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【摘 要】初中化学实验教学是非常重要的教学内容，通过良好的实验教学可以帮助学生更好的形成化学概念，对化学知识有直观的了解和理解，并提高学生的观察能力，能够培养学生的分析问题、解决问题能力，从而促进学生的全面发展。并且初中阶段是学生首次接触化学，所以以实验教学为重点可以更好的提高学生学习积极性，为以后教学奠定坚实基础。
【关键词】实验教学 初中化学 能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.139
化学是初中教育必须开展的一门学科，其支撑点就是化学实验。化学是以实验为基础的课程，通过实验课程教学，不仅能让学生对化学现象有更为全面的认识，还能促进学生加深对理论知识的理解，提高知识应用能力。初中生是富有创造性的一个群体，他们的动手能力也在逐步加强，随着新课改的发展，实验课也实行着它的改革，针对这一现象，初中化学老师要把握好机会，运用创造性的教学方法，着重培养学生的实践能力和创新精神，并合理地利用实验课堂，让学生对化学知识理解更透彻。
一、学习生活化，兴趣为动力
枯燥的理论知识让学生很难理解和掌握，若能将理论知识与生活联系起来，对学生的理解有极大的帮助。通过实验性教学的最主要目的，是为培养学生的观察力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。同时，通过实验性教学可以激发学生的好奇心，激发学生学习兴趣。兴趣和好奇心是内部学习动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。有了这些基础学生在实验性学习中自然产生學习的愿望和意向。
二、外部学习动机的培养与激发
作为老师，要让学生清楚地认识到学习是自己的事。在实验性教学中，我们可以利用实验较强的操作性和实验结果的直观性合理的运用外部奖赏。外部奖赏在此是指物质上的奖赏。学生的课堂学习动机有自我提高的内驱力，但是仅仅依靠学生自己的内驱力很难激发和维持学生长期的学习动机。对学生的学习行为和学习结果给予外部的物质奖励能够有效地促进学生的学习。老师在运用外部奖励的时候要时刻保持谨慎的态度，对那些有内部动机的学生不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的对象给予物质奖励才可能产生积极的激励作用。因此，在实验性教学的过程中老师要尽可能多的了解学生的学习动机，激发学生的好奇心和兴趣。在这样的前提下才有利于老师采用行之有效的教学方法。
三、科学的方法，高效的学习
传统的学习法大多为老师讲解学生听，这对于理解能力较强的学生来说可能可行，但是长期以往学生的探究能力和发散性思维能力逐渐减弱。对于班级的后进学生来说，老师的讲解他们可能理解起来比较困难，日积月累的困惑最终导致他们对这门课程造成厌倦心理。如何通过实验性教学提高后进生的学习积极性，培养优秀学生的学习能动性和独立思考能力这是老师们应该思考的问题。
教师在实验题材的选择时要考虑班上学生的具体情况，要让优秀的学生觉得有难度，让成绩一般的学生觉得努努力、动动脑就能完成。让学生通过自己的努力先去尝试解决问题，而不是等着老师公布答案。对于学生自主探究得到的答案，不管对错老师都要对学生的创造力给予肯定，这会激励学生保持良好的学习积极性。老师要对自己给出的问题进行详细的分析，特别是学生容易混淆和出错的地方。由于学生自己亲自操作过，由此一来，学生在哪些环节出了问题他们自己就会带着问题有针对性的听讲。这样无论是对于优秀学生还是后进学生他们都能找到自己的问题，通过老师的讲解加深对问题的理解和巩固，从而有利于对相关理论知识的掌握。因此，老师在实验性教学中，一定要发挥学生的动手能力，让他们在探究的过程中发现问题，这是我认为比较有效的方法之一。
四、认识化学实验教学的观赏性、趣味性，激发学生学习兴趣与热情
