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“课堂,谁执牛耳?”是一个耐人寻味的问题。建基于师生充分自主基础上的、导向教师专业发展和学生一般发展的自主课堂,或许能对此作出恰切的回答。从教学主体的角度看,自主课堂包含教师的教学自主和学生的学习自主,二者关系可用“发展矢量原理”和“课堂平衡原理”来说明。这两个原理是对“课堂,谁执牛耳?”问题初步思考所得出的基本结论。