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摘 要：针对分子生物学学科的特点，并结合笔者多年从事分子生物学教学的经验，从课程体系、教学内容和教学方法等方面简要介绍对分子生物学教学改革的几点认识和体会。
关键词：分子生物学；教学改革；双语教学
中图分类号 G420 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）03-154-02
分子生物学（Molecular Biology）是以分子水平研究生命本质为目的的一门新兴学科，它以核酸和蛋白质等生物大分子的结构及其在遗传信息和细胞信息传递中的作用为研究对象，是当前生命科学中发展最快并正在与其他学科广泛交叉与渗透的重要的前沿学科[1]。
笔者所在学校是一所省属师范大学，在生物科学、生物技术、生态学和园艺学专业都开设了分子生物学课程。本课程不仅向学生介绍分子生物学的基础理论、基本技术，而且展示了当前分子生物学研究的前沿领域，使学生对分子生物学知识建立系统、整体的认识，从而适应未来生命科学发展的需要。笔者自2005年起担任分子生物学课程主讲和实验教学工作，在教学过程中，为了提高该课程的教学质量，培养学生的学习兴趣，实现教学目标，我们根据本校学生的情况，从教学内容、教学方法等方面进行了一些改革尝试，现就具体的教学改革措施以及几点认识和体会与同行进行交流和探讨。
1 构建合理的课程体系，实现教学内容现代化
11 精选教材，构建科学的课程体系 教材是“教”和“学”的根本，其在日常教学过程中的作用不言而喻。教材的正确选取不仅能够帮助学生更加容易地获得条理清晰、完整的分子生物学知识体系，也有利于任课教师更加有效地开展教学活动。
近年来，分子生物学发展迅速，国内外各种版本的分子生物学教材不断面世，我们通过对多个版本教材的比较和分析，并针对本我校学生的特点，选择了朱玉贤等主编的《现代分子生物学》作为教材，该教材主要介绍了基因的复制、转录、表达和调节控制的过程，比较全面系统地讲解了基因的本质及其分子机制，内容紧凑、逻辑性强、图文并茂，具有鲜明的特色，同时所讲的内容也是基础知识，符合师范类本科专业以及普通生物专业的教学要求[1]。同时，考虑到分子生物学发展迅速，我们将一些分子生物学研究新热点或新领域融入到教学中，使学生在扎实掌握分子生物学知识的基础上了解学科发展前沿，培养他们的创新精神和实践能力，以适应时代的发展要求。
在课程体系设置上，我们以“中心法则”为核心，集中阐述遗传信息从DNA到RNA、再到蛋白质的传递与调控过程，讲解蛋白质的结构与功能，包括蛋白质的结构特点以及结构与功能的关系，酶的结构特点及作用机理等，最后介绍分子生物学的研究新领域，主要介绍分子生物学的研究进展和发展趋势，包括生物信息学、蛋白质组学等方面的内容。此外，在课时分配上专门留出一定的课时用于师生互动、文献阅读、观看专业相关影像等辅助性教学活动。
12 优化教学章节，实现教学内容合理化 我校的分子生物学课程是在第三学年第二学期开设的，在此之前学生已经学习了与分子生物学部分内容交叉的两门课程——生物化学和遗传学，因此对蛋白质、核酸，以及基因的表达等基础知识都有了一定的了解，对于一些分子生物学名词也不再陌生，这将对接下来的分子生物学的学习提供很大的帮助。针对这种情况，教学过程中对于与生物化学和遗传学中的交叉和重叠的内容，如蛋白质、核酸的结构与组成，我们让学生提前回顾和预习，课堂上采取带领学生复习和提问的方式，做到温故而知新，进一步加深对这些知识的记忆和理解，为难点知识的学习打好基础。同时，在教学过程中既节约课时，又不会因为与生物化学和遗传学内容的重叠而出现重复教学的问题。这样一方面可以突出分子生物学是以生物化学、遗传学为基础的特点，另一方面也明确了分子生物学的教学重点，保证了课程的完整性和系统性[2]。
2 建设立体化教学手段，确保优良的教学效果
分子生物学课程的内容具有科学性、先进性和趣味性，反映了本学科领域的最新科技成果，然而，该课程内容庞杂、抽象，较难理解，并且涉及大量的实验技术和操作，很难通过传统的教学方式使学生较快地理解和掌握所学内容。为了保证学生能轻松地掌握应有的分子生物学知识，提高教学效果，我们建立了一套立体化的教学方法和手段。
