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【摘 要】如何转化后进生，健全他们的人格，为他们日后走上正确的人生道路打下思想基础，这固然需要学校、教师、家长等多方合力，但班主任对后进生的教育管理和引导却是起关键作用。
【关键词】关爱；引导；亮点；人格；改进
实施素质教育，必须面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展，但由于家庭、社会环境等原因，造成在学生中存在一定数量的所谓“后进生”。笔者认为，作为班主任，要勇于挑起转化后进生工作的重担，同时要保持清醒头脑，要详细了解分析每一位后进生的成因，面对现实，巧加引导，有的放矢地施之以法，才能收到转化效果。那么如何做好后进生的转化工作呢？这里，本人结合多年的教育教学感受谈几点浅见：
一、要有爱子之心，确立关爱教育
后进生的成因，往往很大程度上是爱的缺失，是缺少家庭、社会、学校、教师、同学等关爱，学生本人由于心智未成熟而体现出一种逆反心理，以引起外届注意。常言道，教者父母心，所以，班主任的工作态度至关重要，要勇于担当起导师、家长、朋友的角色。对班中每位学生都要一视同仁，让每位同学都实实在在地感觉到平等与关爱。
二、了解不同成因，悉心分类引导
后进生的成因多种多样，大体主要有家庭教育缺失；受社会风气误导；学生本身处于心理逆反期；在班中教师和同学的关注度不够等等。由此使个别学生产生心理落差，进而觉得读书无乐趣而产生厌学情绪。对此，班主任就要对各类后进生各施其法，例如，在班中有一定威望的让他做个副班长，有体育专长的让他做体育委员，有绘画兴趣的让他做宣传委员等等，让他们各自发挥所长，使他们坚信天生我材必有用，从而激发他们的上进心。
三、善于发现亮点，表扬要及时适度
常言道：“数子十过，不如奖子一长。” 意思是说数落孩子的种种过失，不如好好地褒奖孩子某一方面的长处。每个学生都喜欢被人称赞，得到别人的赏识和肯定。适当的表扬能调动学生积极、主动学习知识，启发学生创造性思维。运用得好的话，还可以激发学生的求知欲，增强学生的自信心，给学生营造一个积极健康向上的学习心态。后进生更需要适当的表扬，以满足他们的存在感。小康是我班的一块顽童，脑子不笨，但无心向学，上课小动作多，经常影响正常课堂秩序，偶然还会逃课到网吧玩游戏，造成很多课任老师对他有看法。开始时，我与他进行了个别谈话，进行了批评教育，但收获甚微！我开始反思自己的教育方式，专门研究了他的成长档案，发现他在低年级时的学习成绩是处在中等水平的，但由于进入中年级以后，他父母都外出打工，缺乏对他的管教，他成了留守儿童，无心向学，慢慢地就变成他现在这个样子。得知他这样的成长经历后，我改变对他的教育策略，把批评改为表扬！在一次以“发掘你闪光点”为主题的班会上，我专门点了他的名字，让班上的同学说说他身上的闪光点，很多同学都认为他思维能力很强，语言表述很流畅，还很乐于帮助他人。看到自己在同学心中的良好形象，他很不好意思脸红了！课堂上第一次那么安静地傻笑。在此以后，为了更好地帮助他改正缺点，我在每次课表扬同学的时候，都会想办法对他进行适当的表扬：“上次的作业写得非常认真”、“子康同学这节课非常专心听课”……在这样的大环境下，不仅小康，还有很多同学得到老师的表扬后，对学习的兴趣越来高，学习成绩也有明显的提高。
由此可见，表扬在转化后进生中有多大的力量和魅力 ，它是学生成长和进步的阶梯。班主任要多方面捕捉和挖掘学生身上的闪光点，适时地进行表扬、诱导，促进学生学习能力的提高。
四、尊重学生人格，维护学生自尊
俗语云：人活一张脸，树活一张皮。在这话里有脸（面子）就是人的自尊心。每个人都有自尊，当自尊心受到伤害时，人就会受到沉重的打擊。所以，在与人交往中，尊重他人、维护他人的自尊心是非常重要的。诺贝尔也说：“不尊重别人自尊心，就好像一颗经不住阳光的宝石。”小学生处于心理叛逆初期，对外界感知尤为敏感，自尊心特别强，后进生的自尊心理更为敏感与脆弱，他们知道自己在班上成绩不如别人，不如优秀学生受老师重视，他们也期盼得到别人的尊重与理解，并往往通过其他方式引起师生们关注，以突出自己的存在感。作为班主任，就要对后进生的行为有充分了解，并有针对性地加以引导，要引导他们区别违纪违法行和正常自我彰显行为的不同，更要建立有效的平台让他们发挥所长。这样，对塑造他们的人格会起到积极作用。
