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[摘要]本文主要阐述两方面问题：一是多媒体网络教学的评价，多媒体网络教学评价可以从教学质量、教学效率、教学效益三个方面进行，二是对于网络教学环境下教师角色应如何把握。
[关键词]多媒体网络；评价；导航教学
多媒体网络教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。教育信息化已成为教育界最热门的话题之一，也是近些年投入较大的方面。在一些学校，多媒体以成为学校的必备设施，给教学注入了活力和生机。但是多媒体网络教学作为近期发展起来的新事物，我们在这方面的教学经验还很少，加上影响多媒体网络教学的因素很多，各个因素之间又相互影响，所以对多媒体网络教学不易评价。这必然会影响多媒体网络教学的发展，使多媒体网络教学的目标不明，方向不清。
一、多媒体网络教学评价
多媒体网络教学作为一种新型的教学活动，我们要比较它与传统教学相比有多大优势，优势在哪里，不足又在哪里。现代教育是“三高教育”，即高质量、高效率、高效益。将多媒体网络技术运用于教学，目的也是为了提高教学质量、提高教学效率及教学效益。因此我们评价多媒体网络教学效果就是看最终的教学质量、教学效率及教学效益如何。
1 教学质量方面，教学质量是教学效果评价的核心指标，是一个教师教学水平高低的体现。评价教学质量时可以从学生在规定时间内达到教学目标要求的程度来体现。目前我国大多地方仍从德、智、体、美、劳五个方面来评价教学质量。对于多媒体网络教学的教学质量进行评价时，也可以从这几个方面进行评价。
2 教学效率方面。教学效率，对教师来讲就是在一定时间内完成的教学任务；而对学生来说就是在一定时间内学到的知识。所以评价教学效率是应从这两个方面进行：一是看教师在一定时间内完成的教学任务的多少：二是看学生在一定时间内学习知识的多少。
3 教学效益。教学效益，是指教学投入与教学产出之比。教学的投入有教师人数、教学设备资金投入，教学场地占用情况等等。教学产出有学生的数量和质量，主要考核学生质量方面。我们对多媒体网络教学进行评价的目的是比较多媒体网络教学相对于传统教学的优劣。对于不同的学校进行评价时，要考虑硬件设备和软件环境的因素，从而得出对网络建设和网络使用的结论，促进多媒体网络教学的健康发展。
二、多媒体网络教学环境下教师角色应如何把握
师者，传道授业解惑。教师资源的价值首先体现在教学价值上。网络时代的到来，正悄悄地改变着教师的角色和地位，要求教师以“导航员”的身份，放飞学生，让学生在网络的海洋中邀游，让学生放飞的过程中学会获取知识的能力。在这一过程中，学生成为课堂的主角，成为自我学习的主体。但是“自我学习”并不是“放任自由学习”，有一部分教师对多媒体网络教学的理解是“让学生自己在网上摸索”，以为这样是充分发挥了学生的自主性和积极性。由于学生年龄比较小，自控能力较差，需要我们教师在让学生充分发挥主体作用的同时，积极参与其中，做好导航工作。
那么我们教师应如何做好导航工作呢?
1 课前导航。在讲课前采用“任务驱动”教学方法，首先给学生提出一个明确的要在电脑上完成的“任务”，引起学生的学习兴趣。在课前教师还需要对网络资源进行筛选整合，充分体现教师导航的作用，减少学生在网上冲浪的无用功探索；防范学生在网上把时间浪费在玩游戏等方面。而“课前导航”这一工作在传统教学中不易实现，现在可以根据学生不同层次来设计不同学习目标和浏览路径而轻松实现。而这一轻松实现的过程却是以教师无數次探索教材，寻找可利用资源，精心制作网络课件为前提的。
2 课堂导航。如果“课前导航”是为学生预备冲浪指定空间和指明航线，那么“课堂导航”就是全力以赴地引导学生冲浪了。这时，教师不再手拿教鞭站在讲台上和学生交流了，而是通过操作平台与学生进行协作性学习研究。教师需要密切注意学习的情况，发现问题时，及时对操作出现问题的学生进行引导。在网络课堂上，学生注意力的集中点不再是教师，而是面前的“电脑”，这种人机交互学习的方法使学生成为学习的完全主动者。只有在他的学习过程中出现问题的时候，他才会想起教师，并向教师“求救”。这时候教师的引导可能比课堂上无数个“强调”要有效得多，而且不同层次的学生都得到了满足，都感到自己学了内容。
3 课后导航。课外延伸是巩固并深化课堂知识的有效途径，如何引导学生以教材为中心拓宽视野就是课后导航要解决的问题了。网络，使课后导航变得更加简单易行。无论在学校或家里，只要有计算机，学生都可以把自己的学习感受或者学习遇到的困难通过电子邮件或网上留言与教师交流，教师也可以随时给予指导。
相对传统的教学环境而言，多媒体网络教学的环境发生了很大的变化，学校已经不再是相对封闭的“世外桃源”，学生们可以通过教学网络接触到社会上的很多东西，这无论是对人际关系还是校风、班风，还是对课堂气氛都会产生影响。教师的角色正悄悄的发生着变化——教师由三尺讲台上的“授予者”，成为小小方寸间的默默无闻的“导航员”。这导航的技巧和学问，需要我们教师不断加强自身业务能力的提高。