21 多媒体结合板书教学 多媒体课件可以图文并茂地全面系统地展示每次课的有关内容，信息量大。现代分子生物学涉及许多抽象的基本概念和基本原理，多媒体的辅助使用能更好地在课堂上演示许多用语言难以描述的生命本质现象，使学生能在最短的时间内理解和掌握复杂的分子生物学原理。多媒体教学是本课程教学所采用的主要手段之一。同时，为了弥补多媒体课件演示速度快，学生难以做笔记的弊端，对分子生物学的重要概念和原理采用传统板书授课，以帮助学生深刻理解教学内容，便于学生对课程内容的复习与记忆。
22 影像教学 影像教学是课程教学的有效补充手段。组织学生一起观看最新的分子生物学家作的学术报告或分子生物学相关影像，帮助学生了解本课程的学术前沿，增强学生自主学习的兴趣，拓宽学生的视野，培养创新精神。
23 双向互动式教学 强调学生在整个教学过程中的主观能动性和参与性。在授课的过程中，教师经常提问，学生回答；学生提问，教师解答。及时了解学生专业知识水平的差异，调整教学内容；及时听取学生对教学方法的意见，调整教学方法，包括板书、语速等，加强课堂内师生的交流。
24 网络化教学 充分利用国外网络资源，提供国外分子生物学书籍、动漫、数据库的网站链接，教会学生利用网络系统进行自主学习的方法，扩大了教学信息量，丰富了教学内容，提高了学生的学习效率和教学效果。
25 课后作业和辅导 布置课后作业，强化学习效果。由于学分制教学中学生的课程安排较为零散，本课程的课后辅导不采用集中辅导方式，学生可以就自己在学习中遇到的问题通过E-mail或电话方式随时向老师提问，并及时得到解决，这种解决问题的方式既有针对性又可避免集中辅导带来的时间限制。 26 实验教学 实验是现代分子生物学教学的一个重要组成部分，结合本课程的教学内容以及学院的实际教学条件，我们共开设了7个独立实验，包括植物基因组DNA 的提取与检测、PCR、感受态细胞的制备、转化、质粒DNA的提取、琼脂糖凝胶电泳、酶切等。每个实验都是在实验老师的指导下由学生自己动手设计完成，这不但增强了学生的动手能力，也帮助学生能够更好地理解课本中所学的理论知识，做到理论与实践相结合。
3 针对性地实施双语教学，提高学生素质与教育水平
目前，双语教学（Bilingual Teaching）的实际内涵因国家、地区不同而存在差异。在我国现阶段的高等教育体系中，双语教学是指除汉语外，用一门外语（目前绝大部分是用英语）作为课堂主要用语进行学科教学[3-4]。它要求学生具有较强的英语听、说、读、写能力。双语教学的实施能够提升生物学人才的培养质量，增强学生直接利用外语从事学习和初步研究的能力，与国际高新技术领域接轨。鉴于学生的个性以及省属师范院校生物专业本科生的英语水平参差不齐的特点，在我校的分子生物学教学过程中，我们首先会做好学生的思想工作，让学生明白双语教学的好处，从心理上接受双语教学。在教学班的设置上我们同时开设双语教学班和非双语教学班，采用自主选课的方式分班，让英语基础较好或对双语教学有强烈兴趣的学生接受分子生物学双语教学，这样既确保每个学生都能轻松地学到扎实的分子生物学知识，又能提高英语基础较好学生的专业英语学习和应用能力，从而进一步提高学生的素质与教育水平。
经过多年的教学实践，我们逐渐摸索出了分子生物学教学的一些方法和技巧，并通过教学改革不断提高我校分子生物学的教学效果。通过分子生物学课程教学，让学生在掌握扎实的分子生物学基本概念和原理的同时，增强分子生物学专业知识的综合运用能力，提升学生的探索研究能力和创新意识，以适应分子生物学学科突飞猛进的发展要求。
参考文献
[1]朱玉贤， 李毅， 郑晓峰 现代分子生物学（第3版）[M]北京：科学出版社， 2007
[2]杨海灵分子生物学实验教学改革的探索与实践[J]成都大学学报（教育科学版）， 2008 （4）：70-71
[3]Jack Richards， John Plait Longman Dictionary of Applied Linguistics[M] London：Longman Group，1985
