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【摘要】新课程改革使学校实现了教学从培养知识型人才向培养综合素质型人才转变，培养学生遵守法律的重要素养，对于提高学生的综合素养具有重要意义。对于初中学生来说，加强法律素养培养，对其人生发展方向提供了重要指引。文章就初中道德与法治课的问题进行了简要分析，并提出了提高其教学效果的相关建议。
【关键词】初中道德与法治课;法律素养;问题;举措
道德与法治课是初中生接受法治教育的主要阵地，也是学生形成法律素养的主要途径，因而提高对初中道德与法治课的重视程度对于促进学生个人发展和提升学校教学质量都有着积极的促进作用。但结合现状可知，我国青少年违法犯法的现象仍然较为频繁。法律素养指的是个人遵守法律、熟悉法律、尊重法律、使用法律的素质及意识，具备这一素养的个人往往具有较丰富的法律知识、较先进的法律意识、较规范的法律行为及较坚定的法律信仰。
对于初中道德与法治课来说，提升学生法律素养是这一学科教学的重要目的之一。但由于当前学校对法治教育重视程度不足，导致学生的法律素养较为薄弱，违法犯罪现象无法得到避免。因此，在道德与法治课教学过程中，教师必须妥善利用这一阵地，对学生法律素养的培养途径进行进一步探究，以实现学生法律素养培养效益的进一步提高。
一、当前初中道德与法治课教学过程中存在的问题
据相关调查统计，我国未成年犯罪人数已经达到了总犯罪人数的15%之多，且当前仍存在上升趋势。各种黑恶势力团伙的平均年龄也在趋向低龄化发展，这充分反映了我国青少年法律素养的培养存在一定的问题。因而本文对初中道德与法治课教学过程中存在的问题进行了如下总结。
（一）学校教学水平较低
就我国初中道德与法治课的开展现状来看，这一课程仍存在教学水平较低的问题。通过分析，本文认为这种教学水平的低下主要是由以下三个原因所导致的。
其一，学校管理人员及教师潜意识认为学生不会出现犯罪情况，部分教师及管理人员认为初中学生在年龄及身体素质等方面都未得到完全的发育，不相信其会做出违法犯罪行为，因而也就忽视了对其进行法律知识传授的重要性。其二，受到传统教育内容的影响，道德与法治课并不是中考的考查内容，因此大部分教师及学校对这一课程的重视程度不足，相应课程开展的效益也就较为有限。其三，由于新课程改革的推进及道德与法治课教材的重新编写，初中道德与法治课的教学目标及教学内容都发生了相应的变化，而部分教师由于尚未接触过新版教材，缺乏與现版教材相适应的教学经验，必然会对教学效果造成负面影响。
（二）学生参与意识欠缺
除学校对初中道德和法治课的重视程度不足之外，初中学生作为初中道德与法治教育的接受主体，其参与意识不足也会导致其法律素养无法得到提升。学生参与意识不足的原因主要有三个。
其一，是课堂氛围的影响。由于当前小组互助学习等互动式学习方式在部分初中学校仍未得到普及，因此学生在日常生活中接受的仍是教师单方面传授的教育，这种教育方式使得课堂氛围较为凝固沉重，制约了学生在道德及法治课中的参与积极性。其二，是教学内容的影响。道德与法治教育往往是以条理化的规范及法律条文为基本内容的，这些内容对于处于青春叛逆期的初中生来说具有一定的枯燥性，甚至可能导致其产生逆反心理，使其往往不愿意主动学习。其三，是学生法律知识的缺乏，导致学生无法在课堂中发表有效感想，因而其参与自信心不足。
（三）教师教学水平有限
由于受到道德与法治课开展时间的限制，教师往往存在教学水平有限的问题，这主要表现在两个方面。
一方面，在道德与法治课程教学的专业性方面，由于初中道德与法治课的教授是以书本为基础的，因而学校往往认为一般的教师即可胜任这一课程的教学工作，忽略了聘请专业的法律课程教师。这一问题导致学生所受到的法治教育被禁锢在道德与法治教育课本的范围内，无法实现法律知识的额外拓展。另一方面，在教学方式的选择上，部分教师在开展道德与法治课程的教学活动时往往不注重知识与实际生活的联系，仅仅将书面上的知识读给学生听，无法使学生对法律知识形成深刻的认识，因而教学效果必然会受到限制。
二、初中道德与法治课提高学生法律素养的举措
（一）通过深入教材培养学生法律素养