我们常说兴趣是最好的老师，如何激发学生学习化学的兴趣，并使这种兴趣得以持久保持，化学实验就具备这一功能。化学实验的过程也是一个美的展示过程。形态各异、制作精美的化学仪器，就像是一件件精美的艺术品，五颜六色的化学药品、各种各样的晶体给人一种赏心悦目的感觉，实验装置的特殊性给人以一种特殊的美，实验的过程则给人以美的享受和美的期待，实验的现象和结果给人的则是新奇性和强烈的探究欲望，以及无限的想想空间。正是由于实验教学的观赏性，可以极大的提高学生学习的兴趣，并使这种短暂兴趣得以保持和发展，从而提高学生学习化学的积极性和主动性，有利于提高化学教学的效果和质量。
五、认识化学实验教学的渐进性、复杂性，培养学生正确的人生观价值观
人们对于知识的学习往往不是一蹴而就的，由于学生知识与经验的局限，经常是要经过多次的反复，才能真正認识其本质。例如：初中阶段要掌握的两套制气体的装置，在第二单元学习氧气的制取时就接触到了，并对固体加热制气体的装置进行了深入的探讨，但是，学生在学习的过程中总是存在各种各样的偏差。在第六单元课题2，二氧化碳的制取的研究中，关于气体的制取和收集的选取，不仅让学生知其然，还让学生知其所以然，知道制取气体的发生装置是由反应物的状态和反应条件决定的，气体收集装置则是由气体的溶解性和气体的密度决定的。这种由表及里的质的飞跃，使学生感悟人生，帮助学生培养正确的人生观价值观。
在化学教学过程中，实验教学具有重要的作用。实验教学能够使学生对实验现象有更深刻的印象，方便学生对知识点进行记忆，从而使教学的质量和效果得到提高。同时，实验教学还能将学生学习的興趣激发出来，充分调动学生的积极性，培养学生分析和解决问题的能力。但是，由于种种外部原因，目前，大部分学校的化学实验教学无法正常发挥作用。因此，在教学过程中，教师要重视实验教学的作用，对存在的不足进行改进，从而将实验教学的作用真正发挥出来。
参考文献
[1]毕研成，徐茂坤.信息技术与初中化学整合教学探究[J].中国教育技术装备，2017（11）.
[2]刘杰，刘狄，龙云飞.简谈微观思想在初中化学教学中的渗透[J].当代教育理论与实践，2017（04）.
[3]韩冰.西部地区农村初中化学习题讲评课的现状及对策分析[J].西部素质教育，2017（11）.
[4]鲁礼琴.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J].基础学科，2016（6）.
【关键词】实验教学 初中化学 能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.139
化学是初中教育必须开展的一门学科，其支撑点就是化学实验。化学是以实验为基础的课程，通过实验课程教学，不仅能让学生对化学现象有更为全面的认识，还能促进学生加深对理论知识的理解，提高知识应用能力。初中生是富有创造性的一个群体，他们的动手能力也在逐步加强，随着新课改的发展，实验课也实行着它的改革，针对这一现象，初中化学老师要把握好机会，运用创造性的教学方法，着重培养学生的实践能力和创新精神，并合理地利用实验课堂，让学生对化学知识理解更透彻。
一、学习生活化，兴趣为动力
枯燥的理论知识让学生很难理解和掌握，若能将理论知识与生活联系起来，对学生的理解有极大的帮助。通过实验性教学的最主要目的，是为培养学生的观察力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。同时，通过实验性教学可以激发学生的好奇心，激发学生学习兴趣。兴趣和好奇心是内部学习动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。有了这些基础学生在实验性学习中自然产生學习的愿望和意向。
二、外部学习动机的培养与激发
作为老师，要让学生清楚地认识到学习是自己的事。在实验性教学中，我们可以利用实验较强的操作性和实验结果的直观性合理的运用外部奖赏。外部奖赏在此是指物质上的奖赏。学生的课堂学习动机有自我提高的内驱力，但是仅仅依靠学生自己的内驱力很难激发和维持学生长期的学习动机。对学生的学习行为和学习结果给予外部的物质奖励能够有效地促进学生的学习。老师在运用外部奖励的时候要时刻保持谨慎的态度，对那些有内部动机的学生不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的对象给予物质奖励才可能产生积极的激励作用。因此，在实验性教学的过程中老师要尽可能多的了解学生的学习动机，激发学生的好奇心和兴趣。在这样的前提下才有利于老师采用行之有效的教学方法。
