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摘要：工程硕士培养是以培养工程型人才为目标的教育，是专业硕士教育的一种。随着教育部扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士，实施全日制专业学位硕士研究生教育的政策，全日制工程硕士的培养状况受到了热切关注。本文章通过对B校30名全日制工程专业研究生进行详细的访谈调查，并对访谈结果进行了深入地分析和总结，以期能够了解真实的全日制工程专业研究生的培养现状，并为改善工程教育培养方案、提高培养质量提供良好的参考。
关键词：全日制；工程硕士；专业学位；现状调查
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0055-03
一、前言
第二次世界大战以来，工程复杂性的加大迫使美国高等工程教育任务从埋头学术转向解决工程实践问题，把“工程活动和研究的重点，从极其强调国家安全与空间探测，转移到注重经济增长与环境保护的更为实用的方面”。[1]尽管我国的国情与美国存在差异，但是工程教育面临的问题确有相似之处。为此教育部决定自2009年起扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士范围，开展全日制专业学位硕士研究生教育。[2]
工程硕士学位不同于工学硕士学位，学界关于工程硕士专业学位的定义是与工程领域任职资格相联系的专业性学位。[3]工程硕士研究的是工程中的实际问题，以发现实际工作的客观规律为主，强调专业实践，注重知识的应用，课程设置侧重应用与实践，内容强调实用性和综合性，要求毕业生既掌握本专业的基本理论和知识，更要具有解决工程实际问题的能力，重在工程素质、工程技能和管理能力的培养[4]。ABET（美国工程技术鉴定委员会）[5]于1998年秋开始实施推行“工程准则2000”（EC2000）用以强调和关注工程教育的产出即受工程教育的学生。[6，7]清华大学自1998年开始全日制工程硕士培养试点工作。王钰、李光玉等总结了清华大学全日制工程硕士的培养经验，分析全日制工程硕士培养的特点，以及培养特色，明确了全日制工程硕士的培养定位。但是鲜有国内学者对全日制工程硕士研究生进行深入访谈研究。
二、实验的过程
（一）实验对象的选取
B校作为一所首批进入“211”、“985”行列的重点研究型高校，具有国内一流的教学和科研水平。直至2014年B校积极响应教育部的政策与要求，已经招收并培养了六届全日制工程专业硕士。通过对B校全日制工程硕士的访谈调查，能够了解B校全日制工程专业硕士培养现状和存在的问题。
为了较好地了解全日制工程硕士的培养情况，本着便利和有效的原则，本次研究抽样选择了30名B校全日制工程硕士作为研究对象进行访谈。这30名全日制工程硕士分别来自材料学院、管理学院、光电学院、机电学院、机械与车辆学院、生命学院、信息学院等10个不同的学院，其中研一20名，研二20名。每个学院抽查3名研究对象，每个学院的3名研究对象必须男女均等、年纪分布均等。
（二）实验方法的选取
本实验研究方法主要选择半结构式访谈法为主进行研究，并配合非正式访谈法、文献研究法、观察法等。主要考虑以下几个因素。
1.不同学生个体对于培养方案的认知不同，无法使用单一的量表等量化研究方法进行研究。
2.主要采取半结构式访谈的方法，是因为半结构式访谈根据访谈之前制定的访谈大纲，在给予实验对象一定回答自由的同时，能够紧扣实验的主题。在充分发挥访谈双方的主动性、积极性、灵活性和创造性的同时，也为后续实验结果整理提供便利。
3.非正式访谈是本实验的备用试验方法，主要用于在访谈研究对象时如果研究对象过于紧张或者访谈无法进行过程中备用。
4.观察法主要是对研究对象的访谈过程进行观察，并随时进行记录和分析，这些都对于研究者积累第一手资料很有帮助。
（三）研究的工具制定
本研究的主要研究工具为访谈提纲。根据全日制工程硕士的培养方案，本次研究主要依据全日制工程硕士培养计划的实施情况而展开的，分为全日制工程硕士的自我认知、全日制工程硕士与全日制工学硕士的区别认知、全日制工程硕士的实际培养实施情况三个方面进行题目内容的设定。访谈内容主要涉及到以下几个方面。
1.全日制工程硕士自身对“工程硕士”的认识：包括对培养计划的了解、课程安排、企业导师、科研、实践、就业、“两年制”学制。
2.全日制工程硕士与全日制工学硕士的区别：补助、奖学金、课程安排、导师要求、项目要求、毕业要求。