我曾经教过的小丽同学是一个一度令我十分揪心的女生，人长得如她的名字一样美丽，却活泼过头，精力不在学习上，好打扮，经常在男生堆里混，做事不顾后果，在班上以“大姐大”自居。我知道她父母离异，跟着母亲生活，怕同学说她闲话，在行为上变得貌似强大，其实是一个非常好面子的女孩。有一次上课，她又因为跑到小商店买零食迟到了，我非常严厉地当着全班的面批评了她，说她屡教不改，比男同学还难管！她一声不吭地趴在桌子上，我正气在头上也不怎么搭理她，等课后有同学告诉我她哭了我才意识到问题的严重性。我伤了她的自尊心！ 她这么好面子，当着众人的面进行批评教育只会适得其反。我果断改正策略，在心里咨询室和她好好聊了一节课。我首先向她道歉，她也承认自己的错误，也表示以后会注意自己的行为，不给班集体带来负面影响，把精力放在学习上。接着，我趁热打铁，在班上跟她公开道歉，承认我那时气在心头，没控制好自己的情绪，批评语气过重，给足了她面子。她也果真言出必行，日常行为收敛了许多，在课堂上能有意识地与老师配合互动学习，班集体也因为这位“大姐大”的改变而团结了许多。
孩子需要大人的理解，更要获是大人的尊重。所以，在开展班主任工作过程中，我们要尊重学生人格，呵护学生自尊。在平等教育和亦师亦友的交流中，学生的心灵之门也会随之向我们打开，这是班主任开展转化后进生工作最好的契机。
五、适当容忍学生犯错，引导学生反省改进
我们常说，圣人都有错。但有些教师就偏偏容不得学生犯一点点错误。小学生是人生初级阶段，什么都在学习与摸索，怎能不犯错？巴尔扎克说过：“忍让是支持工作的一种资本。”中国有名俗话：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”小学阶段的学生自我控制、承受压力及自我调节等诸多能力较差，极容易产生偏激心理而导致出现偏激行为，这要求教师在教育学生时，特别是后进生时，要适当地忍让和理解，安抚学生的情绪，让学生能够安静地接受教育，更重要的是要让学生知错能改，使他从中反省，吃一堑长一智，从而促进学生的健康成长。
小陈是个学习不上心，纪律比较散漫，容易冲动，在课堂上跟很多老师都有过摩擦。有一天数学科，他又顶撞了数学老师，作为班主任的我知道事情后让他跟数学老师道歉，他不服气，还说我不要多管闲事，态度相当恶劣，气得我当时真想抽他一耳光。但我想到平时对我的态度不会这么恶劣，就静下心来跟他好好聊天，从他身上了解事情发生的经过。原来，在他看来，数学老师管得太严，总是把他的不足放大，让他很不爽！我联想到平时与他有摩擦的老师都是很负责任的老师，他们的恨铁不成钢的要求，在陈勇的角度来看却是不近人情！此时，我才发现我们作为老师，对一个后进生的要求和一个优秀生一样的话，本身就没有因材施教，已经是一种错误的教育方式了。对他的指责太多，已深深伤害了他的自尊心。想到这，我的气当即就消了，换成了以宽容和理解的态度跟他做思想教育工作，很见成效。在以后的时间里，我和课任老师对小陈的教育方式达成了一个共识，少批评和指责，多忍让和引导。用这一招，他的表现果然比以前好多了，在第二学期还被学校评为“文明之星”。
“小不忍则乱大谋”，教育是一项长期的良心工程，是“大谋”，班主任在我们的日常管理中，适当地忍让，能减少甚至消除师生之间因为种种误解而产生的矛盾。“给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天！”在教育学生的过程中，对学生犯错的容忍只是态度上的不顽强对抗，但对学生的教育是不能放弃的。
做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复的教育工作。作为班主任，对学生要有爱子之心，用心沟通，用心耹听，才能使后进生“敬其师，而信其道”，一日良师，终身受益，由此产生的感激之情转化为学习的动力，为他们美好人生奠定基础。
参考文献：
[1]《中小学教育管理》.