三、科学的方法，高效的学习
传统的学习法大多为老师讲解学生听，这对于理解能力较强的学生来说可能可行，但是长期以往学生的探究能力和发散性思维能力逐渐减弱。对于班级的后进学生来说，老师的讲解他们可能理解起来比较困难，日积月累的困惑最终导致他们对这门课程造成厌倦心理。如何通过实验性教学提高后进生的学习积极性，培养优秀学生的学习能动性和独立思考能力这是老师们应该思考的问题。
教师在实验题材的选择时要考虑班上学生的具体情况，要让优秀的学生觉得有难度，让成绩一般的学生觉得努努力、动动脑就能完成。让学生通过自己的努力先去尝试解决问题，而不是等着老师公布答案。对于学生自主探究得到的答案，不管对错老师都要对学生的创造力给予肯定，这会激励学生保持良好的学习积极性。老师要对自己给出的问题进行详细的分析，特别是学生容易混淆和出错的地方。由于学生自己亲自操作过，由此一来，学生在哪些环节出了问题他们自己就会带着问题有针对性的听讲。这样无论是对于优秀学生还是后进学生他们都能找到自己的问题，通过老师的讲解加深对问题的理解和巩固，从而有利于对相关理论知识的掌握。因此，老师在实验性教学中，一定要发挥学生的动手能力，让他们在探究的过程中发现问题，这是我认为比较有效的方法之一。
四、认识化学实验教学的观赏性、趣味性，激发学生学习兴趣与热情
我们常说兴趣是最好的老师，如何激发学生学习化学的兴趣，并使这种兴趣得以持久保持，化学实验就具备这一功能。化学实验的过程也是一个美的展示过程。形态各异、制作精美的化学仪器，就像是一件件精美的艺术品，五颜六色的化学药品、各种各样的晶体给人一种赏心悦目的感觉，实验装置的特殊性给人以一种特殊的美，实验的过程则给人以美的享受和美的期待，实验的现象和结果给人的则是新奇性和强烈的探究欲望，以及无限的想想空间。正是由于实验教学的观赏性，可以极大的提高学生学习的兴趣，并使这种短暂兴趣得以保持和发展，从而提高学生学习化学的积极性和主动性，有利于提高化学教学的效果和质量。
五、认识化学实验教学的渐进性、复杂性，培养学生正确的人生观价值观
人们对于知识的学习往往不是一蹴而就的，由于学生知识与经验的局限，经常是要经过多次的反复，才能真正認识其本质。例如：初中阶段要掌握的两套制气体的装置，在第二单元学习氧气的制取时就接触到了，并对固体加热制气体的装置进行了深入的探讨，但是，学生在学习的过程中总是存在各种各样的偏差。在第六单元课题2，二氧化碳的制取的研究中，关于气体的制取和收集的选取，不仅让学生知其然，还让学生知其所以然，知道制取气体的发生装置是由反应物的状态和反应条件决定的，气体收集装置则是由气体的溶解性和气体的密度决定的。这种由表及里的质的飞跃，使学生感悟人生，帮助学生培养正确的人生观价值观。
在化学教学过程中，实验教学具有重要的作用。实验教学能够使学生对实验现象有更深刻的印象，方便学生对知识点进行记忆，从而使教学的质量和效果得到提高。同时，实验教学还能将学生学习的興趣激发出来，充分调动学生的积极性，培养学生分析和解决问题的能力。但是，由于种种外部原因，目前，大部分学校的化学实验教学无法正常发挥作用。因此，在教学过程中，教师要重视实验教学的作用，对存在的不足进行改进，从而将实验教学的作用真正发挥出来。
参考文献
[1]毕研成，徐茂坤.信息技术与初中化学整合教学探究[J].中国教育技术装备，2017（11）.
[2]刘杰，刘狄，龙云飞.简谈微观思想在初中化学教学中的渗透[J].当代教育理论与实践，2017（04）.
[3]韩冰.西部地区农村初中化学习题讲评课的现状及对策分析[J].西部素质教育，2017（11）.
[4]鲁礼琴.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J].基础学科，2016（6）.