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摘 要：本文针对Photoshop课程的特性，阐述了对教学实践案例的选择标准，进一步分析了课程案例教学法中存在的问题，并探讨了艺术设计专业该如何更好地将案例教学法应用到Photoshop教学中。
关键词：Photoshop教学;案例教学法;应用
Photoshop应用作为实践性和综合性很强的课程，是高等院校艺术设计类的专业基础课。利用软件图像处理的各方面专业知识和技能，对平面设计中的视觉语言作出辅助表达，可以应用于广告、海报、书籍、网页以及印刷等方面。该课程在教学中要求理论与实际相结合，它不仅需要学生掌握软件的基本操作方法以及复杂的命令，更需要培养学生独立解决实际问题的能力。因此，如何把课程设计得更有效合理，使学生在熟练利用Photoshop工具和技能解决实际问题的同时，还能激发学生的无穷创造力和想象空间，为其以后的设计类课程打好基础，一直都是专业教师探讨钻研的目标。经过多年的理论研究和教学实践，笔者发现案例教学法是最有效的，也是能够在有限时间内让学生掌握软件的基本技能及其延伸应用知识的一种教学方法。从学生层面来讲，因为案例教学法是以真实的商业案例或者教师针对软件的工具特性而设计的实际案例为依据，所以学生能更有效地理解并融入教学。从教师层面来看，案例教学法是由浅入深，从简单到复杂的循序渐进过程，这样的教学设计更容易取得好的教学效果。不会出现教学内容过于简单，学生感觉学不到有用的知识，或者教学内容过于复杂或难度太高，学生产生厌学的心理情绪的情况。那么，如何选择有效的案例教学方法以及艺术类专业如何更有效地把案例教学法应用到Photoshop课程中，就是本文探讨的重点。
1 教学案例的选择
Photoshop教学设计很关键的一点就是对教学实践案例的选择。这就要求授课教师在授课前要认真详尽地准备授课内容，根据教学计划、教学要求和目的以及各章节的重点和难点，撰写教学大纲，合理分配课时，然后根据大纲的安排，设计或选择有代表性的案例，准备好案例所需的练习素材，清楚案例的设计要求以及要达到的效果，设计出完整的效果图。同时，在每一章节结束时，设计出贯穿本章节教学内容的综合型案例。只有前期作出了精细的安排，才能更有效地达到教学目的和效果。因此，教学案例的选择需要遵循以下标准：
1.1 教学案例的难度要适中。
教学案例的选择需要考虑学生的知识背景和接受程度，过于简单的案例会导致学生对知识点的掌握有缺陷或不能有效达到练习的目的，而过于复杂的案例会导致学生学习兴趣下降，并产生厌学情绪。因此，难度适中的教学案例可以很好地提升学生学习的积极性和主动性，达到教学的目的。
1.2 教学案例的综合性
Photoshop课程的内容知识点比较多，不同命令之间有着很强的联系性，并且知识点的应用范围也比较繁杂。因此，每一章节结束时，需要设计一个综合性的能覆盖多个知识点的教学案例，这有利于学生理解每个知识点之间的联系，提高综合运用知识的能力，达到整合知识的目的。这就需要根据Photoshop的相关应用领域选择有代表性的综合案例，以强化学生的实践和操作能力。
1.3 教学案例的实践性
由于Photoshop课程实践性很强，并且跟其他学科有很强的交叉性，这就对学生提出了更高的要求，他们不仅要掌握软件的知识点，还需要掌握在实践中该如何正确合理地运用这些知识。因此，教学案例的选择最好是企业已经完成或者正在进行中的真实项目，通过对真实项目的分析，提升学生设计能力的同时，提高其对综合问题的分析能力，锻炼其与人沟通的能力，从而对学生之后踏入社会的发展提供充分的保障。
2 案例教学在Photoshop教学中的应用
2.1 精心设计案例，激发学生兴趣