[2]《差生原因及转化》.
[3]《现代学校心理辅导》.
【关键词】关爱；引导；亮点；人格；改进
实施素质教育，必须面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展，但由于家庭、社会环境等原因，造成在学生中存在一定数量的所谓“后进生”。笔者认为，作为班主任，要勇于挑起转化后进生工作的重担，同时要保持清醒头脑，要详细了解分析每一位后进生的成因，面对现实，巧加引导，有的放矢地施之以法，才能收到转化效果。那么如何做好后进生的转化工作呢？这里，本人结合多年的教育教学感受谈几点浅见：
一、要有爱子之心，确立关爱教育
后进生的成因，往往很大程度上是爱的缺失，是缺少家庭、社会、学校、教师、同学等关爱，学生本人由于心智未成熟而体现出一种逆反心理，以引起外届注意。常言道，教者父母心，所以，班主任的工作态度至关重要，要勇于担当起导师、家长、朋友的角色。对班中每位学生都要一视同仁，让每位同学都实实在在地感觉到平等与关爱。
二、了解不同成因，悉心分类引导
后进生的成因多种多样，大体主要有家庭教育缺失；受社会风气误导；学生本身处于心理逆反期；在班中教师和同学的关注度不够等等。由此使个别学生产生心理落差，进而觉得读书无乐趣而产生厌学情绪。对此，班主任就要对各类后进生各施其法，例如，在班中有一定威望的让他做个副班长，有体育专长的让他做体育委员，有绘画兴趣的让他做宣传委员等等，让他们各自发挥所长，使他们坚信天生我材必有用，从而激发他们的上进心。
三、善于发现亮点，表扬要及时适度
常言道：“数子十过，不如奖子一长。” 意思是说数落孩子的种种过失，不如好好地褒奖孩子某一方面的长处。每个学生都喜欢被人称赞，得到别人的赏识和肯定。适当的表扬能调动学生积极、主动学习知识，启发学生创造性思维。运用得好的话，还可以激发学生的求知欲，增强学生的自信心，给学生营造一个积极健康向上的学习心态。后进生更需要适当的表扬，以满足他们的存在感。小康是我班的一块顽童，脑子不笨，但无心向学，上课小动作多，经常影响正常课堂秩序，偶然还会逃课到网吧玩游戏，造成很多课任老师对他有看法。开始时，我与他进行了个别谈话，进行了批评教育，但收获甚微！我开始反思自己的教育方式，专门研究了他的成长档案，发现他在低年级时的学习成绩是处在中等水平的，但由于进入中年级以后，他父母都外出打工，缺乏对他的管教，他成了留守儿童，无心向学，慢慢地就变成他现在这个样子。得知他这样的成长经历后，我改变对他的教育策略，把批评改为表扬！在一次以“发掘你闪光点”为主题的班会上，我专门点了他的名字，让班上的同学说说他身上的闪光点，很多同学都认为他思维能力很强，语言表述很流畅，还很乐于帮助他人。看到自己在同学心中的良好形象，他很不好意思脸红了！课堂上第一次那么安静地傻笑。在此以后，为了更好地帮助他改正缺点，我在每次课表扬同学的时候，都会想办法对他进行适当的表扬：“上次的作业写得非常认真”、“子康同学这节课非常专心听课”……在这样的大环境下，不仅小康，还有很多同学得到老师的表扬后，对学习的兴趣越来高，学习成绩也有明显的提高。
由此可见，表扬在转化后进生中有多大的力量和魅力 ，它是学生成长和进步的阶梯。班主任要多方面捕捉和挖掘学生身上的闪光点，适时地进行表扬、诱导，促进学生学习能力的提高。
四、尊重学生人格，维护学生自尊
俗语云：人活一张脸，树活一张皮。在这话里有脸（面子）就是人的自尊心。每个人都有自尊，当自尊心受到伤害时，人就会受到沉重的打擊。所以，在与人交往中，尊重他人、维护他人的自尊心是非常重要的。诺贝尔也说：“不尊重别人自尊心，就好像一颗经不住阳光的宝石。”小学生处于心理叛逆初期，对外界感知尤为敏感，自尊心特别强，后进生的自尊心理更为敏感与脆弱，他们知道自己在班上成绩不如别人，不如优秀学生受老师重视，他们也期盼得到别人的尊重与理解，并往往通过其他方式引起师生们关注，以突出自己的存在感。作为班主任，就要对后进生的行为有充分了解，并有针对性地加以引导，要引导他们区别违纪违法行和正常自我彰显行为的不同，更要建立有效的平台让他们发挥所长。这样，对塑造他们的人格会起到积极作用。
