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摘要：随着素质教育的全面开展以及新课程改革的不断推进，对于初中思想政治教学来讲，其教学重点不在仅限于学生政治知识和做题技能的掌握，而是更多地放在对于学生政治思想觉悟和政治学习以及分析能力的培养上。本文从情感激活教学方法在初中思想政治教学中的重要性展开，探讨在初中思想政治教学中开展情感激活教学的具体策略。
关键词：初中思想政治教学；情感激活教学；策略
在学生的各个学校阶段中，初中是一个十分关键的时期，不同于小学阶段基础性、简单的知识和能力学习，初中阶段的学生已经逐渐了解和学习更为深层次的内容，其学习能力方面的重点也渐渐向实践倾斜。
一、 初中思想政治教学中情感激活教学的重要性
一般来说，情感激活教学是指教师在实际的教学过程中充分发挥情感这一因素的积极作用，以此提高学生学习积极性和兴趣，提高课堂教学的效率和质量。
情感激活教学在实际初中思想政治课堂中的应用，使学生的政治教学不再枯燥和无趣，也就是说，通过情感激活教学法可以为初中政治课堂营造一种富有趣味性、时代性的政治学习氛围，丰富政治课堂内容，有助于激发学生学习兴趣。
初中思想政治教学的一大目标就是培养学生正确的思想道德品质和良好的政治觉悟，在情感激活教学下，情感因素在实际教学中的合理融入，以情寓理，通过对学生情感方面的引导潜移默化地对学生的思想道德品质产生积极的影响，并通过情感激活对学生的思想政治觉悟进行锻炼和培养。
任何知识的学习最终都会回归于实践，思想政治的学习也是如此，初中学生学习思想政治的目的，除了其学习、成绩等方面的内容，则是为了对其以后的社会化生活能够产生积极的促进作用。情感激活教學不同于以往传统的教学方法，其更注重学生在思想学习中的自主性，学习充分表达能力的培养，与人合作交往能力的锻炼、以及独立思考等能力的学习都有助于学校以后的社会化生活。
二、 在初中思想政治教学中开展情感激活教学的策略
（一） 重视思想政治教学导入情景的设置
事实上，初中思想政治中的某些知识是有些抽象的，也就是说与学生的实际生活脱离，学习往往难以理解和接受。比如说初中七年级思想政治课本中法律知识的学习。八年级思想政治课本中有关公民义务和权利方面的内容等。在这种情况下，合理思想政治教学导入情景的设置就显得尤为重要，合理的教学导入情景，与学生的实际生活相结合，或者是引用简单易懂的事例，有助于使学生感到一种真实感，在情感方面调动学生的学习积极性，并使其对接下来的学习有一个充分的准备。
例如在对人教版初中思想政治八年级下册第三单元中《拥有财产的权利》这一课进行教学时，因为对于初中学生来说，“财产权”本身就是一个陌生且抽象的名词，在这种情况下，教师就可以设置教学导入情境来帮助学生进行学习和理解。教师可以用一个事例开场，比如对我们熟知的“拾金不昧”的故事进行改编，可以设置捡到失物的人拒绝将失物交还给失主，或者捡到失物的人在找寻失物未果后自作主张将失物捐了出去等情境，并且设计相应的问题，比如“捡到失物的人可不可以自己占有”、“捡到失物的人能否自作主张将失物捐出去”等，要求学生进行讨论并且要求学生对问题进行回答，这样，通过实例设置和分析，可以使学生对“财产权”有一个简单的了解，并且可以激发学生的学习兴趣，有利于接下来教学的顺利开展。
（二） 丰富教学方式的开展，重视学生情感体验
初中思想政治课堂应该是轻松、有趣并且生动的，教师丰富教学方式的开展有助于营造这样一种高效的政治课堂，而情感激活教学下丰富教学方式的开展，应该注重学生的情感体验。