3.全日制工程硕士的培养实施情况：培养计划的实施、企业实习的落实、企业导师安排与交流、实习报告的撰写、企业实习的进展。
4.对全日制工程硕士培养的整体评价与建议。
（四）数据的收集与处理
本研究中对30名研究对象进行访谈，每次访谈过程控制在半小时至一个小时之間，在征求了被访人意见的情况下，我们对整个访谈过程进行录音，以便后续资料的整理。最终，结合我们的访谈笔记和访谈的录音资料进行整理，形成30份访谈记录。
三、实验结果的分析
依据制定的访谈大纲，本实验主要针对全日制工程硕士自身认识、全日制工程硕士与全日制工学硕士区别、全日制工程硕士的培养实施这三个方面提炼出几点被访谈者普遍的回答，并挑选其中能够反映全日制工程硕士培养现状的回答进行整合分析。结果如下。
（一）全日制工程硕士自身对“工程硕士”的认识
访谈结果表明，研一同学表示目前主要是完成课程要求，对培养计划基本了解，研二同学表示对培养计划非常了解，全日制工程硕士的培养计划总体要求比较低，只有一年的课程，其中包括公共选修课（思想政治课和英语课）、专业必修课和专业选修课。课程学习主要集中于研一上半学期，研一下半学期的选课较少，有较多的课余时间。专业课程设置较少学分要求比较低，课时相对较短。对于导师选择方面，研一同学表示不知道企业导师的事情而且对企业导师不是很了解。研二同学表示知道企业导师这件事情，但是没有真正意义上的企业导师。校内导师是没有区别的，大家共同参与导师的课题任务和实验项目。全日制工程硕士和全日制工学硕士基本没有区别，主要是看导师是否有科研项目，如果有的话就跟随导师参与其中。全日制工程硕士只有两年时间，除去一年上课学习时间，仅有一年用于科研和毕业论文撰写，所以很难完成一个高水平的科研成果。全日制工程硕士主要是培养学生的实践能力，但是工程硕士只有两年时间，有一部分同学难以有足够的时间和精力进行实习。学校或者学院本身没有企业合作，所以也就没有实际意义上的校企合作，无法参与其中的实习工作。 （二）全日制工程硕士和全日制工学硕士的区别
资助方面，全日制工程硕士每年自行缴纳学费8000元，全日制工学硕士则不需缴纳学费（从2014级的工学硕士开始缴纳学费，每人每年8000元）。全日制工程硕士的补助金统一为每月300元，工学硕士的补助金为每月400元。实验室补助金的发放和工学硕士没有区别，导师一视同仁；奖学金方面，全日制工程硕士和全日制工学硕士可以共同争取。全日制工程硕士的学分要求比工学硕士低，相应的课程要求也相对较低。在总的选课要求上是一样的，工程硕士和工学硕士都要完成公共选修课、专业必修课和专业选修课的学习。但在具体要求上，工程硕士选择的课程比较少，课程比较简单，大多是理论课程，实际技术课程较少。工学硕士的毕业论文需要发表，要求比较严格。工程硕士不需要发表论文，而且工程硕士的毕业论文要求偏低。
（三）培养计划的实施
60%的同学表示自己的学业基本上是按照B高校工程类专业硕士培养计划的大纲在进行，所以认为培养计划基本得到了实施，对培养计划的实施是满意的。30%的同学对课程安排基本上是满意的，但在具体的实际培养方面有一些看法，主要是觉着学校没有具体的安排实习和社会实践，不能够达到锻炼工程应用能力的目的；另还有10%的同学表示对于培养计划不熟悉，因此不知道是否按照培养计划进行培养。企业实习方面，学校没有统一安排工程硕士进行企业实习。很大一部分工程硕士没有企业实习，且有些专业的老师规定工程硕士在硕士阶段不能进行实习。而有部分学院的同学自己在研二找企业进行实习。有很小一部分学院的同学是在导师的帮助和指导下找的企业实习。在所调查的10个学院之中，没有一个学院的工程硕士有企业导师。只有40%学院知道企业导师这个事情，但没有落实，只是形式上的。而60%学院的同学根本不知道企业导师是什么，对企业导师完全没有了解。因为没有企业导师，所以完全没有工程硕士和企业导师的交流。对于实习报告的撰写，研一的同学对实习报告还没有了解，通过访谈得知要在研二撰写实习报告。研二的同学实习报告的撰写分为两种类型。一种是在研二自己或者通过导师帮忙找企业进行了企业实习的，则是根据自己的实际实习情况进行了实习报告的撰写。第二种是没有实习经历，在研二准备毕业材料的时候得知需要写实习报告，为了顺利毕业而写的实习报告。
在访谈结束的时候，各学院的工程硕士都给出了很多十分中肯的建议。具体的建议如下：希望开设一些实用课程，尤其是能与将来的工作相联系的课程。学校与相关企业应有联系，应有相关的校企合作。研二阶段工程硕士应该在企业实习中得到锻炼。最好在毕业时，学院能够向相关单位进行人才推荐，从而缓解研二同学的就业压力。