我曾经教过的小丽同学是一个一度令我十分揪心的女生，人长得如她的名字一样美丽，却活泼过头，精力不在学习上，好打扮，经常在男生堆里混，做事不顾后果，在班上以“大姐大”自居。我知道她父母离异，跟着母亲生活，怕同学说她闲话，在行为上变得貌似强大，其实是一个非常好面子的女孩。有一次上课，她又因为跑到小商店买零食迟到了，我非常严厉地当着全班的面批评了她，说她屡教不改，比男同学还难管！她一声不吭地趴在桌子上，我正气在头上也不怎么搭理她，等课后有同学告诉我她哭了我才意识到问题的严重性。我伤了她的自尊心！ 她这么好面子，当着众人的面进行批评教育只会适得其反。我果断改正策略，在心里咨询室和她好好聊了一节课。我首先向她道歉，她也承认自己的错误，也表示以后会注意自己的行为，不给班集体带来负面影响，把精力放在学习上。接着，我趁热打铁，在班上跟她公开道歉，承认我那时气在心头，没控制好自己的情绪，批评语气过重，给足了她面子。她也果真言出必行，日常行为收敛了许多，在课堂上能有意识地与老师配合互动学习，班集体也因为这位“大姐大”的改变而团结了许多。
孩子需要大人的理解，更要获是大人的尊重。所以，在开展班主任工作过程中，我们要尊重学生人格，呵护学生自尊。在平等教育和亦师亦友的交流中，学生的心灵之门也会随之向我们打开，这是班主任开展转化后进生工作最好的契机。
五、适当容忍学生犯错，引导学生反省改进
我们常说，圣人都有错。但有些教师就偏偏容不得学生犯一点点错误。小学生是人生初级阶段，什么都在学习与摸索，怎能不犯错？巴尔扎克说过：“忍让是支持工作的一种资本。”中国有名俗话：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”小学阶段的学生自我控制、承受压力及自我调节等诸多能力较差，极容易产生偏激心理而导致出现偏激行为，这要求教师在教育学生时，特别是后进生时，要适当地忍让和理解，安抚学生的情绪，让学生能够安静地接受教育，更重要的是要让学生知错能改，使他从中反省，吃一堑长一智，从而促进学生的健康成长。
小陈是个学习不上心，纪律比较散漫，容易冲动，在课堂上跟很多老师都有过摩擦。有一天数学科，他又顶撞了数学老师，作为班主任的我知道事情后让他跟数学老师道歉，他不服气，还说我不要多管闲事，态度相当恶劣，气得我当时真想抽他一耳光。但我想到平时对我的态度不会这么恶劣，就静下心来跟他好好聊天，从他身上了解事情发生的经过。原来，在他看来，数学老师管得太严，总是把他的不足放大，让他很不爽！我联想到平时与他有摩擦的老师都是很负责任的老师，他们的恨铁不成钢的要求，在陈勇的角度来看却是不近人情！此时，我才发现我们作为老师，对一个后进生的要求和一个优秀生一样的话，本身就没有因材施教，已经是一种错误的教育方式了。对他的指责太多，已深深伤害了他的自尊心。想到这，我的气当即就消了，换成了以宽容和理解的态度跟他做思想教育工作，很见成效。在以后的时间里，我和课任老师对小陈的教育方式达成了一个共识，少批评和指责，多忍让和引导。用这一招，他的表现果然比以前好多了，在第二学期还被学校评为“文明之星”。
“小不忍则乱大谋”，教育是一项长期的良心工程，是“大谋”，班主任在我们的日常管理中，适当地忍让，能减少甚至消除师生之间因为种种误解而产生的矛盾。“给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天！”在教育学生的过程中，对学生犯错的容忍只是态度上的不顽强对抗，但对学生的教育是不能放弃的。
做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复的教育工作。作为班主任，对学生要有爱子之心，用心沟通，用心耹听，才能使后进生“敬其师，而信其道”，一日良师，终身受益，由此产生的感激之情转化为学习的动力，为他们美好人生奠定基础。
参考文献：
[1]《中小学教育管理》.
[2]《差生原因及转化》.
[3]《现代学校心理辅导》.