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摘要：随着时代的不断进步，培养中职学生的合作意识，鼓励学生善于合作，不仅有助于中职学校数学教学，而且为今后的发展打下坚实的基础.本文针对小组合作学习在中职数学教学中的应用进行分析，并不断在实践教学中进行反思与总结，从而提升数学教学质量，加强学生合作能力.
关键词：中职；数学；小组合作
中职学校的生源比较复杂，普遍存在的特点是控制能力较差，学习基础薄弱，学习习惯不好，甚至有部分学生态度还十分顽劣，主要问题是对任何学科都不具备基本的学习热情.笔者认为调动学生的学习热情是关键，可以采取小组合作的教学与学习方式，促进学生之间相互交流、相互帮助，在这个过程中亲身体会学习中的乐趣.
一、公平分组是关键
公平分组才能实现最佳合作学习小组的分配.实践中，首先要好分组准备工作.分组的合理性将决定小组合作学习的有效性.合理的分组能促成小组成员相互帮助、相互交流，是打造浓厚学习氛围的出发点，从而才能培养学生的合作意识，激发其学习热情，不仅可以有效提升课堂教学效率，最主要是实现了共同进步的目标，逐渐缩小差异性.因此，为了实现公平分组，就要从学生出发，了解一个班级学生的个性特点、数学能力以及相关爱好，然后根据特点进行综合性分组，最大限度让每一个小组的实力都均衡，每一组成员内部差异性更小.笔者推荐四人小组，其中有一名优等生、两名中等生以及一名差生，然后小组长的选择一定要协调与组织能力强、成绩较好并且乐于助人.这样分配小组以后才能进行后续教学，展开公平竞争.
二、情景创设是杠杆
小组合作学习专注培养学生的主动探究意识，为了创设一种能独立思考、合作讨论、探究学习的教学情景，教师要从兴趣入手，引导学生对进行小组合作学习的兴趣，并在实践的过程中亲身体会到合作探究、分享知识、交流经验的乐趣.笔者认为情景创设尤其要注意民主平等、轻松和谐，这样的课堂氛围才能使中职学生减少学习压力，从而保持思维的活跃状态，只有这样才能激发学生的创造力与想象力.
例如，学习“集合概念”相关知识时，对必讲的教学内容进行一定的提示以后，可以设计这样一个问题：一个商店采购了一批货，其中有：饼干、面包、汉堡、水笔、彩笔、尺子、薯片等等，怎么样才能将这些商品放在规定的货架上呢？其实这个问题实际事例来看，学生都觉得很简单，并且争先恐后的回答.通过小组合作进行讨论，小组各派一个代表来阐述小组的最终意见.显然饼干、面包、汉堡、薯片会摆放到食品货架类，水笔、彩笔、尺子会摆放到文具货架类.随着这是一个简单的实际问题，但是对于中职学生来讲是一个非常好的切入点，这样来引导学生进入知识点，再将集合的概念导入，让学生结合实际问题进行小组讨论，对这个问题进行归纳总结.讨论的过程其实是学生对思维的自我构建，经过交流、总结，他们明白了集合的概念，如，面包、饼干、汉堡、薯片属于食品集合；水笔、彩笔、尺子则是对应集合的元素.通过问题情景的创设来促使学生理解与掌握集合的概念，而且中职学生对于小组讨论具有浓厚的兴趣，很快就能将问题探讨出结果，有助于加深知识印象，最终实现小组合作学习的目的.
三、任务明确是保障
明确学习任务是小组合作学习的有效性与有序性的保障，为了最大限度的保障其实效性，中职数学教师应该对教学内容进行适当的讲述，讲述要注重技巧，讲的内容与方式要吸引学生的注意力，而且还需要将新旧知识结合起来，实现融会贯通.因此，教师讲述的内容在于把握一个“度”，要抓住重点、难点内容进行讲述，让学生明确学习任务.
例如，学习“充要条件”相关知识时，要让学生明确对“充分条件”、“必要条件”、“充要条件”进行深入的理解与判断才是教学目标与重点，另外，相关符号的正确使用.教师对必要的概念进行讲述，设条件p和结论q：1.假如由条件p成立推出了结论q成立，则证明条件p是结论q的充分条件，标记为pq；2，假如能够有结论q成立后推出条件p的成立，则证明p是q的必要条件，标记为pq；3，假如pq，而且pq，可以得出p是q的充分且必要条件，称之为充要条件，标记为pq.对必要的概念进行讲解以后，教师还应该设计相应的典型例题让学生进行讨论并且回答，这样可以让学生明确自己的学习任务并巩固知识.
通过小组合作学习方式，让中职数学课堂更加具有活力，让学生能够学以致用，不仅掌握了数学基础知识，重点还培养了他们团结合作的意识，以致于以后步入社会也能终身受益.中职数学教师还应该抓住小组合作学习过程中存在的一些不足，进行研究与改善，从而最大限度提升小组合作学习的有效性.