（四）实验结果分析
根据对访谈结果的分析并将访谈结果与B校培养计划进行比较，得出以下调查结论。
首先，工程硕士本身对培养计划还是了解的。B校工程硕士的课程安排合理，导师要求严格，工程硕士认真参与相关专业实验并跟随导师进行实际的科研实践。工程硕士两年制的时间安排对大部分同学基本合理，少部分同学则认为时间紧张，不能进行足够的科研实践和专业学习。B校所培养的工程硕士在专业领域具备坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养。
其次，B校工程硕士与工学硕士在补助金方面由于国家规定有微弱差别，课程要求比工程硕士低，工程硕士不用发表论文，毕业要求相对简单。在导师要求和项目要求上，工程硕士和工学硕士同等对待。导师要求同样严格，工程硕士和工学硕士都要参加科研项目，完成老师要求的相关科研实践。
最后，在“培养计划的实施”上，工程硕士培养的基本步骤是按照培养计划进行的。有的学院同学有自己的企业实习，所以具有实习经验也锻炼了自己的实践能力。有些学院的同学没有企业实习，所以完全没有实践经验和实习经历，这对将来进入社会以及就业都有一定程度的影响。而几乎B校所有工程硕士都没有涉及企业导师，更不用说与企业导师的交流。这也是B校工程硕士培养计划实施过程中最大的一个漏洞。
通过将B校的具体毕业要求与访谈记录进行比较，可以得出：工程硕士的公共必修课、专业必修课和专业选修课都是按照培养计划严格安排和进行的。而具体的实践环节，有的学院学生有具体的实习经历并得到了实践锻炼，填写了实际的实习报告。而有的学院则没有实习经历，其实习报告也是在最后临近毕业时的编造。必修环节的文献综述、学术活动各个学院都有规定，各学院的工程硕士也实际进行了相关的文献综述和参与了实际的学术活动。工程硕士的学位论文撰写也是按照开题报告、中期检查、论文撰写和论文答辩的实际流程执行的。
四、结论
全日制工程硕士培养突出创新活力和未来工程人才素养的培养，它仅仅是工程人才多样化培养模式中的一种，随着经济的进一步发展，根据社会的多样化需求，更多的工程人才培养模式将会应运而生。
根据实际的访谈调查，对B校工程类全日制专业硕士的培养，提出了几条建议，希望能对B校工程硕士的未来发展有一定帮助。
（一）合理设置课程，增加实验课程比重
工程硕士的具体课程设置能够实际贴合所学专业。在保证基本理论课程学习的基础上适当增加技术课程学习。在具体的教学环节中，能够增加工程硕士的技能训练。在实际教学过程中，应该以实际的案例进行课堂教学，教学内容应紧密联系理论与技术方法，引导学生自主学习；学生在听课过程中既要注重知识与实践的结合，更应着重对创新成果进行研究，多向老师请教相关经验。希望各个学院多开设与今后工作相关的课程，更希望可以根据具体的案例，以实地探访的方式进行现场授课。
（二）提供社会实践机会，弥补企业导师空缺带来的漏洞
B校的工程硕士在社会实践方面稍显薄弱，应该增加学生工程实践机会。在社会实践方面，超过一半的学生在校学习期间都没有到过相关企业或者科研机构参加实习。所以，各个学院应该组织安排学生进行实际的企业实习。应切实实行校内与校外的双导师制，不应让企業导师只是一个称呼或者是代号，而是应该让企业导师真正成为学生的第二导师，为同学具体的实践能力和工作能力提供实际指导，并成为学生的工作榜样。
（三）加强就业指导，为专业硕士就业提供帮助
工程硕士的就业学校应该承担起一定的责任。学校应该为即将毕业的工程硕士提供相关招聘信息并进行毕业前的就业指导。学校应该有责任向相关工作单位进行人才推荐，从而增加工程硕士的就业机会。另外，学校应该增加与相关企业的合作，安排相关专业的工程硕士进入实际的工作单位进行企业实习，增加学生本身的实践能力和工作能力。在学生毕业之时，也可以向这些单位推荐优秀实习生，增加学生的就业机会。
参考文献：
[1]Engineering Education for a ChangingWorld.ASEEPRISM，Dec.1994：21-23
[2]http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/
s3493/201002/xxgk_82629.html
[3]余寿文.21世纪初我国高等工程教育面临的几个问题[J].中国大学教学，2002，（1）：23-25.
