写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，而作文最能体现一个学生的语文综合素质。在日常的教学里，很多学生一谈到写作文就很头痛，无从下手。随着时间的推移，学生逐渐变得害怕写作文，最终导致他们的写作水平普遍低下。造成这种结果的原因有很多，但主要是与教师教学方法不科学和学生本身素质不高有关。
　　一、写作教学中存在的问题
　　（一）教学方法不科學
　　1． 教学方法传统守旧。受传统教育的影响，教师在课堂上只教学生写作方法，将一大堆的写作知识写在黑板上，完全没有考虑学生是否真正消化吸收了这些知识。下课后，教师就布置一两篇作文题目作为作业。如此的教学方法，又怎么能够要求学生写出好作文呢？
　　2． 教学脱离学生实际情况。在教学中，还存在着许多教师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，而往往忽视学生的实际写作水平。导致学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展 。
　　3． 教师“孤军奋战”。在作文教学过程中，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，将这些内容一一教给学生，一篇作文从指导到学生习作，再到教师批改，最后到教师讲评，往往历经两周才能完成。这样不仅战线拉得过长，而且反馈信息也慢，另外，作文的批改总是由教师单方面完成，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。
　　（二）学生本身素质不高
　　“写作文不知道开头如何写，写什么？”是很多学生的心声。“写作文不知道开头如何写”反应出学生没有掌握写作的基本知识，这既跟教师的教学方法有关，更加跟学生的学习方法和学习态度有关。“写作文不知道写什么”反应出学生观察能力和积累能力比较差。作文就是用来记录我们的生活，所以，教师应及时鼓励他们多观察、多阅读、多积累，在写作文的时候，学生就不会因为没有足够的素材而无话可说。
　　在语文教学中，写作是一个很重要的内容。教师有必要帮助学生提高写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们爱写作，乐于写作。
　　二、提高写作教学效果的对策
　　（一）教师备课要充分、科学，要有创意
　　备课要有创意，也就是说作文备课要和以往有所不同。在过去的作文教学中，教师简短的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生既没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，只是根据教师的要求胡乱写上几句凑合成文，这是作文教学费时、效低的一个重要原因。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一个教学步骤。
　　（二）激发学生的写作兴趣
　　兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。在作文教学中一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
　　1． 开展形式多样的作文交流活动。如：先从百花园中的扩展与交流中开始到口语交际，让每个学生先开口说话，谈论学过的课文，然后在谈论的过程中进一步去模仿写作，写好之后让他（她）在同学面前朗读出来，这时对学生进行激励，再加上在同学有所长热烈的掌声中，充分肯定的评价中，学生逐步树立起作文的自信心。
　　2． 积极鼓励作文水平较差的学生自己去阅读同学中较好的习作，让他们在阅读上积累一些写作技巧。另外，鼓励作文写得好的学生把自己的习作贴在教室里的学习园地上，或投到学校的广播站上来朗读。当学生听到自己的习作能被全校师生聆听，这样一来，学生的积极性就更高了。
　　3． 组织一些实践活动。如“外出野炊活动”，让学生在快乐的活动中激发自己的写作欲望，学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水账”，教师也不要责备求全。
　　总之，小学写作水平不高既跟学生本身有关，很大程度上，还跟教师的教学方法有关。要提高学生的写作水平，使他们爱写作、乐于写作，我们就必须想尽办法激发起学生的写作兴趣，努力保证教师备课的充分性和科学性，只有这样，才能真正提高学生的写作水平。
　　责任编辑 邹韵文