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兴趣是写好作文的前提。要想提高学生的写作水平，笔者认为，教师须运用趣味化的教学手段，启迪学生智慧，激发学生的写作欲望，才能使学生在佳作的轨道上自由运行。
在教学过程中，我尝试运用了这些教学手段，激发学生的写作兴趣，且效果显著。
1.打破传统模式，教学力求创新
传统教学模式是一言堂，教师讲，学生听，学生听够了，也听腻了，老师们的独角戏实在是费力不讨好，因此在教学过程中，我试着采用群言堂方式——百家争鸣，集思广益，课堂上尽可能让学生多说，多读多写，这时学生觉得自己不是机械接受知识的奴隶，而是学习的主人，便自觉地对学习产生了浓厚的兴趣，掌握了语文知识，为写好作文打下了良好的基础。
2.范文引路，举一反三
许多学生感到作文难，原因之一是思路不开阔，不善于联想。怎样培养他们的想象力，开阔他们的思路，使他们在作文中有话可说，我常用的方法是范文引路，我常让学生借鉴范文中的方法和技巧，写主要的内容。这样结合课文讲写作的技巧，具体形象，其妙有形，既培养了学生的联想能力，又激发了学生的写作兴趣。
3.仔细观察，认真比较
为了让学生妙笔生花，言之有物，我运用了行之有效的法宝。我经常要求学生勤动眼去欣赏大自然，观看大自然中的一景、一物、一人，观察中不可粗心大意、走马观花，要做到眼中有物、物中有神，让他们把观察事物所形成的总体印象，写成观察日记。学生对此很感兴趣。我班的李红同学，为写好观察日记，一到中午放学，便坐在自家的小院子里，头顶着似火的骄阳，一动不动地观察竹子的变化。辛勤的汗水，换来了一篇出色的观察日记，这篇文章在市级比赛中获得了一等奖。同学们也兴致勃勃，个个跃跃欲试，纷纷写起了观察日记。这些日记语言风趣、内容真实，形式多样。
我还教会学生在观察中对事物进行比较分析。通过比较分析，学生很快地找到了类似事物之间的区别，抓住了事物的特点。上个月我留了一篇作文——《有心人》，我让学生用一周时间在班里找一位与众不同的人。这一周，大家观察着，比较着，议论着，思考着，同学们不约而同选中了年龄最小的女同学王小敏做观察对象，通过观察，他们发现，王小敏同学虽然年纪小，但书包里的物品总是摆放得井井有条，每天下课后换下一节的课本，速度是最快的，而眼睛却没有看书包。同学们把羡慕的眼光投向她，同时也在观察她的一举一动，后来得知是她事先把今天要上的每节课的课本按顺序摆好，已经记得排好的位置，只用手就摸到了。哇！又一个新发现。同学们观察她，佩服她，学习她，写她，情不自禁对刻化她的人物形象，产生了浓厚的兴趣，写出来的文章具体生动，文笔流畅，人物鲜活。
可以说没有观察，就没有写作素材。因此，我经常要求学生观察日月星辰，花木虫鱼，飞禽走兽，久而久之，使学生养成了良好的观察习惯。
4.创设情境，选取素材
学生通过大量观察，积累了大量的写作素材之后，需得创设情境，激发他们的写作兴趣，才能使他们思维活跃，情绪高涨。
有一次作文课，上课铃声响了，我并没有进教室，这时同学们开始嘀咕了：怎么了，老师从来没有迟到过啊！又两分钟过去了，我仍未露面，同学们开始左顾右盼，接着平静的教室沸沸扬扬，有的在议论，有的在张望，还有的走出教室。这时我才出现在好奇的同学们面前，大声宣布：“今天的作文题目是《当老师迟到的时候》。”同学们听后眼睛一亮。我要求同学们打消怕写作文的念头，放开胆子写，想到什么写什么，写真实的所见所闻。这样，清规戒律少了，学生没有左右为难，写起作文轻车熟路，且有真情实感。不负我望，批阅这篇作文，我体验到了“出彩，毓秀学生”。我把每个学生的佳作或佳句张贴在在教室的展示栏里，同学们欣赏着，评价着，交流着，个个喜形于色，充满自豪。
