留白是一种艺术表现手法，一篇好的文章就是一件艺术作品，在文章中作者往往留下了很多的空白点，让学生去想象，去思考，去和作品对话交流。在课堂中，教师应注重对文本留白的挖掘和利用，在教学时巧用一些留白艺术，既可以发挥学生的想象力，也培养学生的学习语文的兴趣。
　　在思考上留白，让学生活跃思维。在课堂中，给学生留一个思考的空间，也就是给了学生消化、吸收知识，发现问题、驰骋想象的广阔天地。在探索学习知识过程中，最在大限度地培养了学生的思考能力、理解能力、应用知识和解决问题的能力，有利于培养学生独立思考的习惯，有利于学生创新思维的形成，也充分体现课堂教学中教师为主导，学生为主体的地位，还能充分调动学生的主观能动性，使学生最大热情、最大限度参与到课堂教学中。例如，在教学童话故事《狐狸和乌鸦》一文后，教师可进行课堂拓展延伸，要求学生续编肉被狐狸编走后，还会发生怎样的故事。这时学生的思维积极性被充分调动，他们就会纷纷举手，各抒已见，谈自己的不同构思和设想。在这里，“留白”教学艺术的合理运用，既能達到让学生深刻理解课文得目的，并且学生的思维能力也能得到很好的锻练。
　　在知识上留白，让学生主动探索。知识是无止尽的，作为一名优秀的教师，要懂得在课堂教学中有一部分知识是不需要讲解的，因为这部分知识要留给学生暂时性的“空白”， 这会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基讲：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”这种留白的设计并不是对于部分知识的舍弃，而是通过空白的设计去调动学生的思维的主动性和积极性，通过自己的探索研究去获得空白处的内容，从而达到对知识的掌握。例如在归类识字教学时，教师只对其中一组字作分析，其余有意留给学生自己去观察、发现和总结。学生在知识自补、迁移、完形中不仅形成了良好的认知结构，而且培养了探究能力。
　　在文本中挖留白，让文本尽散光彩。好的文章就是一件艺术作品，在文章中，作者常常会留出很多的空白点，然后让读者去思考、去想象、去总结，具体操作中我们可以从以下几个方面进行实施：
　　猜想课题中的留白。中国有这么一句古话：“好题半文”，题目是文章的眼睛，通过题目，读者会感受、领悟到文章中的很多东西，它往往能够最大程度上的吸引学生的关注，让学生在看到题目之后就产生无限的遐想，为此，教师要充分发挥“眼睛”的作用，利用好这一空白点，实现学生的全面发展；
　　情节是叙事性文艺作品中展示人物性格特征，表现人物之间相互关系演变的一系列生活事件的发展过程。作者往往根据文章结构的需要，省略了一些情节，或让文章在中间嘎然而止，给学生留下无限的回味和想象。教学时，教师可以引导学生依据原有的情节发展逻辑，进行合情合理的推断，想象以后的故事。在课堂教学时，教师也可让学生用说话、小练笔的形式填补空白。这可以锻炼学生的语言能力和写作能力，更加深了读者对作品的认识、感悟。
　　利用好插图的留白。文本包括的不仅仅是文字，它还包括相关的图像，值得重视的是，教材中的插图是静态的，如何在静态的插图中获得自己想要的信息，这考验的不仅是学生的再造想象力，还包括学生的创造性思维。比如《螳螂捕蝉》这一课，课文中有螳螂捕蝉时的插图，教师在介绍螳螂以什么动作想要捕蝉时，书本语言对于小学生而言可能过于抽象，但是加上形象的插图，教师就不用但心学生不理解的状况。教师不用过多的语言，可以采用留白艺术，让学生通过观察插图描述出蝉即将被捕的场景，这样既避免学习的枯燥，又增强了学生的观察能力，一举两得。
　　“留白”给课堂带来了无限精彩，意味深长。“留白”给学生的思维自由驰骋的空间，让他们体会到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的创造感和“柳暗花明又一村”的豁然开朗。“留白”让教学达到了“向青草更青处漫溯”的教学效果。作为一语文教师，我们要学会在课堂里适当地运用留白，驾驭留白，让留白绚烂我们的课堂。（单位：贵州省盘州市盘关镇断江小学）