现代教学应该以激发学生的学习热情和打造良好的学习氛围为指导思想。只有以学生为主体、教师为辅进行启发式教学，才能更有效地全方位提高学生的综合能力。此外，Photoshop课程中也包含很多理论性的知识，例如色彩模式、分辨率、光與色的关系，只有在掌握理论知识的前提下，学生才能更好地借助软件这个工具设计出优秀的作品。枯燥的理论很容易让学生失去学习兴趣，把理论知识融入案例教学法，是最容易激发学生学习兴趣的手段。这就要求我们在教学前期准备好教学案例，以丰富多彩的图像合成案例以及各种奇幻的设计作品增强他们的求知欲。
2.2 案例教学与理论教学的融合
传统的教学方法是先对理论知识进行系统化讲解，在学生掌握理论知识的基础上，进行实践案例教学的演练。单纯的案例教学在没有理论知识为前提时，学生就只是掌握了软件的操作方法，而没有设计的思想。因此，案例教学与理论教学应该有机融合在一起，既避免理论知识的枯燥和传统教学的被动性，又很好地克服案例教学的局限性。这就要求设计案例的时候要注重学生理论知识、操作能力等方面的平衡培养。
2.3 教学案例的演示
Photoshop课程教学从软件操作上可以分为5大部分来讲述，分别是工具组、图像调色、图层、通道以及滤镜，课堂上教学案例的讲解和演示，也要按照这5大部分进行设计。教学案例最好是把知识点，结合起来，综合案例的演示包含色彩搭配、点线面分析、质感光效、透视空间、材质贴图、场景合成等。这里的每一项都是建立在熟练掌握小案例的基础之上，通过有逻辑性的练习和教师反复的演示，学生更加容易吸收和掌握每个知识点之间的联系，为做出完整的项目打下了良好的基础。教师通过演示，强调并详细地讲解各个工具或知识点的操作技巧和方法，一方面，加深了学生对知识点的理解，另一方面，增强了学生获得知识的成就感和满足感。
2.4 教学案例的制作与拓展
当教师完成案例的演示和讲解时，就需要学生对案例的具体步骤和操作思路进行实践，根据教师提供的案例中涉及的知识点，模仿操作，最终掌握。这时就需要教师根据学生的具体情况开展教学，对于比较容易的案例，可以鼓励学生在模仿的基础上加入自己的设计理解或创新;对于操作难度大的复杂案例，就需要对案例进行再次讲解和难点分析，指出学生制作中的问题并加以鼓励，以免学生因难度太大而产生放弃情绪。此外，教学案例不能只是让学生模仿制作，而要通过案例教学培养学生的创新思维，而案例拓展就是为了达到这个目的。当学生有能力独立制作完成教学案例时，教师应该根据每个学生的学习进度和情况，布置与教学内容紧密相连的任务或设计主题，让学生通过自己对知识点的理解来发散思维，从而实现自主创新。
2.5 教学案例的评价与讨论
案例的讨论与评价是案例教学法的最后阶段，也是非常重要的步骤。通过教师对作品的评价以及与同学之间的相互讨论，学生可以对所学知识点进行查缺补漏，把相关的知识点结合在一起，有助于对知识的掌握。教师要做好引导工作，创造良好的讨论气氛，鼓励学生发表自己的真实意见，学生能因此清楚了解自己的不足，进一步掌握设计知识和完善设计作品，形成良性循环。还可以通过语言上的鼓励、优秀作品的赏析等多方面激发学生的信心，提升其表达能力。
3 结语
案例教学法在Photoshop课程教学中是非常有效的手段，一方面，它能让学生更容易地掌握知识要点和注意事项，另一方面，它有效开拓了学生的视野和思路。此外，这种教学方式也符合人类大脑的认知过程，更方便学生理解和接受新知识。
参考文献：
[1] 钱纪初.浅谈案例教学法在photoshop教学中的应用[J].福建电脑，2010，26（4）：212.
[2] 韩绍鑫.案例教学法在PhotoShop教学中的应用及效果分析[J].计算机光盘软件与应用，2013（7）：155-156.
[3] 李丽华.浅谈案例教学法在Photoshop教学中的应用[J].电脑知识与技术，2013，26（3）：595-596.
[4] 沈科进.浅谈“案例教学法”在《Photoshop与效果图制作》课程教学中的应用[J].科技创新导报，2013（4）：182.
[5] 郑香妹.浅谈案例法在PhotoShop教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2014（10）：213-214.
