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摘 要：要想提升初中物理课堂教学的效果，就需要激发其课堂活力，让学生与教师进行充分的互动交流，他们彼此之间也有了更深的了解。所以，初中物理老师一定要全面深入的掌握学生的学习状况以及他们的内心想法，促使教师采用更具有针对性的教学方法及内容。通过合适的课堂提问，可以让学生的知识得到巩固，并且得到及时的反馈。除此之外，还能有效地激发学生学习的热情，开发他们的思维，锻炼他们的实践表达能力，从而建立出属于自己的物理知识体系。本文对初中物理教学中的提问策略展开探究。
关键词：初中;物理教学;提问策略
一、 引言
在实际的教学中，教师经常采用提问教学方式。因此，教师也必须思考怎样才能有效提升教学的实效性，充分激发学生对课堂教学活动的参与热情，这是所有教师都需要重点思考的问题。物理这门学科和人类的生产以及生活有着非常紧密的联系，而初中物理教学的目的就是为了让学生有效掌握基础的物理知识，并且养成良好的物理思维。初中阶段的学生有着很强的探究欲望。不过，他们往往无法长时间的保持高度集中的注意力，缺乏坚定的意志以及自控能力，在物理课堂教学中一般难以维持长时间的学习激情。而采用提问的教学方式，能够让学生在课堂学习中长时间保持高昂的学习激情。
二、 注意提问的趣味性，充分激发学生学习物理的热情
真正有效的教学，不是强制性要求学生学习，而是要切入到学生的兴趣点，激发他们的学习热情，从而引导他们自主的展开学习。教师可以通过兴趣引导学生展开自主的物理学习，一定要让他们保持对物理学习的兴趣，才能充分发挥他们的主观能动性，学生才可以在学习中体验到愉悦及成就感，从而全身心地投入到学习中。所以，教师必须要设计出趣味性的问题，构建出轻松愉快的课堂氛围，让学生的注意力能够高度集中，学生会对问题产生非常强烈的探究欲望，这对于他们新知识学习和理解有着很大帮助。
比如说，在进行纸锅烧开水物理实验教学的时候，教师可以提出如下问题，“同学们，在平时的生活中，我们一般都是通过铁锅烧水。那么大家有见到过纸锅烧水吗？”通过这样富含趣味性的问题，能够有效地激发学生探究的欲望。
三、 设计出激发疑惑的问题，让学生燃起求知欲
教学的真正目的并不仅仅是为了传授给学生知识和技能，其根本目的就是为了激发学生的学习欲望，唤醒他们的自主学习意识，鼓励他们不断地展开自主探究与思考。在物理的课堂教学当中，教学若只是单纯进行知识讲解，就会让学生感觉到枯燥乏味，从而让他们陷入被动的学习状态。初中生拥有着很强的求知欲望，教师需要结合学生这个身心特点，从而设计出激活学生疑惑的问题，通过这类问题让学生燃起探究真理的渴望，并让他们和历史问题建立情感联系，在这样的状态下，学生对历史问题的探究会更为深入与主动。所以，教师需要设置出层层递进，并能够充分激发学生探究欲望和内心疑惑的问题，让他们怀着好奇心投入到学习中。
比如，在浮力知识的学习过程中，教学的侧重点就是探究浮力大小和相关因素的联系。教师需要让学生思考如下问题，“同学们，你们知道为何木块会浮在水面上，铁块却会沉入水底？”学生对该现象是相对熟悉的，他们会马上想到这和两种物体的重量有着很大关系。教师还要继续提问，“同学们，如果浮力和物品的重量有关，那么你们知道，为什么采用钢铁打造的万吨巨轮却能够浮在水面上？”可以明显发现，这个问题和之前的问题让学生产生认知方面的疑惑，充分激发了他们的求知欲望。学生往往迫切想要了解到事情的真相，解决内心的疑问，从而紧紧围绕教师设置的问题自主展开物理学习。