[4]李博.培养卓越工程师：比较视野下工程硕士培养模式创新[J].理工高教研究，2010，（4）：79-82.
[5]PRADOS，J.W，PETERSON，G.D.
关键词：全日制；工程硕士；专业学位；现状调查
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0055-03
一、前言
第二次世界大战以来，工程复杂性的加大迫使美国高等工程教育任务从埋头学术转向解决工程实践问题，把“工程活动和研究的重点，从极其强调国家安全与空间探测，转移到注重经济增长与环境保护的更为实用的方面”。[1]尽管我国的国情与美国存在差异，但是工程教育面临的问题确有相似之处。为此教育部决定自2009年起扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士范围，开展全日制专业学位硕士研究生教育。[2]
工程硕士学位不同于工学硕士学位，学界关于工程硕士专业学位的定义是与工程领域任职资格相联系的专业性学位。[3]工程硕士研究的是工程中的实际问题，以发现实际工作的客观规律为主，强调专业实践，注重知识的应用，课程设置侧重应用与实践，内容强调实用性和综合性，要求毕业生既掌握本专业的基本理论和知识，更要具有解决工程实际问题的能力，重在工程素质、工程技能和管理能力的培养[4]。ABET（美国工程技术鉴定委员会）[5]于1998年秋开始实施推行“工程准则2000”（EC2000）用以强调和关注工程教育的产出即受工程教育的学生。[6，7]清华大学自1998年开始全日制工程硕士培养试点工作。王钰、李光玉等总结了清华大学全日制工程硕士的培养经验，分析全日制工程硕士培养的特点，以及培养特色，明确了全日制工程硕士的培养定位。但是鲜有国内学者对全日制工程硕士研究生进行深入访谈研究。
二、实验的过程
（一）实验对象的选取
B校作为一所首批进入“211”、“985”行列的重点研究型高校，具有国内一流的教学和科研水平。直至2014年B校积极响应教育部的政策与要求，已经招收并培养了六届全日制工程专业硕士。通过对B校全日制工程硕士的访谈调查，能够了解B校全日制工程专业硕士培养现状和存在的问题。
为了较好地了解全日制工程硕士的培养情况，本着便利和有效的原则，本次研究抽样选择了30名B校全日制工程硕士作为研究对象进行访谈。这30名全日制工程硕士分别来自材料学院、管理学院、光电学院、机电学院、机械与车辆学院、生命学院、信息学院等10个不同的学院，其中研一20名，研二20名。每个学院抽查3名研究对象，每个学院的3名研究对象必须男女均等、年纪分布均等。
（二）实验方法的选取
本实验研究方法主要选择半结构式访谈法为主进行研究，并配合非正式访谈法、文献研究法、观察法等。主要考虑以下几个因素。
1.不同学生个体对于培养方案的认知不同，无法使用单一的量表等量化研究方法进行研究。
2.主要采取半结构式访谈的方法，是因为半结构式访谈根据访谈之前制定的访谈大纲，在给予实验对象一定回答自由的同时，能够紧扣实验的主题。在充分发挥访谈双方的主动性、积极性、灵活性和创造性的同时，也为后续实验结果整理提供便利。
3.非正式访谈是本实验的备用试验方法，主要用于在访谈研究对象时如果研究对象过于紧张或者访谈无法进行过程中备用。
4.观察法主要是对研究对象的访谈过程进行观察，并随时进行记录和分析，这些都对于研究者积累第一手资料很有帮助。
（三）研究的工具制定
本研究的主要研究工具为访谈提纲。根据全日制工程硕士的培养方案，本次研究主要依据全日制工程硕士培养计划的实施情况而展开的，分为全日制工程硕士的自我认知、全日制工程硕士与全日制工学硕士的区别认知、全日制工程硕士的实际培养实施情况三个方面进行题目内容的设定。访谈内容主要涉及到以下几个方面。
1.全日制工程硕士自身对“工程硕士”的认识：包括对培养计划的了解、课程安排、企业导师、科研、实践、就业、“两年制”学制。