比如在实际的思想政治课堂教学中，教师可以采用分角色扮演的活动方式来促进学生对政治知识的理解和学习。例如人教版七年级下册第三单元第五课《让挫折丰富我们的人生》这一课，在实际的课堂教学中，教师可以提前布置给学生任务，邀请学生将自己日常生活中遇到的挫折，比如考试失败、让同学误会或是在竞赛中没有取得理想的名次等事例，改编成适合在课堂中进行表演的小品、相声等，让学生在课堂上分角色进行表演，这样学生自己亲身的体验加上在表演中对角色的体验，都可以让其对“挫折”有一个主动的更深地理解，这种实际、形象的情感体验有助于学生对于课本相关知识理论的学习和理解。
（三） 善于利用多媒体技术加深学生的情感体验
上述两种情感激活教学策略的实施都离不开多媒体技术的帮助，多媒体技术的充分利用无疑可以为学生营造更为生动、形象的情感体验氛围，而没有了多媒体技术的帮助，这种情感体验是单调而苍白的。
比如在教学导入情境的设置中，与教学内容相关视频的播放，可以让学生在视觉、听觉两个方面对教学内容有一个简单而全面的了解，相关图片、音频、文字的展示也可以让教学情境的设置更加真实；在角色扮演表演中，适时背景音乐播放是对表演情境的烘托，不仅可以让表演者更加融入到表演中，也可以感染观众的情感，让表演者和观众有一个更为真实、更深层次的情感体验。
例如在人教版初中思想政治课本七年级下册第三单元《让挫折丰富我们的人生》这一课的教学中，教师可以在授课之前布置学生一个任务，让学生去采访身边人的挫折经历并且排成视频或录下音频，也可以以自己为主人公进行讲述，这样再经过教师的编辑和整理就可以在课堂教学时播放出来，这样在多种多媒体技术的帮助下，学生可以通过自己的讲述或者是观看聆听他人经历对所学内容产生更为深刻的理解。
情感激活教学需要多媒体技术的帮助，教师应该积极主动的学习最新的多媒体知识和技术并将其应用于实际的教学中。
三、 结束语
初中思想政治教学中情感激活教学的开展除了是为了促进学生更好的学习以外，其对学生情感的积极影响、以及对其以后长远发展的深远影响也不应该被教师和学生忽略。这样一种新型的教学方式，是新课程改革的体现，也真正体现了素质教学的价值观和要求。
参考文献：
[1]陈娟.初中思想政治课教学中的情感体验式教学探析[J].吉林教育，2010，（32）.
关键词：初中思想政治教学；情感激活教学；策略
在学生的各个学校阶段中，初中是一个十分关键的时期，不同于小学阶段基础性、简单的知识和能力学习，初中阶段的学生已经逐渐了解和学习更为深层次的内容，其学习能力方面的重点也渐渐向实践倾斜。
一、 初中思想政治教学中情感激活教学的重要性
一般来说，情感激活教学是指教师在实际的教学过程中充分发挥情感这一因素的积极作用，以此提高学生学习积极性和兴趣，提高课堂教学的效率和质量。
情感激活教学在实际初中思想政治课堂中的应用，使学生的政治教学不再枯燥和无趣，也就是说，通过情感激活教学法可以为初中政治课堂营造一种富有趣味性、时代性的政治学习氛围，丰富政治课堂内容，有助于激发学生学习兴趣。
初中思想政治教学的一大目标就是培养学生正确的思想道德品质和良好的政治觉悟，在情感激活教学下，情感因素在实际教学中的合理融入，以情寓理，通过对学生情感方面的引导潜移默化地对学生的思想道德品质产生积极的影响，并通过情感激活对学生的思想政治觉悟进行锻炼和培养。
任何知识的学习最终都会回归于实践，思想政治的学习也是如此，初中学生学习思想政治的目的，除了其学习、成绩等方面的内容，则是为了对其以后的社会化生活能够产生积极的促进作用。情感激活教學不同于以往传统的教学方法，其更注重学生在思想学习中的自主性，学习充分表达能力的培养，与人合作交往能力的锻炼、以及独立思考等能力的学习都有助于学校以后的社会化生活。
二、 在初中思想政治教学中开展情感激活教学的策略
（一） 重视思想政治教学导入情景的设置