四、 物理课堂教学的问题设置要具备层次性
教师必须明白各個学生，他们的基础以及学习能力都是存在差异性的。每个学生都有着自己的学习方式。在物理课堂教学中，教师要想确保提问教学手段的效用得到最大发挥，就要对问题设置进行分层。从学生的角度来说，如果教师的问题设置，自己可以回答，并且在这个过程中展开自主思考和探索，他们就能够收获很大的成就感，从而对物理学习产生更大的兴趣。
一般来说，在物理教学中，教师会把学生划分成三个层次，第一层的学生是物理基础较差，学习比较困难的学生，第二层则是有着一定基础，成绩中等的学生，第三层则是班级学生中的佼佼者，而且他们本身也热爱物理学习。因此，教师要根据各个层次的学生展开问题的设计，照顾到全体学生。教师还可以点名让学生回答问题，从而构建出良好的师生互动，对于教学也有着很好的推进作用。因此，通过层次化的问题设置，能够让物理教学变得更加层次鲜明，学生也可以认清自己，找准自身的定位，结合现有的基础，不断积极提升自己的综合能力。更为关键的是，那些基础薄弱的学生还可以在第二以及第三层学生的问题回答中收获不少的思维启发，进一步巩固自己的知识体系。
五、 总结
根据上文论述可以得知，在应用提问教学方式的时候，教师需要灵活有效的应用。通过问题的设置，让学生注意力能够保持长时间的高度集中，并且激发他们的学习热情。在合适的时机，教师要引导学生进行正确思考，让他们展开自由的探究。学生在学习的时候，围绕着教师提出的问题展开积极分析与解决，不仅如此，还能够在这个过程中再次发现和提出问题，这样让学生在层层递进的问题中得到循序渐进的成长，让他们综合能力得到有效提升。
参考文献：
[1]邹翠萍.浅析初中物理教学中的提问策略[J].中国校外教育，2018（33）：111.
[2]苏珊珊.谈优化初中物理课堂提问策略[J].学周刊，2018（25）：35-36.
[3]孙振国.浅谈初中物理教学中的提问策略[J].学周刊，2012（31）：70-71.
[4]刘爱华.初中物理课堂教学中有效提问的策略[J].物理教学探讨，2008，26（24）：7-8.
关键词：初中;物理教学;提问策略
一、 引言
在实际的教学中，教师经常采用提问教学方式。因此，教师也必须思考怎样才能有效提升教学的实效性，充分激发学生对课堂教学活动的参与热情，这是所有教师都需要重点思考的问题。物理这门学科和人类的生产以及生活有着非常紧密的联系，而初中物理教学的目的就是为了让学生有效掌握基础的物理知识，并且养成良好的物理思维。初中阶段的学生有着很强的探究欲望。不过，他们往往无法长时间的保持高度集中的注意力，缺乏坚定的意志以及自控能力，在物理课堂教学中一般难以维持长时间的学习激情。而采用提问的教学方式，能够让学生在课堂学习中长时间保持高昂的学习激情。
二、 注意提问的趣味性，充分激发学生学习物理的热情
真正有效的教学，不是强制性要求学生学习，而是要切入到学生的兴趣点，激发他们的学习热情，从而引导他们自主的展开学习。教师可以通过兴趣引导学生展开自主的物理学习，一定要让他们保持对物理学习的兴趣，才能充分发挥他们的主观能动性，学生才可以在学习中体验到愉悦及成就感，从而全身心地投入到学习中。所以，教师必须要设计出趣味性的问题，构建出轻松愉快的课堂氛围，让学生的注意力能够高度集中，学生会对问题产生非常强烈的探究欲望，这对于他们新知识学习和理解有着很大帮助。
比如说，在进行纸锅烧开水物理实验教学的时候，教师可以提出如下问题，“同学们，在平时的生活中，我们一般都是通过铁锅烧水。那么大家有见到过纸锅烧水吗？”通过这样富含趣味性的问题，能够有效地激发学生探究的欲望。