参考文献：
[1] 王娟.提高中职数学小组合作学习的有效性[J]. 中等职业教育，2011（14） .
[2] 余越秀.中职数学小组合作学习初探[J]. 广西轻工业，2009（11） .
关键词：中职；数学；小组合作
中职学校的生源比较复杂，普遍存在的特点是控制能力较差，学习基础薄弱，学习习惯不好，甚至有部分学生态度还十分顽劣，主要问题是对任何学科都不具备基本的学习热情.笔者认为调动学生的学习热情是关键，可以采取小组合作的教学与学习方式，促进学生之间相互交流、相互帮助，在这个过程中亲身体会学习中的乐趣.
一、公平分组是关键
公平分组才能实现最佳合作学习小组的分配.实践中，首先要好分组准备工作.分组的合理性将决定小组合作学习的有效性.合理的分组能促成小组成员相互帮助、相互交流，是打造浓厚学习氛围的出发点，从而才能培养学生的合作意识，激发其学习热情，不仅可以有效提升课堂教学效率，最主要是实现了共同进步的目标，逐渐缩小差异性.因此，为了实现公平分组，就要从学生出发，了解一个班级学生的个性特点、数学能力以及相关爱好，然后根据特点进行综合性分组，最大限度让每一个小组的实力都均衡，每一组成员内部差异性更小.笔者推荐四人小组，其中有一名优等生、两名中等生以及一名差生，然后小组长的选择一定要协调与组织能力强、成绩较好并且乐于助人.这样分配小组以后才能进行后续教学，展开公平竞争.
二、情景创设是杠杆
小组合作学习专注培养学生的主动探究意识，为了创设一种能独立思考、合作讨论、探究学习的教学情景，教师要从兴趣入手，引导学生对进行小组合作学习的兴趣，并在实践的过程中亲身体会到合作探究、分享知识、交流经验的乐趣.笔者认为情景创设尤其要注意民主平等、轻松和谐，这样的课堂氛围才能使中职学生减少学习压力，从而保持思维的活跃状态，只有这样才能激发学生的创造力与想象力.
例如，学习“集合概念”相关知识时，对必讲的教学内容进行一定的提示以后，可以设计这样一个问题：一个商店采购了一批货，其中有：饼干、面包、汉堡、水笔、彩笔、尺子、薯片等等，怎么样才能将这些商品放在规定的货架上呢？其实这个问题实际事例来看，学生都觉得很简单，并且争先恐后的回答.通过小组合作进行讨论，小组各派一个代表来阐述小组的最终意见.显然饼干、面包、汉堡、薯片会摆放到食品货架类，水笔、彩笔、尺子会摆放到文具货架类.随着这是一个简单的实际问题，但是对于中职学生来讲是一个非常好的切入点，这样来引导学生进入知识点，再将集合的概念导入，让学生结合实际问题进行小组讨论，对这个问题进行归纳总结.讨论的过程其实是学生对思维的自我构建，经过交流、总结，他们明白了集合的概念，如，面包、饼干、汉堡、薯片属于食品集合；水笔、彩笔、尺子则是对应集合的元素.通过问题情景的创设来促使学生理解与掌握集合的概念，而且中职学生对于小组讨论具有浓厚的兴趣，很快就能将问题探讨出结果，有助于加深知识印象，最终实现小组合作学习的目的.
三、任务明确是保障
明确学习任务是小组合作学习的有效性与有序性的保障，为了最大限度的保障其实效性，中职数学教师应该对教学内容进行适当的讲述，讲述要注重技巧，讲的内容与方式要吸引学生的注意力，而且还需要将新旧知识结合起来，实现融会贯通.因此，教师讲述的内容在于把握一个“度”，要抓住重点、难点内容进行讲述，让学生明确学习任务.
例如，学习“充要条件”相关知识时，要让学生明确对“充分条件”、“必要条件”、“充要条件”进行深入的理解与判断才是教学目标与重点，另外，相关符号的正确使用.教师对必要的概念进行讲述，设条件p和结论q：1.假如由条件p成立推出了结论q成立，则证明条件p是结论q的充分条件，标记为pq；2，假如能够有结论q成立后推出条件p的成立，则证明p是q的必要条件，标记为pq；3，假如pq，而且pq，可以得出p是q的充分且必要条件，称之为充要条件，标记为pq.对必要的概念进行讲解以后，教师还应该设计相应的典型例题让学生进行讨论并且回答，这样可以让学生明确自己的学习任务并巩固知识.
通过小组合作学习方式，让中职数学课堂更加具有活力，让学生能够学以致用，不仅掌握了数学基础知识，重点还培养了他们团结合作的意识，以致于以后步入社会也能终身受益.中职数学教师还应该抓住小组合作学习过程中存在的一些不足，进行研究与改善，从而最大限度提升小组合作学习的有效性.
参考文献：
[1] 王娟.提高中职数学小组合作学习的有效性[J]. 中等职业教育，2011（14） .
[2] 余越秀.中职数学小组合作学习初探[J]. 广西轻工业，2009（11） .