微课位微不卑，意蕴悠远。微课，短小精悍，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”，在5～10分钟以内，来完成某个知识点的教授。因为时间限制，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。
　　微课“课微不小”，知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用；微课“步微不慢”；微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢；微课“效微不薄”；微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。它以最短的时间用最有效的方式讲明关键问题。
　　随着信息化时代的到来，人们的生活与学习方式发生了颠覆性的变革，以微信、微博、微小说、微电影等为标志的“微时代”已经到来。高效快捷、短小精悍的“微课”作为微时代的新事物，正成为一种新型的教学资源或教学模式。微课在增加教学的吸引力与感染力的同时，也以其新颖性、自由化、个性化特征吸引了学生的目光，并为教师在信息时代背景下构建起另一个教学平台。对中职音乐教师来说，微课是一种值得尝试的教学手段，可以借助微课采用合理的方式和策略以提高教学实效，点亮中职音乐课堂。
　　一、微课闪亮引导，激发学习兴趣
　　导入是课堂教学的起始环节，是课堂的开端，虽然在整个教学过程中所占时间不多，但“良好的开端是成功的一半 ”。恰当的课堂导入，犹如乐章的“前奏”，小说的“引子”，戏剧的“序幕”，既能激发学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，启迪学生思维，使学生尽快进入最佳的学习状态，起到 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。微课以“小”、“实”、“新”、“效”为特点，务实有效。在学习《牧歌》时，其中涉及蒙古族的民歌风格特征讲解，为了能够让学生最快地进入学习状态，教师可以制作一个以内蒙古辽阔大草原为背景的微课视频呈现给学生，让学生第一眼就进入草原生活情境，看着广阔无边的蓝天、草原和成群结队的牛羊，耳边自然响起草原上嘹亮的歌声。
　　伴随着学生对微课画面的观赏，教师逐步添加草原风格的背景音乐，可以先从学生熟悉、感兴趣的曲目入手，如凤凰传奇的《我从草原来》《最炫民族风》等。学生看着绚丽的草原背景，听着熟悉的草原旋律，会立即进入状态，在第一时间感受到草原民族风之美，从而带着欣赏、鉴赏的情感投入到正式的学习中。教师通过创设情境、微课引导的方法引导学生，往往能够产生意想不到的教学效果，学生在最精彩、最简短的微课10分钟内获得了视觉、听觉与思想上的触动，往往能不知不觉地进入状态，为整堂课的高效讲学创造条件。
　　二、微课突破重难点 ， 激活学生思维
　　在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。他好像音乐的骨骼，没有节奏，旋律就不存在了，节奏更是学好唱歌的重要前提。因此，节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣。如果此时不注意教学方法，吸引学生去听、去练、效果肯定不佳。许多学生在歌曲学唱时节奏把握不准，需要单独摘出其中节奏单独练习，经过节奏练习大部分学生能够掌握节奏，但是还有有个别同学没有唱准节奏，经常感觉费了很长时间效果还是不理想的状态，这些重点、难点节奏的教学，就可以运用微课，将歌曲中难点与微课相结合，利用微课中的生动的音像、图文颜色的变化，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生掌握难点节奏，又可以从中调动每一个学生参与的积极性，培养学生的演唱自信心，使他们在节奏练习享受到美的愉悦，受到美的熏陶，最终实现预期的教学效果。
　　三、微课拓宽视野，激发学生潜能
　　基于微课理论的中职音乐鉴赏教学是一个宽泛的教学，它不仅需要教师投入精力和时间，同时也需要学生与教师配合，借助微课形式来主动展示自我才艺，通过表演、歌唱等形式來诠释对所学音乐内容的理解与运用，通过微课形式来开发学生的才艺潜能，提高学生的学习积极性，让学生在音乐鉴赏课中体会到快乐，这样才能使音乐鉴赏科目教学更有意义。在学完“中外民歌”两节内容后，为了深化学生对不同民族风格音乐特征的理解，教师可以为学生布置微课作业，让学生利用微课件、微课视频等形式来针对某一民族风格的民歌进行表演，通过歌唱、舞蹈、表演等形式来诠释民歌，展示民族风，依托微课平台、学生的才艺展示来检测学生对民歌特征的理解。接到任务后，每名学生都兴致勃勃地用自己的方式来尝试完成学习任务，并创新性地诠释了对不同民族歌曲、曲风的理解。一些学生制作了一段蒙古族舞蹈微视频，穿上民族舞服，踏着蒙古风格背景音乐翩翩起舞，踩着节拍展示属于一个民族的舞风，这就实现了音乐欣赏与舞蹈表演的有机融合。另一些学生则利用微课音乐背景来播放西北信天游，一边播放一边跟唱，虽然只有不到10分钟的展示与表演，然而，留下的却是无尽的美好回忆，整个音乐鉴赏课堂立即被活跃起来，生机无限。学生也就此获得了微课学习的乐趣。
　　四、微课拔高课堂，升华学生情感
　　微课的运用培养了学生的学习主动性，更加凸显了学生的课堂主体地位，教师要善于利用微课形式来塑造学生的音乐情感、培养学生的音乐鉴赏能力，引导学生形成属于自身的感悟与认知，带着更加积极的态度去深入赏析与体会音乐，培育属于自身的音乐鉴赏能力。教师可以试着将更多的信息内容、图片信息等添加到微课课件或视频中，让学生通过微课资料来掌握更多的背景知识，以此来深化学生对音乐曲目的理解。例如，学习《歌唱祖国》这一曲目时，教师可以在课前备课环节制作一个集信息资料、图片资料等为一体的背景知識介绍，其中着重强调重要信息、关键内容，如曲目的创作背景、作者信息等，并配上一些能够彰显祖国大好河山、大好发展的图片等作为背景素材资料，再对应播放该曲目，使学生看着壮丽的画面、听着雄浑的节奏感受到祖国的快速发展与繁荣富强。学生一边观看微课课件、一边聆听雄浑的旋律，能够在内心产生一种强烈的爱国情，从而深化对曲目旋律与歌曲内容的理解。这样，教师在学生情感升华处使用 “微课”进行教学，让学生在学习知识的同时，也升华了情感，使三维目标顺利达成。
　　微课作为一种新的中职音乐教学模式被我们积极地尝试，具有很大的发展潜力，能让学生拥有更大的自主权和存在感，也为教学应用带来了巨大的灵活性。希望能充分发挥互联网+的优越性，促进现代信息技术与音乐学科的整合，让微课点亮中职音乐课堂。