[4]贺爱兰， 陈跃进， 刘如石 分子生物学课程中的双语教学实践[J]中国市场， 2011（18）：169-170
（责编：陶学军）
关键词：分子生物学；教学改革；双语教学
中图分类号 G420 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）03-154-02
分子生物学（Molecular Biology）是以分子水平研究生命本质为目的的一门新兴学科，它以核酸和蛋白质等生物大分子的结构及其在遗传信息和细胞信息传递中的作用为研究对象，是当前生命科学中发展最快并正在与其他学科广泛交叉与渗透的重要的前沿学科[1]。
笔者所在学校是一所省属师范大学，在生物科学、生物技术、生态学和园艺学专业都开设了分子生物学课程。本课程不仅向学生介绍分子生物学的基础理论、基本技术，而且展示了当前分子生物学研究的前沿领域，使学生对分子生物学知识建立系统、整体的认识，从而适应未来生命科学发展的需要。笔者自2005年起担任分子生物学课程主讲和实验教学工作，在教学过程中，为了提高该课程的教学质量，培养学生的学习兴趣，实现教学目标，我们根据本校学生的情况，从教学内容、教学方法等方面进行了一些改革尝试，现就具体的教学改革措施以及几点认识和体会与同行进行交流和探讨。
1 构建合理的课程体系，实现教学内容现代化
11 精选教材，构建科学的课程体系 教材是“教”和“学”的根本，其在日常教学过程中的作用不言而喻。教材的正确选取不仅能够帮助学生更加容易地获得条理清晰、完整的分子生物学知识体系，也有利于任课教师更加有效地开展教学活动。
近年来，分子生物学发展迅速，国内外各种版本的分子生物学教材不断面世，我们通过对多个版本教材的比较和分析，并针对本我校学生的特点，选择了朱玉贤等主编的《现代分子生物学》作为教材，该教材主要介绍了基因的复制、转录、表达和调节控制的过程，比较全面系统地讲解了基因的本质及其分子机制，内容紧凑、逻辑性强、图文并茂，具有鲜明的特色，同时所讲的内容也是基础知识，符合师范类本科专业以及普通生物专业的教学要求[1]。同时，考虑到分子生物学发展迅速，我们将一些分子生物学研究新热点或新领域融入到教学中，使学生在扎实掌握分子生物学知识的基础上了解学科发展前沿，培养他们的创新精神和实践能力，以适应时代的发展要求。
在课程体系设置上，我们以“中心法则”为核心，集中阐述遗传信息从DNA到RNA、再到蛋白质的传递与调控过程，讲解蛋白质的结构与功能，包括蛋白质的结构特点以及结构与功能的关系，酶的结构特点及作用机理等，最后介绍分子生物学的研究新领域，主要介绍分子生物学的研究进展和发展趋势，包括生物信息学、蛋白质组学等方面的内容。此外，在课时分配上专门留出一定的课时用于师生互动、文献阅读、观看专业相关影像等辅助性教学活动。
12 优化教学章节，实现教学内容合理化 我校的分子生物学课程是在第三学年第二学期开设的，在此之前学生已经学习了与分子生物学部分内容交叉的两门课程——生物化学和遗传学，因此对蛋白质、核酸，以及基因的表达等基础知识都有了一定的了解，对于一些分子生物学名词也不再陌生，这将对接下来的分子生物学的学习提供很大的帮助。针对这种情况，教学过程中对于与生物化学和遗传学中的交叉和重叠的内容，如蛋白质、核酸的结构与组成，我们让学生提前回顾和预习，课堂上采取带领学生复习和提问的方式，做到温故而知新，进一步加深对这些知识的记忆和理解，为难点知识的学习打好基础。同时，在教学过程中既节约课时，又不会因为与生物化学和遗传学内容的重叠而出现重复教学的问题。这样一方面可以突出分子生物学是以生物化学、遗传学为基础的特点，另一方面也明确了分子生物学的教学重点，保证了课程的完整性和系统性[2]。
2 建设立体化教学手段，确保优良的教学效果
分子生物学课程的内容具有科学性、先进性和趣味性，反映了本学科领域的最新科技成果，然而，该课程内容庞杂、抽象，较难理解，并且涉及大量的实验技术和操作，很难通过传统的教学方式使学生较快地理解和掌握所学内容。为了保证学生能轻松地掌握应有的分子生物学知识，提高教学效果，我们建立了一套立体化的教学方法和手段。