初中道德与法治课的开展是以教材为重要依托的，因此要改善初中道德与法治课的教学效果，就必须对教材内容进行深入了解。当前我国初中道德与法治课所使用的教材是新版教材，其中，初一阶段的学生学习的是青春期行为道德规范的相关内容;初二阶段的学生学习的是宪法的相关内容;初三阶段的学生学习的是习近平主席新时代重要思想的内容。无论哪一阶段道德与法治教材内容，都能够对学生的道德与法律素养的提高起到促进作用。因此，初中道德与法治教师应当积极地对新教材进行研究和了解，并在此基础上借用多媒体等现代化教学设备对教材内容进行重新整理和展示，使学生在图片、视频等趣味性内容的辅助下深入学习教材中的道德及法律知识，提升法律素养。
（二）通过案例教学培养学生法律素养
在初中道德与法治教材编写过程中，编写人员应当有意识地加入一定的图片及案例，使学生对法律知识有更加深刻的印象。与此相适应，教师在开展教学活动的过程中，应当积极引用真实案例，使学生充分意识到违法犯罪的严重后果，使其具备更深切的遵纪守法意识，提升法律维权意识，学会运用法律武器维护自己的权益。
举例来说，在学习“冲动犯罪”的相关内容时，教师可以列举某些青少年在网吧由于细小的冲突而冲动伤人甚至杀人的案例，使学生明确不能去网吧等社会场所的同时，意识到未成年犯罪也需要接受法律的惩罚，从而有效减少青少年违法犯罪现象的出现。在学习到“权益维护”的相关内容时，教师可以列举“三鹿奶粉”等食品安全事件，并引导学生思考在这样的事件发生时，应当向什么部门投诉维权？在这一过程中，哪些单位或个体需要承担法律责任，等等，从而使学生在类似事件发生时，能够拥有独立处理和解决这些问题的能力，充分保障自身的合法权益。 （三）通过活动教学培养学生法律素养
教材内容的进一步改进及案例教学活动的开展，都能够有效地提高学生的法律素养，但归根结底，無论是书本上的图片还是教师讲授的案例，对于学生来说都缺乏现实性，学生由于未经历和体会这些事件，往往无法全面理解这些法治知识内容。因此，为了保障学生法律素养的切实提高，本文建议初中道德与法治课的教师通过活动教学的方式，引导学生亲身体会法治事件，从而切实理解法律知识。
具体来说，道德与法治课中可以采取的教学活动包括模拟法庭、法律知识辩论、法律知识宣传小品等多种形式。这些教学活动的开展，能够使得学生主动参与并思考法律知识或相关案例，从中得出更加深刻的感悟。
如在学习“法律维权”的内容时，教师可以组织学生开展法律知识竞赛小活动，就个人权益包括哪些，可以通过哪些渠道维权等内容展开知识竞赛，使学生加深对法律知识的理解，并从其他同学处吸收更多的法律知识，实现学生法律知识水平及法律素养的提升。
三、通过日常行为培养学生法律素养
初中道德与法治课上宣传的道德与法律知识仅能对学生的个人行为起到基础的规范作用，使学生明白法律的底线，但对于学生日常的具体行为缺乏明确的指导作用。因此，本文认为，考虑到初中学生的理解能力及行为规范能力尚未发育完全，学校应当将法律规范落实到学生的日常行为中，使得学生能够将法律素养落到实处。
就具体举措来说，本文认为学校可以将法律知识融入《中小学生行为守则》《中小学生日常行为规范》中，对中小学生日常行为做出较详细和具体的规范及要求，并引导组织学生对其中的详细条例进行学习和内化，从而使得学生在日常生活中能够遵纪守法，弘扬道德，甚至使他们能够积极勇敢地对身边人的违法行为、违背道德的行为及时加以制止，在遵守法律的同时，提升维护法律尊严的意识，做一名遵法守法用法的合格小公民。
总的来说，学校作为教书育人的重要场所，除了应当将提高学生的学习能力作为教学活动开展的重要目标，还应当有意识地将学生培养成遵纪守法的合格公民，使其对社会发展发挥更加积极的作用。因而，道德素养与法律素养作为合格公民所必须具备的两项素养，其培养工作必须在初中道德与法治课的相关教学活动中予以开展落实，不断采取各种教学举措，提高学生的法律素养，为培养对社会更加有用的人才助力。
【参考文献】
[1]单爱玲.浅论初中道德与法治的教学策略[N].发展导报，2019-05-14.
[2]张卫海.初中道德与法治生活化教学策略探究[J].名师在线，2019（11）：66-67.
[3]唐枫林.探究如何高效开展初中道德与法治教学[J].课程教育研究，2019（15）：70.
[4]覃锋华.初中道德与法治课教学中培养学生法律素养的探究[C].2018年4月未来教育家学术论文汇编，2018.