5.随机学习，智慧激情
这一天，我走进课堂，咦！怎么没有发现那张笑呵呵的脸，他是新来的同学许栋浩。我用标准的普通话问着：“许栋浩……”有同学接着说：“老师，他还没来。”话音未落，“到！”“怎么没人？”大家循声望去，正疑惑着，一张黑黑的笑眯眯的脸从后门冲进教室。一个学生大声说：“他去厕所了！”顿时，同学们笑得前仰后合，我也忍俊不禁，捏着自己笑得合不拢的嘴说：“你回座位吧！”
开始上课了，本节课是评价上周的作文《难忘的一个人》，有许多同学都不能把文章写具体，正准备批讲一番呢！我灵机一动：刚发生的这一幕不正是进行具体描写的好素材吗！于是说：“你们对刚才发生的事一定印象深刻，你能写下来吗？”同学们异口同声地回答：“能！”以前写作文时苦思冥想，紧皱眉头的表情不翼而飞了，情绪高涨地写了起来。10几分钟后，同学们的佳作出现了。
我把这些精彩片段与大家分享，同学们兴致盎然，回过头来再讲今天要修改的作文，大家不由得体会到了把文章写具体的“法宝”，一个同学总结道：“写文章时，要用上语言、动作、神态描写，就能使文章写具体、写生动了。”我提醒大家：“还要用上好……”同学们异口同声地回答：“好词佳句。”于是，同学们修改了自己的文章，回忆当时自己的所见、所闻、所想，一篇篇佳作应运而生了。
这次习作课最欣赏自己的就是紧抓学生亲历的时机，提高学生写作兴趣。
6.表達要精确全面。
有了材料，用叙述、描写、抒情、议论等方法把材料表达出来。我要求学生表达力求准确、不走样，语言力求生动而不枯燥，内容力求具体而不空洞，章节力求分明而不模糊，只有这样表达，才能提高学生的写作水平。
我班学生的作文多次在市级比赛中获得一等奖，在市级报纸上发表，他们厚厚的日记本上记载了许多景、物、人，文章越来越构思新颖，引人入胜。通过实践使我深深懂得，运用趣味化教学手段，激发学生写作兴趣，使他们尝到成功的喜悦，是提高学生写作水平、创造佳作的有效途径。
在教学过程中，我尝试运用了这些教学手段，激发学生的写作兴趣，且效果显著。
1.打破传统模式，教学力求创新
传统教学模式是一言堂，教师讲，学生听，学生听够了，也听腻了，老师们的独角戏实在是费力不讨好，因此在教学过程中，我试着采用群言堂方式——百家争鸣，集思广益，课堂上尽可能让学生多说，多读多写，这时学生觉得自己不是机械接受知识的奴隶，而是学习的主人，便自觉地对学习产生了浓厚的兴趣，掌握了语文知识，为写好作文打下了良好的基础。
2.范文引路，举一反三
许多学生感到作文难，原因之一是思路不开阔，不善于联想。怎样培养他们的想象力，开阔他们的思路，使他们在作文中有话可说，我常用的方法是范文引路，我常让学生借鉴范文中的方法和技巧，写主要的内容。这样结合课文讲写作的技巧，具体形象，其妙有形，既培养了学生的联想能力，又激发了学生的写作兴趣。
3.仔细观察，认真比较
为了让学生妙笔生花，言之有物，我运用了行之有效的法宝。我经常要求学生勤动眼去欣赏大自然，观看大自然中的一景、一物、一人，观察中不可粗心大意、走马观花，要做到眼中有物、物中有神，让他们把观察事物所形成的总体印象，写成观察日记。学生对此很感兴趣。我班的李红同学，为写好观察日记，一到中午放学，便坐在自家的小院子里，头顶着似火的骄阳，一动不动地观察竹子的变化。辛勤的汗水，换来了一篇出色的观察日记，这篇文章在市级比赛中获得了一等奖。同学们也兴致勃勃，个个跃跃欲试，纷纷写起了观察日记。这些日记语言风趣、内容真实，形式多样。