2.全日制工程硕士与全日制工学硕士的区别：补助、奖学金、课程安排、导师要求、项目要求、毕业要求。
3.全日制工程硕士的培养实施情况：培养计划的实施、企业实习的落实、企业导师安排与交流、实习报告的撰写、企业实习的进展。
4.对全日制工程硕士培养的整体评价与建议。
（四）数据的收集与处理
本研究中对30名研究对象进行访谈，每次访谈过程控制在半小时至一个小时之間，在征求了被访人意见的情况下，我们对整个访谈过程进行录音，以便后续资料的整理。最终，结合我们的访谈笔记和访谈的录音资料进行整理，形成30份访谈记录。
三、实验结果的分析
依据制定的访谈大纲，本实验主要针对全日制工程硕士自身认识、全日制工程硕士与全日制工学硕士区别、全日制工程硕士的培养实施这三个方面提炼出几点被访谈者普遍的回答，并挑选其中能够反映全日制工程硕士培养现状的回答进行整合分析。结果如下。
（一）全日制工程硕士自身对“工程硕士”的认识
访谈结果表明，研一同学表示目前主要是完成课程要求，对培养计划基本了解，研二同学表示对培养计划非常了解，全日制工程硕士的培养计划总体要求比较低，只有一年的课程，其中包括公共选修课（思想政治课和英语课）、专业必修课和专业选修课。课程学习主要集中于研一上半学期，研一下半学期的选课较少，有较多的课余时间。专业课程设置较少学分要求比较低，课时相对较短。对于导师选择方面，研一同学表示不知道企业导师的事情而且对企业导师不是很了解。研二同学表示知道企业导师这件事情，但是没有真正意义上的企业导师。校内导师是没有区别的，大家共同参与导师的课题任务和实验项目。全日制工程硕士和全日制工学硕士基本没有区别，主要是看导师是否有科研项目，如果有的话就跟随导师参与其中。全日制工程硕士只有两年时间，除去一年上课学习时间，仅有一年用于科研和毕业论文撰写，所以很难完成一个高水平的科研成果。全日制工程硕士主要是培养学生的实践能力，但是工程硕士只有两年时间，有一部分同学难以有足够的时间和精力进行实习。学校或者学院本身没有企业合作，所以也就没有实际意义上的校企合作，无法参与其中的实习工作。 （二）全日制工程硕士和全日制工学硕士的区别
资助方面，全日制工程硕士每年自行缴纳学费8000元，全日制工学硕士则不需缴纳学费（从2014级的工学硕士开始缴纳学费，每人每年8000元）。全日制工程硕士的补助金统一为每月300元，工学硕士的补助金为每月400元。实验室补助金的发放和工学硕士没有区别，导师一视同仁；奖学金方面，全日制工程硕士和全日制工学硕士可以共同争取。全日制工程硕士的学分要求比工学硕士低，相应的课程要求也相对较低。在总的选课要求上是一样的，工程硕士和工学硕士都要完成公共选修课、专业必修课和专业选修课的学习。但在具体要求上，工程硕士选择的课程比较少，课程比较简单，大多是理论课程，实际技术课程较少。工学硕士的毕业论文需要发表，要求比较严格。工程硕士不需要发表论文，而且工程硕士的毕业论文要求偏低。
（三）培养计划的实施
60%的同学表示自己的学业基本上是按照B高校工程类专业硕士培养计划的大纲在进行，所以认为培养计划基本得到了实施，对培养计划的实施是满意的。30%的同学对课程安排基本上是满意的，但在具体的实际培养方面有一些看法，主要是觉着学校没有具体的安排实习和社会实践，不能够达到锻炼工程应用能力的目的；另还有10%的同学表示对于培养计划不熟悉，因此不知道是否按照培养计划进行培养。企业实习方面，学校没有统一安排工程硕士进行企业实习。很大一部分工程硕士没有企业实习，且有些专业的老师规定工程硕士在硕士阶段不能进行实习。而有部分学院的同学自己在研二找企业进行实习。有很小一部分学院的同学是在导师的帮助和指导下找的企业实习。在所调查的10个学院之中，没有一个学院的工程硕士有企业导师。只有40%学院知道企业导师这个事情，但没有落实，只是形式上的。而60%学院的同学根本不知道企业导师是什么，对企业导师完全没有了解。因为没有企业导师，所以完全没有工程硕士和企业导师的交流。对于实习报告的撰写，研一的同学对实习报告还没有了解，通过访谈得知要在研二撰写实习报告。研二的同学实习报告的撰写分为两种类型。一种是在研二自己或者通过导师帮忙找企业进行了企业实习的，则是根据自己的实际实习情况进行了实习报告的撰写。第二种是没有实习经历，在研二准备毕业材料的时候得知需要写实习报告，为了顺利毕业而写的实习报告。