事实上，初中思想政治中的某些知识是有些抽象的，也就是说与学生的实际生活脱离，学习往往难以理解和接受。比如说初中七年级思想政治课本中法律知识的学习。八年级思想政治课本中有关公民义务和权利方面的内容等。在这种情况下，合理思想政治教学导入情景的设置就显得尤为重要，合理的教学导入情景，与学生的实际生活相结合，或者是引用简单易懂的事例，有助于使学生感到一种真实感，在情感方面调动学生的学习积极性，并使其对接下来的学习有一个充分的准备。
例如在对人教版初中思想政治八年级下册第三单元中《拥有财产的权利》这一课进行教学时，因为对于初中学生来说，“财产权”本身就是一个陌生且抽象的名词，在这种情况下，教师就可以设置教学导入情境来帮助学生进行学习和理解。教师可以用一个事例开场，比如对我们熟知的“拾金不昧”的故事进行改编，可以设置捡到失物的人拒绝将失物交还给失主，或者捡到失物的人在找寻失物未果后自作主张将失物捐了出去等情境，并且设计相应的问题，比如“捡到失物的人可不可以自己占有”、“捡到失物的人能否自作主张将失物捐出去”等，要求学生进行讨论并且要求学生对问题进行回答，这样，通过实例设置和分析，可以使学生对“财产权”有一个简单的了解，并且可以激发学生的学习兴趣，有利于接下来教学的顺利开展。
（二） 丰富教学方式的开展，重视学生情感体验
初中思想政治课堂应该是轻松、有趣并且生动的，教师丰富教学方式的开展有助于营造这样一种高效的政治课堂，而情感激活教学下丰富教学方式的开展，应该注重学生的情感体验。
比如在实际的思想政治课堂教学中，教师可以采用分角色扮演的活动方式来促进学生对政治知识的理解和学习。例如人教版七年级下册第三单元第五课《让挫折丰富我们的人生》这一课，在实际的课堂教学中，教师可以提前布置给学生任务，邀请学生将自己日常生活中遇到的挫折，比如考试失败、让同学误会或是在竞赛中没有取得理想的名次等事例，改编成适合在课堂中进行表演的小品、相声等，让学生在课堂上分角色进行表演，这样学生自己亲身的体验加上在表演中对角色的体验，都可以让其对“挫折”有一个主动的更深地理解，这种实际、形象的情感体验有助于学生对于课本相关知识理论的学习和理解。
（三） 善于利用多媒体技术加深学生的情感体验
上述两种情感激活教学策略的实施都离不开多媒体技术的帮助，多媒体技术的充分利用无疑可以为学生营造更为生动、形象的情感体验氛围，而没有了多媒体技术的帮助，这种情感体验是单调而苍白的。
比如在教学导入情境的设置中，与教学内容相关视频的播放，可以让学生在视觉、听觉两个方面对教学内容有一个简单而全面的了解，相关图片、音频、文字的展示也可以让教学情境的设置更加真实；在角色扮演表演中，适时背景音乐播放是对表演情境的烘托，不仅可以让表演者更加融入到表演中，也可以感染观众的情感，让表演者和观众有一个更为真实、更深层次的情感体验。
例如在人教版初中思想政治课本七年级下册第三单元《让挫折丰富我们的人生》这一课的教学中，教师可以在授课之前布置学生一个任务，让学生去采访身边人的挫折经历并且排成视频或录下音频，也可以以自己为主人公进行讲述，这样再经过教师的编辑和整理就可以在课堂教学时播放出来，这样在多种多媒体技术的帮助下，学生可以通过自己的讲述或者是观看聆听他人经历对所学内容产生更为深刻的理解。
情感激活教学需要多媒体技术的帮助，教师应该积极主动的学习最新的多媒体知识和技术并将其应用于实际的教学中。
三、 结束语
初中思想政治教学中情感激活教学的开展除了是为了促进学生更好的学习以外，其对学生情感的积极影响、以及对其以后长远发展的深远影响也不应该被教师和学生忽略。这样一种新型的教学方式，是新课程改革的体现，也真正体现了素质教学的价值观和要求。
参考文献：
[1]陈娟.初中思想政治课教学中的情感体验式教学探析[J].吉林教育，2010，（32）.