中快乐成长，形成较强的集体观念、团队意识、班级凝聚力，在提升学生职业素养的同时实现学生的全面、协调、可持续发展。
参考文献：
[1]周少斌.高职院校主题班会教育创新的背景、理论基础和思路分析.《科技信息》，2012年11期。
[2]邓川.《职业教育特色精品课程规划教材：高职大学生“四项主题教育”活动课程》，北京理工大学出版社。