[5]董洪省.新课改后如何提高初中道德与法治课的教学效果[J].中华少年，2017（05）：22.
[6]陈忠惠.论初中道德与法治课程对学生道德素质养成的作用[J].教师，2018（02）：009.
【关键词】初中道德与法治课;法律素养;问题;举措
道德与法治课是初中生接受法治教育的主要阵地，也是学生形成法律素养的主要途径，因而提高对初中道德与法治课的重视程度对于促进学生个人发展和提升学校教学质量都有着积极的促进作用。但结合现状可知，我国青少年违法犯法的现象仍然较为频繁。法律素养指的是个人遵守法律、熟悉法律、尊重法律、使用法律的素质及意识，具备这一素养的个人往往具有较丰富的法律知识、较先进的法律意识、较规范的法律行为及较坚定的法律信仰。
对于初中道德与法治课来说，提升学生法律素养是这一学科教学的重要目的之一。但由于当前学校对法治教育重视程度不足，导致学生的法律素养较为薄弱，违法犯罪现象无法得到避免。因此，在道德与法治课教学过程中，教师必须妥善利用这一阵地，对学生法律素养的培养途径进行进一步探究，以实现学生法律素养培养效益的进一步提高。
一、当前初中道德与法治课教学过程中存在的问题
据相关调查统计，我国未成年犯罪人数已经达到了总犯罪人数的15%之多，且当前仍存在上升趋势。各种黑恶势力团伙的平均年龄也在趋向低龄化发展，这充分反映了我国青少年法律素养的培养存在一定的问题。因而本文对初中道德与法治课教学过程中存在的问题进行了如下总结。
（一）学校教学水平较低
就我国初中道德与法治课的开展现状来看，这一课程仍存在教学水平较低的问题。通过分析，本文认为这种教学水平的低下主要是由以下三个原因所导致的。
其一，学校管理人员及教师潜意识认为学生不会出现犯罪情况，部分教师及管理人员认为初中学生在年龄及身体素质等方面都未得到完全的发育，不相信其会做出违法犯罪行为，因而也就忽视了对其进行法律知识传授的重要性。其二，受到传统教育内容的影响，道德与法治课并不是中考的考查内容，因此大部分教师及学校对这一课程的重视程度不足，相应课程开展的效益也就较为有限。其三，由于新课程改革的推进及道德与法治课教材的重新编写，初中道德与法治课的教学目标及教学内容都发生了相应的变化，而部分教师由于尚未接触过新版教材，缺乏與现版教材相适应的教学经验，必然会对教学效果造成负面影响。
（二）学生参与意识欠缺
除学校对初中道德和法治课的重视程度不足之外，初中学生作为初中道德与法治教育的接受主体，其参与意识不足也会导致其法律素养无法得到提升。学生参与意识不足的原因主要有三个。
其一，是课堂氛围的影响。由于当前小组互助学习等互动式学习方式在部分初中学校仍未得到普及，因此学生在日常生活中接受的仍是教师单方面传授的教育，这种教育方式使得课堂氛围较为凝固沉重，制约了学生在道德及法治课中的参与积极性。其二，是教学内容的影响。道德与法治教育往往是以条理化的规范及法律条文为基本内容的，这些内容对于处于青春叛逆期的初中生来说具有一定的枯燥性，甚至可能导致其产生逆反心理，使其往往不愿意主动学习。其三，是学生法律知识的缺乏，导致学生无法在课堂中发表有效感想，因而其参与自信心不足。
（三）教师教学水平有限
由于受到道德与法治课开展时间的限制，教师往往存在教学水平有限的问题，这主要表现在两个方面。
一方面，在道德与法治课程教学的专业性方面，由于初中道德与法治课的教授是以书本为基础的，因而学校往往认为一般的教师即可胜任这一课程的教学工作，忽略了聘请专业的法律课程教师。这一问题导致学生所受到的法治教育被禁锢在道德与法治教育课本的范围内，无法实现法律知识的额外拓展。另一方面，在教学方式的选择上，部分教师在开展道德与法治课程的教学活动时往往不注重知识与实际生活的联系，仅仅将书面上的知识读给学生听，无法使学生对法律知识形成深刻的认识，因而教学效果必然会受到限制。
二、初中道德与法治课提高学生法律素养的举措
（一）通过深入教材培养学生法律素养
初中道德与法治课的开展是以教材为重要依托的，因此要改善初中道德与法治课的教学效果，就必须对教材内容进行深入了解。当前我国初中道德与法治课所使用的教材是新版教材，其中，初一阶段的学生学习的是青春期行为道德规范的相关内容;初二阶段的学生学习的是宪法的相关内容;初三阶段的学生学习的是习近平主席新时代重要思想的内容。无论哪一阶段道德与法治教材内容，都能够对学生的道德与法律素养的提高起到促进作用。因此，初中道德与法治教师应当积极地对新教材进行研究和了解，并在此基础上借用多媒体等现代化教学设备对教材内容进行重新整理和展示，使学生在图片、视频等趣味性内容的辅助下深入学习教材中的道德及法律知识，提升法律素养。
