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【摘要】多年的教育教学生涯使我深刻体会到学生能力培养至关重要，甚至比知识的传授还更能使学生受益终生。因此，在教育教学中不断摸索探讨适合小学品德与社会课的教学方法，提高学生的各种能力。
【关键词】小组合作 探究学习 教学方法
品德与社会课程设置贴近学生实际，符合学生认知规律，联系学生生活比较密切，内容通俗易懂，形式丰富多样。在教学中采用小组学习的方式，增加学生学习的自觉性主动性，培养学生的参与意识。实现了学生为主体教师为主导的教学理念。
把班级同学每6人分成一个小组，每个班大约6～7个小组。6人组合按成绩分类，按照好中差的档次，便于同学之间互帮互助，合作探究。
一、小组合作学习与学生自学阅读能力的培养
合作学习之前每个学生都要自学课文，便于在小组学习时能发言，提问，虽然不同层次的学生自学的效果各不相同，但是对于学生自身而言都不同层次的提高了自己的自学阅读能力。同时我也告诉学生书读百遍其义自见，学习能力弱的同学可以多读几遍，这样再反复的阅读中学生的自学阅读能力不断提升，学习的兴趣也不断增强，特别是学习基础较差的学生不再只是躲在角落里，也有了自己要问的问题，也能大胆发言，大胆提问，大胆质疑。
二、小组合作与学生收集整理信息能力的培养
学生在自学阅读的过程中遇到的问题，可以通过查阅课外资料，上网搜集信息等方式获得。比如，在讲六年级上册《科技带给我们什么》这一课时，学生就通过上网查阅科技的发展进程，了解到科技给人们生活带来的很多便捷，比如相隔两地的人们的交流方式从最初书信到后来的电话，电脑，再到目前的智能手机。人们的购物方式也从原来的实体店购物发展到目前的网上购物。人们的生活方式有了很大的变化。学生在上网或者从课外资料查阅信息的过程中收集信息整理有用信息的能力在不断增强，为以后的学习奠定了堅实的基础。
三、小组合作与学生探究分享能力的培养
小组合作学习激发了学生探究的热情，有的小同学在合作学习的过程中不断发现并提出新的问题，从而带动组内其他同学不断探究，不断发现。比如，学生在学习《科技带给了我们什么》这一课时，有的小同学就提出科技带给我们的都是好处嘛？智能手机的出现也会使得一些同学沉迷于网络，影响身心健康成长。汽车的出现给环境带来严重危害，汽车尾气的大量排放，造成严重的大气污染。从而使同学们深刻了解到科技进步其实是一把双刃剑，有利也有弊。我们应该兴其利，弃其弊。
小组合作学习为学生探究分享提供了平台，同时，在这个过程中学生的创新能力也得以提升。
四、小组合作与学生语言表达能力的培养
小组合作学习完成以后，每节课都要抽取一两个小组来展示本小组的学习成果，这时的小学生就充当了小老师的角色，在展示的过程中语言表达能力显得尤其重要，开始的时候有的孩子紧张，表达不出本组的学习的全部成果，有时出现拖延，词不达意，学生听不懂等情况，但是孰能生巧，学生的可塑性很强，经过几次历练很多学生的语言表达能力逐步提高，掌控课堂的节奏也越来越恰到好处。
五、小组合作学习与学生组织能力的培养
每个小组都设有小组长，记录员，上课伊始，小组长要负责组织本小组的学习情况。这个过程中小组长要做到关注组内每个成员，让每个同学都有发言的机会，同时也要把握好时间和节奏，把简单易懂的问题留给成绩偏差的学生，让他们有话可说，同时也让他们体会成功的喜悦，从而增强学习的信心，增强学习的兴趣。把较难的问题留给学习成绩较好，自学能力较强的学生，这样能减少时间的浪费。处理好与组内成员的关系，关注每个学生学习的状态，让每个学生都有收获，都有发言的权利和机会。小组长定期轮换，这样学生的组织能力得到了锻炼与提升。
六、小组合作与学生团结协作能力的培养
每个小组都是一个小的整体，每个小组成员的表现都对本组有着重要的影响，老师定期对小组进行评比。对小组的纪律，成绩，展示次数进行投票。这时六个人就成了一个整体。这样成绩好的学生就会主动帮助成绩差点的学生，同时成绩不理想的学生也不愿意给本组拖后腿，也努力跟上学习的步伐，学习的积极性主动性也有所增强。这样学生的团结协作意识，责任意识就从小得到的培养。真正让小草和鲜花都享受到了阳光的温暖。
授之以鱼不如授之以渔，好的方法使学生受益终生，通过好的方法提升学生的能力是教师的责任。培养出更多有知识，有能力，德才兼备的学生更是为师者的欣慰。在教育教学的路上，我们一直在不断探索不断创新，不求最好，只求更好。
参考文献：
[1]姜兆练，范尊丽.小组合作学习在小学《品德与社会》教学中的应用[J].教育现代化，2017，（29） ：287.
