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摘 要：每一个学生都是一个独立的个体，他们在学习方法、思维方式、认知结构等方面存在一定的差异，从而在对知识的理解、接受、掌握方面产生了很大的差异。如果不考虑学生之间的差异，盲目的“一刀切”，只会导致学生之间的差距越来越大，最终导致学生的学习效率低、效果差。所以，分层教学在初中语文教学中的运用变得十分重要。本文将从制定分层化教学目标、选择多样化教学方法、实施层次化教学评价三个方面出发，分析新课改下初中语文分层教学指导的有效方法和具体策略。
关键词：新课改;初中语文;分层教学;指导
语文新课程标准中明确提出，教师要适时转变过去落后的教学倾向和方法，以全体学生的发展进步为出发点，满足不同学生的学习需要。但就目前教学状况来看，很多初中语文教师普遍采用统一的教学方法，并没有考虑到学生的个体差异，从而导致语文教学的效果也变得不太理想。分层教学符合新课程标准的基本理念和要求，可以克服传统教学模式的弊端，让每一个学生都可以获得适应性的发展。所以，初中语文教师必须要顺应时代和教育的發展变化，秉持因材施教的基本理念，探索各种先进、创新的教学方法，最终实现初中语文分层教学指导。
一、制定分层化教学目标，明确教学方向
目标是行为的导向，教师所制定的教学目标应该为学生行为指引方向。也只有制定科学的分层目标，才能保证分层教学实施的针对性、有效性。所以，初中语文教师应该对全班学生进行科学的层次划分，包括优、中、差三个层次;其次，教师应该在学生层次的基础上，结合新课程标准、教学大纲来制定出不同难度、不同级别的教学目标，包括总体目标和具体的课时目标，保证教学目标可以涵盖全体学生，为进一步初中语文分层教学的开展明确方向、奠定基础。
例如，在教授《秋天的怀念》这篇课文时，由于学生们的学习能力具有差异，学生们对课文理解的能力不同，所以，在教学过程中，笔者为学生们制定了不同的教学目标。首先，笔者让学生们对课文进行熟读，了解课文的内容，然后，笔者再让学生们品读题目的韵味，让学生们边阅读边联想情境。随着课程的深入，笔者还让部分学生尝试品读作者“暴怒无常”的脾气，通过阅读体会作者的内心世界。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过制定分层化教学目标，明确了教学的方向。
二、选择多样化教学方法，满足学生差异
教学方法的选择和运用通常是直接影响教学效率、效果，所以依据学生的差异和层次选择多样化的教学方法是实施分层教学、保证分层教学效果的关键。要在课堂教学过程中，初中语文教师应将教学目标落实到实处，根据教学目标和学生层次来选用不同的教学方法，运用差异化的教学策略，对不同层次的学生提出不同的问题、将不同层次的学生进行分组教学，以中层学生为基础和核心并照顾到优、差两个层次的学生，从而有效满足学生之间的差异，以达到人人进步的理想境界。
例如，在教授《再塑生命的人》这篇课文时，为了满足学生们的差异，笔者根据学生们的学习能力，将学生们进行了分组，对于学习能力突出的学生，笔者将其划分至A层，学习能力一般的学生，笔者将其划分至B层，以此类推，C层学生为学习能力较弱的阶段。待分层结束后，笔者再为学生们布置不同的探究任务，通过任务引导学生们主动探究，同时，让学生们体会到探究成功的喜悦。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过选择多样化教学方法，满足了学生的差异，提高了学生的学习效率。
三、实施层次化教学评价，促进学生发展
评价是对学生学习行为的直接反馈，也是整个教学活动过程中的重要环节，公正、有效的教学评价能够促使学生更加客观地认识自己，促进学生的全面发展。所以，初中语文教师在实施分层教学指导的过程中也应该构建层次化的教学评价体系，即根据不同层次学生的课堂表现给予不同的评价，发现学生的闪光点和出现的问题，有效鼓励学生，帮助学生树立学习自信心，促使他们能够不断地超越、完善自我。此外，教师也要注重加强和指导不同层次学生之间展开互评，促进学生间的优势互补，从而使每个学生都能够在原有的基础上得到进步和提升。
例如，为了促进学生们的共同发展，笔者注重对学生们的科学评价。在教学过程中，笔者会观察每个层次学生们的学习状态，然后根据学生们的学习状态对学生们进行打分，学生们表现良好时，笔者便会给予学生们更高的分数，并对学生们进行表扬，当学生们在学习过程中遇到问题时，笔者会给予学生们鼓励，帮助学生们提升学习自信心。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过实施层次教学评价，有效促进了学生的发展。
总之，分层教学的组织和实施是新课改发展的必然趋势和教师的应然选择，是促进全体学生全面发展的重要保障。因此，初中语文教师应该及时更新教学观念，从现实学情出发，积极尝试制定分层化教学目标、选择多样化教学方法、实施层次化教学评价，来加强初中语文分层教学指导，让整个教学过程更具针对性，让所有的学生都能够学有所得、学有所获。
参考文献：
[1]何蕴华.初中语文教学中分层教学法的应用[J].课程教育研究，2017（34）：60.