（二）通过案例教学培养学生法律素养
在初中道德与法治教材编写过程中，编写人员应当有意识地加入一定的图片及案例，使学生对法律知识有更加深刻的印象。与此相适应，教师在开展教学活动的过程中，应当积极引用真实案例，使学生充分意识到违法犯罪的严重后果，使其具备更深切的遵纪守法意识，提升法律维权意识，学会运用法律武器维护自己的权益。
举例来说，在学习“冲动犯罪”的相关内容时，教师可以列举某些青少年在网吧由于细小的冲突而冲动伤人甚至杀人的案例，使学生明确不能去网吧等社会场所的同时，意识到未成年犯罪也需要接受法律的惩罚，从而有效减少青少年违法犯罪现象的出现。在学习到“权益维护”的相关内容时，教师可以列举“三鹿奶粉”等食品安全事件，并引导学生思考在这样的事件发生时，应当向什么部门投诉维权？在这一过程中，哪些单位或个体需要承担法律责任，等等，从而使学生在类似事件发生时，能够拥有独立处理和解决这些问题的能力，充分保障自身的合法权益。 （三）通过活动教学培养学生法律素养
教材内容的进一步改进及案例教学活动的开展，都能够有效地提高学生的法律素养，但归根结底，無论是书本上的图片还是教师讲授的案例，对于学生来说都缺乏现实性，学生由于未经历和体会这些事件，往往无法全面理解这些法治知识内容。因此，为了保障学生法律素养的切实提高，本文建议初中道德与法治课的教师通过活动教学的方式，引导学生亲身体会法治事件，从而切实理解法律知识。
具体来说，道德与法治课中可以采取的教学活动包括模拟法庭、法律知识辩论、法律知识宣传小品等多种形式。这些教学活动的开展，能够使得学生主动参与并思考法律知识或相关案例，从中得出更加深刻的感悟。
如在学习“法律维权”的内容时，教师可以组织学生开展法律知识竞赛小活动，就个人权益包括哪些，可以通过哪些渠道维权等内容展开知识竞赛，使学生加深对法律知识的理解，并从其他同学处吸收更多的法律知识，实现学生法律知识水平及法律素养的提升。
三、通过日常行为培养学生法律素养
初中道德与法治课上宣传的道德与法律知识仅能对学生的个人行为起到基础的规范作用，使学生明白法律的底线，但对于学生日常的具体行为缺乏明确的指导作用。因此，本文认为，考虑到初中学生的理解能力及行为规范能力尚未发育完全，学校应当将法律规范落实到学生的日常行为中，使得学生能够将法律素养落到实处。
就具体举措来说，本文认为学校可以将法律知识融入《中小学生行为守则》《中小学生日常行为规范》中，对中小学生日常行为做出较详细和具体的规范及要求，并引导组织学生对其中的详细条例进行学习和内化，从而使得学生在日常生活中能够遵纪守法，弘扬道德，甚至使他们能够积极勇敢地对身边人的违法行为、违背道德的行为及时加以制止，在遵守法律的同时，提升维护法律尊严的意识，做一名遵法守法用法的合格小公民。
总的来说，学校作为教书育人的重要场所，除了应当将提高学生的学习能力作为教学活动开展的重要目标，还应当有意识地将学生培养成遵纪守法的合格公民，使其对社会发展发挥更加积极的作用。因而，道德素养与法律素养作为合格公民所必须具备的两项素养，其培养工作必须在初中道德与法治课的相关教学活动中予以开展落实，不断采取各种教学举措，提高学生的法律素养，为培养对社会更加有用的人才助力。
【参考文献】
[1]单爱玲.浅论初中道德与法治的教学策略[N].发展导报，2019-05-14.
[2]张卫海.初中道德与法治生活化教学策略探究[J].名师在线，2019（11）：66-67.
[3]唐枫林.探究如何高效开展初中道德与法治教学[J].课程教育研究，2019（15）：70.
[4]覃锋华.初中道德与法治课教学中培养学生法律素养的探究[C].2018年4月未来教育家学术论文汇编，2018.
[5]董洪省.新课改后如何提高初中道德与法治课的教学效果[J].中华少年，2017（05）：22.
[6]陈忠惠.论初中道德与法治课程对学生道德素质养成的作用[J].教师，2018（02）：009.