[关键词]多媒体网络；评价；导航教学
多媒体网络教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。教育信息化已成为教育界最热门的话题之一，也是近些年投入较大的方面。在一些学校，多媒体以成为学校的必备设施，给教学注入了活力和生机。但是多媒体网络教学作为近期发展起来的新事物，我们在这方面的教学经验还很少，加上影响多媒体网络教学的因素很多，各个因素之间又相互影响，所以对多媒体网络教学不易评价。这必然会影响多媒体网络教学的发展，使多媒体网络教学的目标不明，方向不清。
一、多媒体网络教学评价
多媒体网络教学作为一种新型的教学活动，我们要比较它与传统教学相比有多大优势，优势在哪里，不足又在哪里。现代教育是“三高教育”，即高质量、高效率、高效益。将多媒体网络技术运用于教学，目的也是为了提高教学质量、提高教学效率及教学效益。因此我们评价多媒体网络教学效果就是看最终的教学质量、教学效率及教学效益如何。
1 教学质量方面，教学质量是教学效果评价的核心指标，是一个教师教学水平高低的体现。评价教学质量时可以从学生在规定时间内达到教学目标要求的程度来体现。目前我国大多地方仍从德、智、体、美、劳五个方面来评价教学质量。对于多媒体网络教学的教学质量进行评价时，也可以从这几个方面进行评价。
2 教学效率方面。教学效率，对教师来讲就是在一定时间内完成的教学任务；而对学生来说就是在一定时间内学到的知识。所以评价教学效率是应从这两个方面进行：一是看教师在一定时间内完成的教学任务的多少：二是看学生在一定时间内学习知识的多少。
3 教学效益。教学效益，是指教学投入与教学产出之比。教学的投入有教师人数、教学设备资金投入，教学场地占用情况等等。教学产出有学生的数量和质量，主要考核学生质量方面。我们对多媒体网络教学进行评价的目的是比较多媒体网络教学相对于传统教学的优劣。对于不同的学校进行评价时，要考虑硬件设备和软件环境的因素，从而得出对网络建设和网络使用的结论，促进多媒体网络教学的健康发展。
二、多媒体网络教学环境下教师角色应如何把握
师者，传道授业解惑。教师资源的价值首先体现在教学价值上。网络时代的到来，正悄悄地改变着教师的角色和地位，要求教师以“导航员”的身份，放飞学生，让学生在网络的海洋中邀游，让学生放飞的过程中学会获取知识的能力。在这一过程中，学生成为课堂的主角，成为自我学习的主体。但是“自我学习”并不是“放任自由学习”，有一部分教师对多媒体网络教学的理解是“让学生自己在网上摸索”，以为这样是充分发挥了学生的自主性和积极性。由于学生年龄比较小，自控能力较差，需要我们教师在让学生充分发挥主体作用的同时，积极参与其中，做好导航工作。
那么我们教师应如何做好导航工作呢?
1 课前导航。在讲课前采用“任务驱动”教学方法，首先给学生提出一个明确的要在电脑上完成的“任务”，引起学生的学习兴趣。在课前教师还需要对网络资源进行筛选整合，充分体现教师导航的作用，减少学生在网上冲浪的无用功探索；防范学生在网上把时间浪费在玩游戏等方面。而“课前导航”这一工作在传统教学中不易实现，现在可以根据学生不同层次来设计不同学习目标和浏览路径而轻松实现。而这一轻松实现的过程却是以教师无數次探索教材，寻找可利用资源，精心制作网络课件为前提的。
2 课堂导航。如果“课前导航”是为学生预备冲浪指定空间和指明航线，那么“课堂导航”就是全力以赴地引导学生冲浪了。这时，教师不再手拿教鞭站在讲台上和学生交流了，而是通过操作平台与学生进行协作性学习研究。教师需要密切注意学习的情况，发现问题时，及时对操作出现问题的学生进行引导。在网络课堂上，学生注意力的集中点不再是教师，而是面前的“电脑”，这种人机交互学习的方法使学生成为学习的完全主动者。只有在他的学习过程中出现问题的时候，他才会想起教师，并向教师“求救”。这时候教师的引导可能比课堂上无数个“强调”要有效得多，而且不同层次的学生都得到了满足，都感到自己学了内容。
3 课后导航。课外延伸是巩固并深化课堂知识的有效途径，如何引导学生以教材为中心拓宽视野就是课后导航要解决的问题了。网络，使课后导航变得更加简单易行。无论在学校或家里，只要有计算机，学生都可以把自己的学习感受或者学习遇到的困难通过电子邮件或网上留言与教师交流，教师也可以随时给予指导。
相对传统的教学环境而言，多媒体网络教学的环境发生了很大的变化，学校已经不再是相对封闭的“世外桃源”，学生们可以通过教学网络接触到社会上的很多东西，这无论是对人际关系还是校风、班风，还是对课堂气氛都会产生影响。教师的角色正悄悄的发生着变化——教师由三尺讲台上的“授予者”，成为小小方寸间的默默无闻的“导航员”。这导航的技巧和学问，需要我们教师不断加强自身业务能力的提高。