作者简介：张子俨（1985—），男，河南驻马店人，博士，副教授，专业负责人，研究方向：视觉传达。
关键词：Photoshop教学;案例教学法;应用
Photoshop应用作为实践性和综合性很强的课程，是高等院校艺术设计类的专业基础课。利用软件图像处理的各方面专业知识和技能，对平面设计中的视觉语言作出辅助表达，可以应用于广告、海报、书籍、网页以及印刷等方面。该课程在教学中要求理论与实际相结合，它不仅需要学生掌握软件的基本操作方法以及复杂的命令，更需要培养学生独立解决实际问题的能力。因此，如何把课程设计得更有效合理，使学生在熟练利用Photoshop工具和技能解决实际问题的同时，还能激发学生的无穷创造力和想象空间，为其以后的设计类课程打好基础，一直都是专业教师探讨钻研的目标。经过多年的理论研究和教学实践，笔者发现案例教学法是最有效的，也是能够在有限时间内让学生掌握软件的基本技能及其延伸应用知识的一种教学方法。从学生层面来讲，因为案例教学法是以真实的商业案例或者教师针对软件的工具特性而设计的实际案例为依据，所以学生能更有效地理解并融入教学。从教师层面来看，案例教学法是由浅入深，从简单到复杂的循序渐进过程，这样的教学设计更容易取得好的教学效果。不会出现教学内容过于简单，学生感觉学不到有用的知识，或者教学内容过于复杂或难度太高，学生产生厌学的心理情绪的情况。那么，如何选择有效的案例教学方法以及艺术类专业如何更有效地把案例教学法应用到Photoshop课程中，就是本文探讨的重点。
1 教学案例的选择
Photoshop教学设计很关键的一点就是对教学实践案例的选择。这就要求授课教师在授课前要认真详尽地准备授课内容，根据教学计划、教学要求和目的以及各章节的重点和难点，撰写教学大纲，合理分配课时，然后根据大纲的安排，设计或选择有代表性的案例，准备好案例所需的练习素材，清楚案例的设计要求以及要达到的效果，设计出完整的效果图。同时，在每一章节结束时，设计出贯穿本章节教学内容的综合型案例。只有前期作出了精细的安排，才能更有效地达到教学目的和效果。因此，教学案例的选择需要遵循以下标准：
1.1 教学案例的难度要适中。
教学案例的选择需要考虑学生的知识背景和接受程度，过于简单的案例会导致学生对知识点的掌握有缺陷或不能有效达到练习的目的，而过于复杂的案例会导致学生学习兴趣下降，并产生厌学情绪。因此，难度适中的教学案例可以很好地提升学生学习的积极性和主动性，达到教学的目的。
1.2 教学案例的综合性
Photoshop课程的内容知识点比较多，不同命令之间有着很强的联系性，并且知识点的应用范围也比较繁杂。因此，每一章节结束时，需要设计一个综合性的能覆盖多个知识点的教学案例，这有利于学生理解每个知识点之间的联系，提高综合运用知识的能力，达到整合知识的目的。这就需要根据Photoshop的相关应用领域选择有代表性的综合案例，以强化学生的实践和操作能力。
1.3 教学案例的实践性
由于Photoshop课程实践性很强，并且跟其他学科有很强的交叉性，这就对学生提出了更高的要求，他们不仅要掌握软件的知识点，还需要掌握在实践中该如何正确合理地运用这些知识。因此，教学案例的选择最好是企业已经完成或者正在进行中的真实项目，通过对真实项目的分析，提升学生设计能力的同时，提高其对综合问题的分析能力，锻炼其与人沟通的能力，从而对学生之后踏入社会的发展提供充分的保障。
2 案例教学在Photoshop教学中的应用
2.1 精心设计案例，激发学生兴趣
现代教学应该以激发学生的学习热情和打造良好的学习氛围为指导思想。只有以学生为主体、教师为辅进行启发式教学，才能更有效地全方位提高学生的综合能力。此外，Photoshop课程中也包含很多理论性的知识，例如色彩模式、分辨率、光與色的关系，只有在掌握理论知识的前提下，学生才能更好地借助软件这个工具设计出优秀的作品。枯燥的理论很容易让学生失去学习兴趣，把理论知识融入案例教学法，是最容易激发学生学习兴趣的手段。这就要求我们在教学前期准备好教学案例，以丰富多彩的图像合成案例以及各种奇幻的设计作品增强他们的求知欲。
