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教师要想构建有效的智慧历史课堂，就需要对自身的教学理念、教学模式和教学方法给予有效的完善和优化，进而全面提升教育的有效性、趣味性和内涵。鉴于此，本文主要针对智慧历史课堂及创设进行相关浅析，以期更好地实现教学目标，仅供参考。
智慧 历史课堂 创设
【中图分类号】G 633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0063-01
随着新课改的逐步推进，教育更强调对学生素养能力和学习兴趣的关怀。在高中历史的课堂教学过程中，教师需要意识到教学目标和教学理念以及教学方法革新的重要价值。
1.智慧历史课堂分析
智慧历史课堂主要通过教师的教学行为进行。智慧历史课堂强调的是教师能够从更新的历史专业知识、优化教学方法、强化学生的主体地位，使得教育与学生的生活紧密相连，并实现对学生综合能力和思维拓展的教育目标。在智慧课堂之中，学生的学习积极性和综合素养的提升得到了更高的重视，教师和学生能够更新、更宽阔的角度去认知问题和理解问题，并能够运用更为多样化的角度去解决问题。
（1）与新知识的紧密结合
在智慧历史课堂中，教师不仅能够将经典和真实的历史故事和知识传授给学生，其还要能够更好地结合当下的新知识，从一种动态的全过程和全系统的角度去对相关的历史知识框架进行拓展，使得学生能够清晰地联系和区别历史知识与当下生活。
（2）重视学生的素养教育
在智慧历史课堂中，学生在教育中的主体地位得到了更高的重视。教师与学生之间的互动更加轻松和顺利，学生能够在课堂上分享和交流，进而学生的学习能力和创新能力会得到更加的关注和锻炼。
（3）教学方法更加灵活
在智慧历史课堂中，教师的教学方法不再局限于传统的单纯理论灌输的一种，无论是在教学内容还是在教学模式上，教师都有多种教学策略，能够灵活地应对教学要求，更好地促使学生各方面能力的建设。
2.智慧历史课堂的构建
（1）理论与生活相结合
教师要想创设有效的智慧课堂，其就应该意识到对教学方法和教学过程完善的重要意义和作用，教师要能够实现教育多元化，将实践与理论进行结合，在教育的过程中，给学生更多的机会去在生活中品味理论知识的内涵。例如：教师可以让学生养成看新闻的习惯，并能够在每周安排一节课的时间让学生去对近期国外和国内大事进行播报，教师可以逐步深化学生对于世界多极化趋势的理解和把握。当然有些学生可能对此不够感兴趣，为此，教师应该准确识别学生的性格特点，给学生提供最为合适的学习途径。
（2）鼓励学生合作探究
合作探究式学习对于提升学生的学习积极性和课堂教学质量具有积极的促进作用。教师可以让学生围绕一些相关的主题去对课堂的内容展开积极的探索和交流，发表不同的观点，敦促学生养成良好的思维意识和问题意识，在交流的过程中，学生能够收获更多的角度和思想，也间接锻炼了自己的创新能力和表达能力。例如：教师可以说我国在近代时期经历的几次侵犯事件，让学生分析到底是哪些因素导致了这些事件的发生，拓展自己的思维和逻辑，从各自的角度去对对方的观点进行补充，当然，其中有些因素比较复杂，难度比较大，教师要做到积极的引导工作。
（3）注意对现代信息技术的应用
高中历史教师应该充分利用信息技术的优势，结合实际的教学内容和教学任务去完善教学效果。例如：教师在讲授我国各个时期的教育发展概况的过程中，就可以将不同时期和不同历史背景之下的一些相关教育事件的照片进行播放，让学生看到这些变化，与此同时，教师也可以搜集一些本学校在不同历史时期的发展状况的图片，在课堂上，教师与学生进行分享，配上对应的音乐背景，学生就能够身臨其境，感受到不同时期的教育现状，以及对当下自己获得来之不易的学习机会的感慨，这样也在情感上实现对学生的思想教育，强化了其道德意识和思想美德建设。
（4）注意运用思维导图
在高中历史的学习过程中，通过思维导图的应用，学生能够沿着关键词和时间线去对按照一定的顺序和规律去对相关的历史事件进行记忆，降低了学习的难度，学生还能够构建较为完善的知识体系。例如：在学习国共合作的过程中，教师可以引导学生去对国共合作的事件进行思维导图的构建，让学生对此事件进行对比和联系记忆，在这样的过程中，学生就能够更好地搭建知识脉络。与此同时，教师可以定期鼓励学生运用思维导图的方式对所学过的知识进行总结和整理，并在课堂上，让学生去结合自己构建的思维导图，去对知识进行讲解和梳理，进而实现更好的教育效果。
3.结语
综上所述，高中历史是一门非常重要的学科，学好高中历史，学生不仅可以了解古今，还能够更好地学会如何运用辩证性的思维去看待事物，为此，作为教育人员，我们可以通过教学理念和教学方法等诸多角度去对高中历史课堂教学给予革新和优化，有效提升课堂教学效果，为教育目标的实现创造积极的因素。
参考文献
[1]钟小敏.聚焦核心素养，建设智慧课堂2017年东莞市中学历史智慧课堂建设系列活动[J].中学历史教学，2017（07）：74.
[2]孟佳. 打造丰富多彩的历史课堂，做智慧型教师[A].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司：吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：4.
