摘要：文章主要以国内基于PBL的计算思维培养为本体对象，以中小学信息技术教学为研究范畴，采用内容分析法尝试分别从PBL教学、计算思维培养、基于PBL的计算思维培养三个层次对国内相关期刊文献进行研究和分析，试图梳理出基于PBL的计算思维培养的重要性、培养优势及研究现状。
　　关键词：中小学信息技术教学;PBL教学;计算思维
　　计算思维的培养能够提高学生应用信息技术思考问题、解决问题的能力，PBL是一种以问题为基础展开课程教学的教学模式，以学生问题解决能力提升为教学目标，采用PBL教学模式培养学生的计算思维是可行且高效的。为了从整体上把握基于PBL的计算思维培养相关研究的发展脉络，笔者采用内容分析法尝试分别从PBL教学、计算思维培养、基于PBL的计算思维培养三个层次对国内相关期刊文献进行研究和分析，对我国PBL计算思维培养的研究现状进行梳理。
　　PBL教学研究历程
　　PBL教学 PBL教学是一种以学习者为基础，问题为核心的教学模式;模式中的问题来自于真实世界，以现实生活中的问题为导向，问题是劣构的，没有固定答案;注重学生的自主学习和合作学习，注重小组之间合作交流。基于这些主要特点，PBL教学流程一般包含问题情境的创设、分析问题、搜集资料提出问题解决方案、展示小组作品、评价与总结这几个环节，在整个教学过程中，教师以引导学生剖析问题为主，提供过程性帮助材料，帮助学生解决问题;学生则充分发挥主体地位，以自主探究和合作学习为主，通过交流分享资源共同解决学习问题。
　　PBL教学研究现状 鉴于笔者研究的主要范畴在中小学信息技术教育，因此，笔者在中国知网期刊和优秀博硕论文库中限定学科分组为中等教育和初等教育，以“PBL教学”为搜索主题，共搜索到151篇论文。将研究内容划分为理论探讨、教学策略研究、课程与教学设计、学科整合应用、学科教学模式构建、信息技术学科应用6大项，整理出近10年的文章发表情况，对数据进行了统计分析，得出了下面一张不同研究内容的相关文献在年度上的数量分布情况折线图，从折线图上可以看出，学科整合应用方面的研究在逐年持续发展，发表的研究数量也在逐年增多，但是信息技术学科的研究一直处于迟缓发展状态，这说明PBL在信息技术学科教学中的潜力有待进一步发掘。
　　将学科整合应用和信息技术学科的应用情况进行进一步的整理分析，得出下面一张柱形图，从图中可以看出PBL在数学、物理、化学、生物、信息等操作性强、日常生活中应用较多的学科中研究居多，信息技术作为一种典型的工具应用学科，应用PBL展开教学实践研究是一种必然趋势。
　　计算思维培养研究历程
　　计算思维的概念和内涵 计算思维作为信息技术课程的一种内在价值，可以发展学生“数据抽象、模型建设、自动化实现”的思维方式，提高学生利用信息技术解决问题的能力。计算思维的培养目的是引导学生像计算机一样思考处理问题。在中小学教育阶段与计算思维关系最密切的莫过于信息技术课程，因此，计算思维作为信息技术学科核心素养之一，日益受到信息技术教育学科领域学者和一线教师的重视。
　　中小学计算思维培养的研究现状 笔者分别以“中学计算思维培养”“中小学计算思维培养”“小学计算思维培养”为搜索主题进行检索;限定学科分组为中等教育和初等教育，共搜索到符合中小学信息技术学科计算思维培养主题的文章56篇。将研究内容划分为理论探讨、培养策略、项目实践、培养模式构建、课程开发5大项，整理出近6年来的文章发表情况，对数据进行统计分析，得出下面一张不同研究内容的相关文献在年度上的数量分布情况折线图，从折线图上也可以看出，信息技术学科中计算思维的培养研究在逐年持续发展，发表成果数量也在逐年增多，无论是理论探究还是培养策略研究，特别是以项目实践方式展开的课例实践研究增长趋势较喜人，这说明计算思维的培养已走进信息技术学科领域专家和一线教师的视线，并受到前所未有的重视。
　　基于PBL的计算思维可行性分析
　　利用PBL培养计算思维的研究现状