[2]王松艳.小学品德与社会小组合作学习策略探究[J].新课程，2017，（03） ：111.
【关键词】小组合作 探究学习 教学方法
品德与社会课程设置贴近学生实际，符合学生认知规律，联系学生生活比较密切，内容通俗易懂，形式丰富多样。在教学中采用小组学习的方式，增加学生学习的自觉性主动性，培养学生的参与意识。实现了学生为主体教师为主导的教学理念。
把班级同学每6人分成一个小组，每个班大约6～7个小组。6人组合按成绩分类，按照好中差的档次，便于同学之间互帮互助，合作探究。
一、小组合作学习与学生自学阅读能力的培养
合作学习之前每个学生都要自学课文，便于在小组学习时能发言，提问，虽然不同层次的学生自学的效果各不相同，但是对于学生自身而言都不同层次的提高了自己的自学阅读能力。同时我也告诉学生书读百遍其义自见，学习能力弱的同学可以多读几遍，这样再反复的阅读中学生的自学阅读能力不断提升，学习的兴趣也不断增强，特别是学习基础较差的学生不再只是躲在角落里，也有了自己要问的问题，也能大胆发言，大胆提问，大胆质疑。
二、小组合作与学生收集整理信息能力的培养
学生在自学阅读的过程中遇到的问题，可以通过查阅课外资料，上网搜集信息等方式获得。比如，在讲六年级上册《科技带给我们什么》这一课时，学生就通过上网查阅科技的发展进程，了解到科技给人们生活带来的很多便捷，比如相隔两地的人们的交流方式从最初书信到后来的电话，电脑，再到目前的智能手机。人们的购物方式也从原来的实体店购物发展到目前的网上购物。人们的生活方式有了很大的变化。学生在上网或者从课外资料查阅信息的过程中收集信息整理有用信息的能力在不断增强，为以后的学习奠定了堅实的基础。
三、小组合作与学生探究分享能力的培养
小组合作学习激发了学生探究的热情，有的小同学在合作学习的过程中不断发现并提出新的问题，从而带动组内其他同学不断探究，不断发现。比如，学生在学习《科技带给了我们什么》这一课时，有的小同学就提出科技带给我们的都是好处嘛？智能手机的出现也会使得一些同学沉迷于网络，影响身心健康成长。汽车的出现给环境带来严重危害，汽车尾气的大量排放，造成严重的大气污染。从而使同学们深刻了解到科技进步其实是一把双刃剑，有利也有弊。我们应该兴其利，弃其弊。
小组合作学习为学生探究分享提供了平台，同时，在这个过程中学生的创新能力也得以提升。
四、小组合作与学生语言表达能力的培养
小组合作学习完成以后，每节课都要抽取一两个小组来展示本小组的学习成果，这时的小学生就充当了小老师的角色，在展示的过程中语言表达能力显得尤其重要，开始的时候有的孩子紧张，表达不出本组的学习的全部成果，有时出现拖延，词不达意，学生听不懂等情况，但是孰能生巧，学生的可塑性很强，经过几次历练很多学生的语言表达能力逐步提高，掌控课堂的节奏也越来越恰到好处。
五、小组合作学习与学生组织能力的培养
每个小组都设有小组长，记录员，上课伊始，小组长要负责组织本小组的学习情况。这个过程中小组长要做到关注组内每个成员，让每个同学都有发言的机会，同时也要把握好时间和节奏，把简单易懂的问题留给成绩偏差的学生，让他们有话可说，同时也让他们体会成功的喜悦，从而增强学习的信心，增强学习的兴趣。把较难的问题留给学习成绩较好，自学能力较强的学生，这样能减少时间的浪费。处理好与组内成员的关系，关注每个学生学习的状态，让每个学生都有收获，都有发言的权利和机会。小组长定期轮换，这样学生的组织能力得到了锻炼与提升。
六、小组合作与学生团结协作能力的培养
每个小组都是一个小的整体，每个小组成员的表现都对本组有着重要的影响，老师定期对小组进行评比。对小组的纪律，成绩，展示次数进行投票。这时六个人就成了一个整体。这样成绩好的学生就会主动帮助成绩差点的学生，同时成绩不理想的学生也不愿意给本组拖后腿，也努力跟上学习的步伐，学习的积极性主动性也有所增强。这样学生的团结协作意识，责任意识就从小得到的培养。真正让小草和鲜花都享受到了阳光的温暖。
授之以鱼不如授之以渔，好的方法使学生受益终生，通过好的方法提升学生的能力是教师的责任。培养出更多有知识，有能力，德才兼备的学生更是为师者的欣慰。在教育教学的路上，我们一直在不断探索不断创新，不求最好，只求更好。
参考文献：
[1]姜兆练，范尊丽.小组合作学习在小学《品德与社会》教学中的应用[J].教育现代化，2017，（29） ：287.
[2]王松艳.小学品德与社会小组合作学习策略探究[J].新课程，2017，（03） ：111.