[3]吴美娟.巧用史料教学 构建智慧课堂基于越秀区中学历史区域听课调研的思考[J].课程教学研究，2013（09）：32-35.
智慧 历史课堂 创设
【中图分类号】G 633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0063-01
随着新课改的逐步推进，教育更强调对学生素养能力和学习兴趣的关怀。在高中历史的课堂教学过程中，教师需要意识到教学目标和教学理念以及教学方法革新的重要价值。
1.智慧历史课堂分析
智慧历史课堂主要通过教师的教学行为进行。智慧历史课堂强调的是教师能够从更新的历史专业知识、优化教学方法、强化学生的主体地位，使得教育与学生的生活紧密相连，并实现对学生综合能力和思维拓展的教育目标。在智慧课堂之中，学生的学习积极性和综合素养的提升得到了更高的重视，教师和学生能够更新、更宽阔的角度去认知问题和理解问题，并能够运用更为多样化的角度去解决问题。
（1）与新知识的紧密结合
在智慧历史课堂中，教师不仅能够将经典和真实的历史故事和知识传授给学生，其还要能够更好地结合当下的新知识，从一种动态的全过程和全系统的角度去对相关的历史知识框架进行拓展，使得学生能够清晰地联系和区别历史知识与当下生活。
（2）重视学生的素养教育
在智慧历史课堂中，学生在教育中的主体地位得到了更高的重视。教师与学生之间的互动更加轻松和顺利，学生能够在课堂上分享和交流，进而学生的学习能力和创新能力会得到更加的关注和锻炼。
（3）教学方法更加灵活
在智慧历史课堂中，教师的教学方法不再局限于传统的单纯理论灌输的一种，无论是在教学内容还是在教学模式上，教师都有多种教学策略，能够灵活地应对教学要求，更好地促使学生各方面能力的建设。
2.智慧历史课堂的构建
（1）理论与生活相结合
教师要想创设有效的智慧课堂，其就应该意识到对教学方法和教学过程完善的重要意义和作用，教师要能够实现教育多元化，将实践与理论进行结合，在教育的过程中，给学生更多的机会去在生活中品味理论知识的内涵。例如：教师可以让学生养成看新闻的习惯，并能够在每周安排一节课的时间让学生去对近期国外和国内大事进行播报，教师可以逐步深化学生对于世界多极化趋势的理解和把握。当然有些学生可能对此不够感兴趣，为此，教师应该准确识别学生的性格特点，给学生提供最为合适的学习途径。
（2）鼓励学生合作探究
合作探究式学习对于提升学生的学习积极性和课堂教学质量具有积极的促进作用。教师可以让学生围绕一些相关的主题去对课堂的内容展开积极的探索和交流，发表不同的观点，敦促学生养成良好的思维意识和问题意识，在交流的过程中，学生能够收获更多的角度和思想，也间接锻炼了自己的创新能力和表达能力。例如：教师可以说我国在近代时期经历的几次侵犯事件，让学生分析到底是哪些因素导致了这些事件的发生，拓展自己的思维和逻辑，从各自的角度去对对方的观点进行补充，当然，其中有些因素比较复杂，难度比较大，教师要做到积极的引导工作。
（3）注意对现代信息技术的应用
高中历史教师应该充分利用信息技术的优势，结合实际的教学内容和教学任务去完善教学效果。例如：教师在讲授我国各个时期的教育发展概况的过程中，就可以将不同时期和不同历史背景之下的一些相关教育事件的照片进行播放，让学生看到这些变化，与此同时，教师也可以搜集一些本学校在不同历史时期的发展状况的图片，在课堂上，教师与学生进行分享，配上对应的音乐背景，学生就能够身臨其境，感受到不同时期的教育现状，以及对当下自己获得来之不易的学习机会的感慨，这样也在情感上实现对学生的思想教育，强化了其道德意识和思想美德建设。
（4）注意运用思维导图
在高中历史的学习过程中，通过思维导图的应用，学生能够沿着关键词和时间线去对按照一定的顺序和规律去对相关的历史事件进行记忆，降低了学习的难度，学生还能够构建较为完善的知识体系。例如：在学习国共合作的过程中，教师可以引导学生去对国共合作的事件进行思维导图的构建，让学生对此事件进行对比和联系记忆，在这样的过程中，学生就能够更好地搭建知识脉络。与此同时，教师可以定期鼓励学生运用思维导图的方式对所学过的知识进行总结和整理，并在课堂上，让学生去结合自己构建的思维导图，去对知识进行讲解和梳理，进而实现更好的教育效果。
3.结语
综上所述，高中历史是一门非常重要的学科，学好高中历史，学生不仅可以了解古今，还能够更好地学会如何运用辩证性的思维去看待事物，为此，作为教育人员，我们可以通过教学理念和教学方法等诸多角度去对高中历史课堂教学给予革新和优化，有效提升课堂教学效果，为教育目标的实现创造积极的因素。
参考文献
[1]钟小敏.聚焦核心素养，建设智慧课堂2017年东莞市中学历史智慧课堂建设系列活动[J].中学历史教学，2017（07）：74.
[2]孟佳. 打造丰富多彩的历史课堂，做智慧型教师[A].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司：吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：4.
[3]吴美娟.巧用史料教学 构建智慧课堂基于越秀区中学历史区域听课调研的思考[J].课程教学研究，2013（09）：32-35.