[2]沈舜兰. 初中语文运用分层教学的实践研究[D].闽南师范大学，2017.
关键词：新课改;初中语文;分层教学;指导
语文新课程标准中明确提出，教师要适时转变过去落后的教学倾向和方法，以全体学生的发展进步为出发点，满足不同学生的学习需要。但就目前教学状况来看，很多初中语文教师普遍采用统一的教学方法，并没有考虑到学生的个体差异，从而导致语文教学的效果也变得不太理想。分层教学符合新课程标准的基本理念和要求，可以克服传统教学模式的弊端，让每一个学生都可以获得适应性的发展。所以，初中语文教师必须要顺应时代和教育的發展变化，秉持因材施教的基本理念，探索各种先进、创新的教学方法，最终实现初中语文分层教学指导。
一、制定分层化教学目标，明确教学方向
目标是行为的导向，教师所制定的教学目标应该为学生行为指引方向。也只有制定科学的分层目标，才能保证分层教学实施的针对性、有效性。所以，初中语文教师应该对全班学生进行科学的层次划分，包括优、中、差三个层次;其次，教师应该在学生层次的基础上，结合新课程标准、教学大纲来制定出不同难度、不同级别的教学目标，包括总体目标和具体的课时目标，保证教学目标可以涵盖全体学生，为进一步初中语文分层教学的开展明确方向、奠定基础。
例如，在教授《秋天的怀念》这篇课文时，由于学生们的学习能力具有差异，学生们对课文理解的能力不同，所以，在教学过程中，笔者为学生们制定了不同的教学目标。首先，笔者让学生们对课文进行熟读，了解课文的内容，然后，笔者再让学生们品读题目的韵味，让学生们边阅读边联想情境。随着课程的深入，笔者还让部分学生尝试品读作者“暴怒无常”的脾气，通过阅读体会作者的内心世界。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过制定分层化教学目标，明确了教学的方向。
二、选择多样化教学方法，满足学生差异
教学方法的选择和运用通常是直接影响教学效率、效果，所以依据学生的差异和层次选择多样化的教学方法是实施分层教学、保证分层教学效果的关键。要在课堂教学过程中，初中语文教师应将教学目标落实到实处，根据教学目标和学生层次来选用不同的教学方法，运用差异化的教学策略，对不同层次的学生提出不同的问题、将不同层次的学生进行分组教学，以中层学生为基础和核心并照顾到优、差两个层次的学生，从而有效满足学生之间的差异，以达到人人进步的理想境界。
例如，在教授《再塑生命的人》这篇课文时，为了满足学生们的差异，笔者根据学生们的学习能力，将学生们进行了分组，对于学习能力突出的学生，笔者将其划分至A层，学习能力一般的学生，笔者将其划分至B层，以此类推，C层学生为学习能力较弱的阶段。待分层结束后，笔者再为学生们布置不同的探究任务，通过任务引导学生们主动探究，同时，让学生们体会到探究成功的喜悦。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过选择多样化教学方法，满足了学生的差异，提高了学生的学习效率。
三、实施层次化教学评价，促进学生发展
评价是对学生学习行为的直接反馈，也是整个教学活动过程中的重要环节，公正、有效的教学评价能够促使学生更加客观地认识自己，促进学生的全面发展。所以，初中语文教师在实施分层教学指导的过程中也应该构建层次化的教学评价体系，即根据不同层次学生的课堂表现给予不同的评价，发现学生的闪光点和出现的问题，有效鼓励学生，帮助学生树立学习自信心，促使他们能够不断地超越、完善自我。此外，教师也要注重加强和指导不同层次学生之间展开互评，促进学生间的优势互补，从而使每个学生都能够在原有的基础上得到进步和提升。
例如，为了促进学生们的共同发展，笔者注重对学生们的科学评价。在教学过程中，笔者会观察每个层次学生们的学习状态，然后根据学生们的学习状态对学生们进行打分，学生们表现良好时，笔者便会给予学生们更高的分数，并对学生们进行表扬，当学生们在学习过程中遇到问题时，笔者会给予学生们鼓励，帮助学生们提升学习自信心。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过实施层次教学评价，有效促进了学生的发展。
总之，分层教学的组织和实施是新课改发展的必然趋势和教师的应然选择，是促进全体学生全面发展的重要保障。因此，初中语文教师应该及时更新教学观念，从现实学情出发，积极尝试制定分层化教学目标、选择多样化教学方法、实施层次化教学评价，来加强初中语文分层教学指导，让整个教学过程更具针对性，让所有的学生都能够学有所得、学有所获。
参考文献：
[1]何蕴华.初中语文教学中分层教学法的应用[J].课程教育研究，2017（34）：60.
[2]沈舜兰. 初中语文运用分层教学的实践研究[D].闽南师范大学，2017.