摘 要：本文针对目前我国技工学校英语教学的现状及其存在的问题进行分析，并有针对性地提出了改革对策，以便不断提高技工学校的英语教学质量。
　　关键词：技工学校 英语教学 现状 对策
　　技工学校以培养技术应用型人才为目标，以就业为导向，强化技能性和实用性。技工学校的英语课程就是为了满足社会需求而开设的。因此，加强技工学校英语教学研究，找出存在的问题和解决办法，具有十分重要的意义。
　　一、技校英语教学现状
　　1.学生基础差，学习兴趣不高
　　近年来，国家大力发展技工教育，我国技工院校也迎来了迅速的发展春天，技工院校在校生也达到了前所未有的数量。目前，我国技校的学生主要是初中毕业生或者高考落榜生，他们学习基础差，进入技校后没有明确的学习目标，缺乏积极向上的动力。再加上多数学生和家长认为读技校主要是学技术，学不学英语对他们来说并不重要，抱着对今后工作无多大用处的消极思想学习，学生缺乏学习主动性，学习效率低下。
　　2.课堂枯燥乏味
　　纵观技工学校英语课堂教学现状，教师仍沿袭着单纯灌输书本知识的教学方式，课堂上仍然是以老师讲授，学生被动接受为主。课堂偏重词汇、语法讲解，课文分析等，为了完成教学任务，老师多讲少练，学生缺乏必要的听说训练。而忽略学生听说读写综合能力培养的旧有模式，致使学生的英语学习兴趣普遍不高，语言基本应用能力匮乏，毕业走上工作岗位后，发挥不出一技之长的优势。
　　3.教材缺乏系统性和趣味性
　　在教材方面，目前全国技工学校尚没有一套统一的好教材。尤其专业英语教材，起点、难度、侧重点不一致，且多编写的年代久远，教材的编排内容都已不适应现代教学的需要，这就使得英语课和专业课内容脱节。学计算机专业的学生，却不认识计算机屏幕上经常出现的英语；学机械类专业的毕业生，却无法读懂设备说明书。
　　4.课程设置不合理
　　技校学生由于在校时间短，急于就业，因此重视加强专业课的学习，而轻视并压缩基础课程，尤其是英语课程的学习。学校有的专业只开设一个学期的英语课，课时很少，而有的专业甚至不开设英语课。
　　二、对策探讨
　　1.转变思想
　　（1）转变办学的思想。技工学校在现有的条件下，应突出英语教学的中心地位，努力提高教学质量。要想提高办学层次，培养高技能型人才，学校增加英语教学设备的投入是很有必要的。
　　（2）转变学生的思想。技校学生因为基础差，对学习不感兴趣，缺乏学习动机，导致他们在课堂上不爱听讲。英语老师应该帮助他们树立正确的学习观，让他们意识到学习与社会的发展以及未来自我价值的实现密切相关。英语和其他专业课一样都是一种很实用的工具，教师要给每位学生设立一个阶段性的目标，以使学生提高学习兴趣，增强学习动力。
　　2.转变传统的教学模式
　　传统的英语教学通常都是以老师为中心的满堂灌的教学模式。教学并不是单向的传输过程，而是师生之间的互动过程。它需要发挥学生的主体性，需要学生的积极参与。因此，在教学中要采取以学生为中心的教学模式，把听、说、读、写贯穿到整个教学活动中去，提高学生的实际应用能力。
　　在教学过程中，教师可以通过现代化教学设备播放幻灯片、动画片等来营造妙趣横生的教学情境增强学生学习的趣味性。在课堂上还可以采用游戏、演讲、辩论、小组讨论、角色扮演、模拟对话等形式将理论与实践结合起来，使英语课堂变得丰富多彩，生动有趣，让学生的学习不再感到枯燥乏味，从而提高对英语学习的兴趣。
　　3.合理选择教材和安排课程
　　技校英语教学分为基础英语和专业英语两个层次，将二者有机地结合起来很有必要，因此专业英语教材的内容应该避免与基础英语教材内容相重复。基础英语教材可以选择与日常生活密切相关且适合当代青少年兴趣的内容作为交际话题。专业英语教材可以适量增加学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材。
　　目前，职业学校课程改革的方向需要突出技能、突出实训，使教学与岗位尽可能实现零距离对接。为此，我们要适当地缩减理论课时，增加实习、实操课程的课时。很多技校从第三学期起就开始安排实习课程，因此英语课程的课时分配必须进行调整。基础英语教学可以安排在第一学年的两个学期开设，专业英语可以安排在第二学年的一个学期以专题形式开设。
　　总之，技工学校英语教学模式改革势在必行。每位英语老师都应该从实际出发，结合学生的特点，提高教学理念，改进教学方法，转变和完善教学模式，让学生把学习由被动变为主动，增强自主学习能力，增强就业竞争力。
　　（作者单位：茂名市第二高级技工学校）