三、 设计出激发疑惑的问题，让学生燃起求知欲
教学的真正目的并不仅仅是为了传授给学生知识和技能，其根本目的就是为了激发学生的学习欲望，唤醒他们的自主学习意识，鼓励他们不断地展开自主探究与思考。在物理的课堂教学当中，教学若只是单纯进行知识讲解，就会让学生感觉到枯燥乏味，从而让他们陷入被动的学习状态。初中生拥有着很强的求知欲望，教师需要结合学生这个身心特点，从而设计出激活学生疑惑的问题，通过这类问题让学生燃起探究真理的渴望，并让他们和历史问题建立情感联系，在这样的状态下，学生对历史问题的探究会更为深入与主动。所以，教师需要设置出层层递进，并能够充分激发学生探究欲望和内心疑惑的问题，让他们怀着好奇心投入到学习中。
比如，在浮力知识的学习过程中，教学的侧重点就是探究浮力大小和相关因素的联系。教师需要让学生思考如下问题，“同学们，你们知道为何木块会浮在水面上，铁块却会沉入水底？”学生对该现象是相对熟悉的，他们会马上想到这和两种物体的重量有着很大关系。教师还要继续提问，“同学们，如果浮力和物品的重量有关，那么你们知道，为什么采用钢铁打造的万吨巨轮却能够浮在水面上？”可以明显发现，这个问题和之前的问题让学生产生认知方面的疑惑，充分激发了他们的求知欲望。学生往往迫切想要了解到事情的真相，解决内心的疑问，从而紧紧围绕教师设置的问题自主展开物理学习。
四、 物理课堂教学的问题设置要具备层次性
教师必须明白各個学生，他们的基础以及学习能力都是存在差异性的。每个学生都有着自己的学习方式。在物理课堂教学中，教师要想确保提问教学手段的效用得到最大发挥，就要对问题设置进行分层。从学生的角度来说，如果教师的问题设置，自己可以回答，并且在这个过程中展开自主思考和探索，他们就能够收获很大的成就感，从而对物理学习产生更大的兴趣。
一般来说，在物理教学中，教师会把学生划分成三个层次，第一层的学生是物理基础较差，学习比较困难的学生，第二层则是有着一定基础，成绩中等的学生，第三层则是班级学生中的佼佼者，而且他们本身也热爱物理学习。因此，教师要根据各个层次的学生展开问题的设计，照顾到全体学生。教师还可以点名让学生回答问题，从而构建出良好的师生互动，对于教学也有着很好的推进作用。因此，通过层次化的问题设置，能够让物理教学变得更加层次鲜明，学生也可以认清自己，找准自身的定位，结合现有的基础，不断积极提升自己的综合能力。更为关键的是，那些基础薄弱的学生还可以在第二以及第三层学生的问题回答中收获不少的思维启发，进一步巩固自己的知识体系。
五、 总结
根据上文论述可以得知，在应用提问教学方式的时候，教师需要灵活有效的应用。通过问题的设置，让学生注意力能够保持长时间的高度集中，并且激发他们的学习热情。在合适的时机，教师要引导学生进行正确思考，让他们展开自由的探究。学生在学习的时候，围绕着教师提出的问题展开积极分析与解决，不仅如此，还能够在这个过程中再次发现和提出问题，这样让学生在层层递进的问题中得到循序渐进的成长，让他们综合能力得到有效提升。
参考文献：
[1]邹翠萍.浅析初中物理教学中的提问策略[J].中国校外教育，2018（33）：111.
[2]苏珊珊.谈优化初中物理课堂提问策略[J].学周刊，2018（25）：35-36.
[3]孙振国.浅谈初中物理教学中的提问策略[J].学周刊，2012（31）：70-71.
[4]刘爱华.初中物理课堂教学中有效提问的策略[J].物理教学探讨，2008，26（24）：7-8.