21 多媒体结合板书教学 多媒体课件可以图文并茂地全面系统地展示每次课的有关内容，信息量大。现代分子生物学涉及许多抽象的基本概念和基本原理，多媒体的辅助使用能更好地在课堂上演示许多用语言难以描述的生命本质现象，使学生能在最短的时间内理解和掌握复杂的分子生物学原理。多媒体教学是本课程教学所采用的主要手段之一。同时，为了弥补多媒体课件演示速度快，学生难以做笔记的弊端，对分子生物学的重要概念和原理采用传统板书授课，以帮助学生深刻理解教学内容，便于学生对课程内容的复习与记忆。
22 影像教学 影像教学是课程教学的有效补充手段。组织学生一起观看最新的分子生物学家作的学术报告或分子生物学相关影像，帮助学生了解本课程的学术前沿，增强学生自主学习的兴趣，拓宽学生的视野，培养创新精神。
23 双向互动式教学 强调学生在整个教学过程中的主观能动性和参与性。在授课的过程中，教师经常提问，学生回答；学生提问，教师解答。及时了解学生专业知识水平的差异，调整教学内容；及时听取学生对教学方法的意见，调整教学方法，包括板书、语速等，加强课堂内师生的交流。
24 网络化教学 充分利用国外网络资源，提供国外分子生物学书籍、动漫、数据库的网站链接，教会学生利用网络系统进行自主学习的方法，扩大了教学信息量，丰富了教学内容，提高了学生的学习效率和教学效果。
25 课后作业和辅导 布置课后作业，强化学习效果。由于学分制教学中学生的课程安排较为零散，本课程的课后辅导不采用集中辅导方式，学生可以就自己在学习中遇到的问题通过E-mail或电话方式随时向老师提问，并及时得到解决，这种解决问题的方式既有针对性又可避免集中辅导带来的时间限制。 26 实验教学 实验是现代分子生物学教学的一个重要组成部分，结合本课程的教学内容以及学院的实际教学条件，我们共开设了7个独立实验，包括植物基因组DNA 的提取与检测、PCR、感受态细胞的制备、转化、质粒DNA的提取、琼脂糖凝胶电泳、酶切等。每个实验都是在实验老师的指导下由学生自己动手设计完成，这不但增强了学生的动手能力，也帮助学生能够更好地理解课本中所学的理论知识，做到理论与实践相结合。
3 针对性地实施双语教学，提高学生素质与教育水平
目前，双语教学（Bilingual Teaching）的实际内涵因国家、地区不同而存在差异。在我国现阶段的高等教育体系中，双语教学是指除汉语外，用一门外语（目前绝大部分是用英语）作为课堂主要用语进行学科教学[3-4]。它要求学生具有较强的英语听、说、读、写能力。双语教学的实施能够提升生物学人才的培养质量，增强学生直接利用外语从事学习和初步研究的能力，与国际高新技术领域接轨。鉴于学生的个性以及省属师范院校生物专业本科生的英语水平参差不齐的特点，在我校的分子生物学教学过程中，我们首先会做好学生的思想工作，让学生明白双语教学的好处，从心理上接受双语教学。在教学班的设置上我们同时开设双语教学班和非双语教学班，采用自主选课的方式分班，让英语基础较好或对双语教学有强烈兴趣的学生接受分子生物学双语教学，这样既确保每个学生都能轻松地学到扎实的分子生物学知识，又能提高英语基础较好学生的专业英语学习和应用能力，从而进一步提高学生的素质与教育水平。
经过多年的教学实践，我们逐渐摸索出了分子生物学教学的一些方法和技巧，并通过教学改革不断提高我校分子生物学的教学效果。通过分子生物学课程教学，让学生在掌握扎实的分子生物学基本概念和原理的同时，增强分子生物学专业知识的综合运用能力，提升学生的探索研究能力和创新意识，以适应分子生物学学科突飞猛进的发展要求。
参考文献
[1]朱玉贤， 李毅， 郑晓峰 现代分子生物学（第3版）[M]北京：科学出版社， 2007
[2]杨海灵分子生物学实验教学改革的探索与实践[J]成都大学学报（教育科学版）， 2008 （4）：70-71
[3]Jack Richards， John Plait Longman Dictionary of Applied Linguistics[M] London：Longman Group，1985
[4]贺爱兰， 陈跃进， 刘如石 分子生物学课程中的双语教学实践[J]中国市场， 2011（18）：169-170
（责编：陶学军）