我还教会学生在观察中对事物进行比较分析。通过比较分析，学生很快地找到了类似事物之间的区别，抓住了事物的特点。上个月我留了一篇作文——《有心人》，我让学生用一周时间在班里找一位与众不同的人。这一周，大家观察着，比较着，议论着，思考着，同学们不约而同选中了年龄最小的女同学王小敏做观察对象，通过观察，他们发现，王小敏同学虽然年纪小，但书包里的物品总是摆放得井井有条，每天下课后换下一节的课本，速度是最快的，而眼睛却没有看书包。同学们把羡慕的眼光投向她，同时也在观察她的一举一动，后来得知是她事先把今天要上的每节课的课本按顺序摆好，已经记得排好的位置，只用手就摸到了。哇！又一个新发现。同学们观察她，佩服她，学习她，写她，情不自禁对刻化她的人物形象，产生了浓厚的兴趣，写出来的文章具体生动，文笔流畅，人物鲜活。
可以说没有观察，就没有写作素材。因此，我经常要求学生观察日月星辰，花木虫鱼，飞禽走兽，久而久之，使学生养成了良好的观察习惯。
4.创设情境，选取素材
学生通过大量观察，积累了大量的写作素材之后，需得创设情境，激发他们的写作兴趣，才能使他们思维活跃，情绪高涨。
有一次作文课，上课铃声响了，我并没有进教室，这时同学们开始嘀咕了：怎么了，老师从来没有迟到过啊！又两分钟过去了，我仍未露面，同学们开始左顾右盼，接着平静的教室沸沸扬扬，有的在议论，有的在张望，还有的走出教室。这时我才出现在好奇的同学们面前，大声宣布：“今天的作文题目是《当老师迟到的时候》。”同学们听后眼睛一亮。我要求同学们打消怕写作文的念头，放开胆子写，想到什么写什么，写真实的所见所闻。这样，清规戒律少了，学生没有左右为难，写起作文轻车熟路，且有真情实感。不负我望，批阅这篇作文，我体验到了“出彩，毓秀学生”。我把每个学生的佳作或佳句张贴在在教室的展示栏里，同学们欣赏着，评价着，交流着，个个喜形于色，充满自豪。
5.随机学习，智慧激情
这一天，我走进课堂，咦！怎么没有发现那张笑呵呵的脸，他是新来的同学许栋浩。我用标准的普通话问着：“许栋浩……”有同学接着说：“老师，他还没来。”话音未落，“到！”“怎么没人？”大家循声望去，正疑惑着，一张黑黑的笑眯眯的脸从后门冲进教室。一个学生大声说：“他去厕所了！”顿时，同学们笑得前仰后合，我也忍俊不禁，捏着自己笑得合不拢的嘴说：“你回座位吧！”
开始上课了，本节课是评价上周的作文《难忘的一个人》，有许多同学都不能把文章写具体，正准备批讲一番呢！我灵机一动：刚发生的这一幕不正是进行具体描写的好素材吗！于是说：“你们对刚才发生的事一定印象深刻，你能写下来吗？”同学们异口同声地回答：“能！”以前写作文时苦思冥想，紧皱眉头的表情不翼而飞了，情绪高涨地写了起来。10几分钟后，同学们的佳作出现了。
我把这些精彩片段与大家分享，同学们兴致盎然，回过头来再讲今天要修改的作文，大家不由得体会到了把文章写具体的“法宝”，一个同学总结道：“写文章时，要用上语言、动作、神态描写，就能使文章写具体、写生动了。”我提醒大家：“还要用上好……”同学们异口同声地回答：“好词佳句。”于是，同学们修改了自己的文章，回忆当时自己的所见、所闻、所想，一篇篇佳作应运而生了。
这次习作课最欣赏自己的就是紧抓学生亲历的时机，提高学生写作兴趣。
6.表達要精确全面。
有了材料，用叙述、描写、抒情、议论等方法把材料表达出来。我要求学生表达力求准确、不走样，语言力求生动而不枯燥，内容力求具体而不空洞，章节力求分明而不模糊，只有这样表达，才能提高学生的写作水平。
我班学生的作文多次在市级比赛中获得一等奖，在市级报纸上发表，他们厚厚的日记本上记载了许多景、物、人，文章越来越构思新颖，引人入胜。通过实践使我深深懂得，运用趣味化教学手段，激发学生写作兴趣，使他们尝到成功的喜悦，是提高学生写作水平、创造佳作的有效途径。