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摘要：在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。笔者结合自身的教学实践，从以下六个方面来阐述培养学生学习兴趣的方法：一是体验成功，激励兴趣;二是创设情境，诱发兴趣;三是质疑问难，激发兴趣;四是改变教法，提高兴趣;五是直观教学，唤发兴趣;六是精心设计练习，增强兴趣。
关键词：小学生; 数学学习; 兴趣 ;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新一轮课程改革提倡学生“自主学习”，要实现真正意义上的自主，让学生愿意主动的学习知识，关键是要激发学生学习的兴趣。现在我就培养学生学习数学的兴趣谈谈自己的几点体会：
一、 体验成功，激励兴趣。
当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
例如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精炼地回答了问题时，教师都要及时地给予鼓励，并让学生一道分享成功的欢乐，还要注意帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问学生“卡壳”时，如果教師不负责地让其坐下来，就会逐步泯灭他们学好数学的自信心，从而对数学产生畏惧感，厌烦感，从而失去学习数学的兴趣，这不是我们新课程教育理念所期望的。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习数学的兴趣。
二、 创设情境，诱发兴趣。
在数学教学中，不能照本宣科对学生进行填鸭式的教学，而应积极的创造教学情景，启迪学生积极思考。教师应适时创设一定的教学情景，以引起学生的心理内部矛盾冲突，并使他们意识到经自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发他们的学习动力使他们积极的投入到学习中去，变“要我学”为“我要学”，在平时的教学中努力挖掘教材。
例如，在教学《轴对称图形》，在上课前老师衣服的纽扣没有对称扣好就走进教室，学生看见老师这模样就在暗笑，老师故作不知道，后来学生们忍不住大笑起来，老师就惊讶地问：“你们在笑什么？”学生们七嘴八舌地说：“老师，你的纽扣扣错了。”这时，老师抓住刚才创设的情景提问：“老师这样扣衣服纽扣好笑吗？谁来说说有什么不好呢？”学生们开始议论了，“这样不好看，两边不对称……”扣好纽扣后接着引入，“在日常生活中这样的对称现象很多，这节课我们就来学习对称的一些知识”。
三、改变教法，提高兴趣。
教无定法，贵在得法。只有不断地改变和充实自己的教法，才能适应新时期教学的要求。教学中让学生参与讲课，给学生提供解决问题的机会，营造宽松的环境，注重学生交流等能够使学生处于积极主动的思考状态，发挥他们的学习潜能，进而提高他们的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑。比如，将例题生活化，在进行“乘法应用题常见数量关系”的教学时，可以结合学生身边的事例进行。如：有一天，老师去超市买东西，买了5支铅笔，4块橡皮，铅笔每支5角，橡皮每块3角。同学们，假如你是售货员，请你算一算应该付多少钱？这样的事例贴近学生生活，便于激发他们的学习兴趣。
四、 精心设计练习，增强兴趣。
单一、枯燥乏味的、题海战术式的练习，只能挫伤学生的学习积极性，使他们对学习数学产生厌倦感。形式新颖、情节有趣的练习能增强学生的学习兴趣，大受学生的喜欢。因此，教师要设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生。例如，教学比例应用题后，设计了这样一道练习题：
一辆汽车6小时行300千米，照这样计算，9小时行多少千米？
要求学生用多种方法解答，看看谁的方法最多。这样一来，同学们那种争强好胜的心理就会淋漓尽致的表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。
兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力。作为老师，在实际教学过程中一定要注重激发学生的学生兴趣，充分调动起学生学习数学的积极性和主动性。
参考文献
[1]张昭. 浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣[J]. 吉林省教育学院学报（中旬）， 2012， 028（004）：126-127.
[2]倪兴华. 浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣[J]. 学生之友（小学版）（下）， 2012（4）：55-55.[3]
关键词：小学生; 数学学习; 兴趣 ;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新一轮课程改革提倡学生“自主学习”，要实现真正意义上的自主，让学生愿意主动的学习知识，关键是要激发学生学习的兴趣。现在我就培养学生学习数学的兴趣谈谈自己的几点体会：
一、 体验成功，激励兴趣。
当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
例如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精炼地回答了问题时，教师都要及时地给予鼓励，并让学生一道分享成功的欢乐，还要注意帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问学生“卡壳”时，如果教師不负责地让其坐下来，就会逐步泯灭他们学好数学的自信心，从而对数学产生畏惧感，厌烦感，从而失去学习数学的兴趣，这不是我们新课程教育理念所期望的。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习数学的兴趣。
二、 创设情境，诱发兴趣。
在数学教学中，不能照本宣科对学生进行填鸭式的教学，而应积极的创造教学情景，启迪学生积极思考。教师应适时创设一定的教学情景，以引起学生的心理内部矛盾冲突，并使他们意识到经自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发他们的学习动力使他们积极的投入到学习中去，变“要我学”为“我要学”，在平时的教学中努力挖掘教材。
例如，在教学《轴对称图形》，在上课前老师衣服的纽扣没有对称扣好就走进教室，学生看见老师这模样就在暗笑，老师故作不知道，后来学生们忍不住大笑起来，老师就惊讶地问：“你们在笑什么？”学生们七嘴八舌地说：“老师，你的纽扣扣错了。”这时，老师抓住刚才创设的情景提问：“老师这样扣衣服纽扣好笑吗？谁来说说有什么不好呢？”学生们开始议论了，“这样不好看，两边不对称……”扣好纽扣后接着引入，“在日常生活中这样的对称现象很多，这节课我们就来学习对称的一些知识”。
三、改变教法，提高兴趣。
教无定法，贵在得法。只有不断地改变和充实自己的教法，才能适应新时期教学的要求。教学中让学生参与讲课，给学生提供解决问题的机会，营造宽松的环境，注重学生交流等能够使学生处于积极主动的思考状态，发挥他们的学习潜能，进而提高他们的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑。比如，将例题生活化，在进行“乘法应用题常见数量关系”的教学时，可以结合学生身边的事例进行。如：有一天，老师去超市买东西，买了5支铅笔，4块橡皮，铅笔每支5角，橡皮每块3角。同学们，假如你是售货员，请你算一算应该付多少钱？这样的事例贴近学生生活，便于激发他们的学习兴趣。
四、 精心设计练习，增强兴趣。
单一、枯燥乏味的、题海战术式的练习，只能挫伤学生的学习积极性，使他们对学习数学产生厌倦感。形式新颖、情节有趣的练习能增强学生的学习兴趣，大受学生的喜欢。因此，教师要设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生。例如，教学比例应用题后，设计了这样一道练习题：
一辆汽车6小时行300千米，照这样计算，9小时行多少千米？
要求学生用多种方法解答，看看谁的方法最多。这样一来，同学们那种争强好胜的心理就会淋漓尽致的表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。
兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力。作为老师，在实际教学过程中一定要注重激发学生的学生兴趣，充分调动起学生学习数学的积极性和主动性。
参考文献
[1]张昭. 浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣[J]. 吉林省教育学院学报（中旬）， 2012， 028（004）：126-127.
[2]倪兴华. 浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣[J]. 学生之友（小学版）（下）， 2012（4）：55-55.[3]