2.2 案例教学与理论教学的融合
传统的教学方法是先对理论知识进行系统化讲解，在学生掌握理论知识的基础上，进行实践案例教学的演练。单纯的案例教学在没有理论知识为前提时，学生就只是掌握了软件的操作方法，而没有设计的思想。因此，案例教学与理论教学应该有机融合在一起，既避免理论知识的枯燥和传统教学的被动性，又很好地克服案例教学的局限性。这就要求设计案例的时候要注重学生理论知识、操作能力等方面的平衡培养。
2.3 教学案例的演示
Photoshop课程教学从软件操作上可以分为5大部分来讲述，分别是工具组、图像调色、图层、通道以及滤镜，课堂上教学案例的讲解和演示，也要按照这5大部分进行设计。教学案例最好是把知识点，结合起来，综合案例的演示包含色彩搭配、点线面分析、质感光效、透视空间、材质贴图、场景合成等。这里的每一项都是建立在熟练掌握小案例的基础之上，通过有逻辑性的练习和教师反复的演示，学生更加容易吸收和掌握每个知识点之间的联系，为做出完整的项目打下了良好的基础。教师通过演示，强调并详细地讲解各个工具或知识点的操作技巧和方法，一方面，加深了学生对知识点的理解，另一方面，增强了学生获得知识的成就感和满足感。
2.4 教学案例的制作与拓展
当教师完成案例的演示和讲解时，就需要学生对案例的具体步骤和操作思路进行实践，根据教师提供的案例中涉及的知识点，模仿操作，最终掌握。这时就需要教师根据学生的具体情况开展教学，对于比较容易的案例，可以鼓励学生在模仿的基础上加入自己的设计理解或创新;对于操作难度大的复杂案例，就需要对案例进行再次讲解和难点分析，指出学生制作中的问题并加以鼓励，以免学生因难度太大而产生放弃情绪。此外，教学案例不能只是让学生模仿制作，而要通过案例教学培养学生的创新思维，而案例拓展就是为了达到这个目的。当学生有能力独立制作完成教学案例时，教师应该根据每个学生的学习进度和情况，布置与教学内容紧密相连的任务或设计主题，让学生通过自己对知识点的理解来发散思维，从而实现自主创新。
2.5 教学案例的评价与讨论
案例的讨论与评价是案例教学法的最后阶段，也是非常重要的步骤。通过教师对作品的评价以及与同学之间的相互讨论，学生可以对所学知识点进行查缺补漏，把相关的知识点结合在一起，有助于对知识的掌握。教师要做好引导工作，创造良好的讨论气氛，鼓励学生发表自己的真实意见，学生能因此清楚了解自己的不足，进一步掌握设计知识和完善设计作品，形成良性循环。还可以通过语言上的鼓励、优秀作品的赏析等多方面激发学生的信心，提升其表达能力。
3 结语
案例教学法在Photoshop课程教学中是非常有效的手段，一方面，它能让学生更容易地掌握知识要点和注意事项，另一方面，它有效开拓了学生的视野和思路。此外，这种教学方式也符合人类大脑的认知过程，更方便学生理解和接受新知识。
参考文献：
[1] 钱纪初.浅谈案例教学法在photoshop教学中的应用[J].福建电脑，2010，26（4）：212.
[2] 韩绍鑫.案例教学法在PhotoShop教学中的应用及效果分析[J].计算机光盘软件与应用，2013（7）：155-156.
[3] 李丽华.浅谈案例教学法在Photoshop教学中的应用[J].电脑知识与技术，2013，26（3）：595-596.
[4] 沈科进.浅谈“案例教学法”在《Photoshop与效果图制作》课程教学中的应用[J].科技创新导报，2013（4）：182.
[5] 郑香妹.浅谈案例法在PhotoShop教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2014（10）：213-214.
作者简介：张子俨（1985—），男，河南驻马店人，博士，副教授，专业负责人，研究方向：视觉传达。