在访谈结束的时候，各学院的工程硕士都给出了很多十分中肯的建议。具体的建议如下：希望开设一些实用课程，尤其是能与将来的工作相联系的课程。学校与相关企业应有联系，应有相关的校企合作。研二阶段工程硕士应该在企业实习中得到锻炼。最好在毕业时，学院能够向相关单位进行人才推荐，从而缓解研二同学的就业压力。
（四）实验结果分析
根据对访谈结果的分析并将访谈结果与B校培养计划进行比较，得出以下调查结论。
首先，工程硕士本身对培养计划还是了解的。B校工程硕士的课程安排合理，导师要求严格，工程硕士认真参与相关专业实验并跟随导师进行实际的科研实践。工程硕士两年制的时间安排对大部分同学基本合理，少部分同学则认为时间紧张，不能进行足够的科研实践和专业学习。B校所培养的工程硕士在专业领域具备坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养。
其次，B校工程硕士与工学硕士在补助金方面由于国家规定有微弱差别，课程要求比工程硕士低，工程硕士不用发表论文，毕业要求相对简单。在导师要求和项目要求上，工程硕士和工学硕士同等对待。导师要求同样严格，工程硕士和工学硕士都要参加科研项目，完成老师要求的相关科研实践。
最后，在“培养计划的实施”上，工程硕士培养的基本步骤是按照培养计划进行的。有的学院同学有自己的企业实习，所以具有实习经验也锻炼了自己的实践能力。有些学院的同学没有企业实习，所以完全没有实践经验和实习经历，这对将来进入社会以及就业都有一定程度的影响。而几乎B校所有工程硕士都没有涉及企业导师，更不用说与企业导师的交流。这也是B校工程硕士培养计划实施过程中最大的一个漏洞。
通过将B校的具体毕业要求与访谈记录进行比较，可以得出：工程硕士的公共必修课、专业必修课和专业选修课都是按照培养计划严格安排和进行的。而具体的实践环节，有的学院学生有具体的实习经历并得到了实践锻炼，填写了实际的实习报告。而有的学院则没有实习经历，其实习报告也是在最后临近毕业时的编造。必修环节的文献综述、学术活动各个学院都有规定，各学院的工程硕士也实际进行了相关的文献综述和参与了实际的学术活动。工程硕士的学位论文撰写也是按照开题报告、中期检查、论文撰写和论文答辩的实际流程执行的。
四、结论
全日制工程硕士培养突出创新活力和未来工程人才素养的培养，它仅仅是工程人才多样化培养模式中的一种，随着经济的进一步发展，根据社会的多样化需求，更多的工程人才培养模式将会应运而生。
根据实际的访谈调查，对B校工程类全日制专业硕士的培养，提出了几条建议，希望能对B校工程硕士的未来发展有一定帮助。
（一）合理设置课程，增加实验课程比重
工程硕士的具体课程设置能够实际贴合所学专业。在保证基本理论课程学习的基础上适当增加技术课程学习。在具体的教学环节中，能够增加工程硕士的技能训练。在实际教学过程中，应该以实际的案例进行课堂教学，教学内容应紧密联系理论与技术方法，引导学生自主学习；学生在听课过程中既要注重知识与实践的结合，更应着重对创新成果进行研究，多向老师请教相关经验。希望各个学院多开设与今后工作相关的课程，更希望可以根据具体的案例，以实地探访的方式进行现场授课。
（二）提供社会实践机会，弥补企业导师空缺带来的漏洞
B校的工程硕士在社会实践方面稍显薄弱，应该增加学生工程实践机会。在社会实践方面，超过一半的学生在校学习期间都没有到过相关企业或者科研机构参加实习。所以，各个学院应该组织安排学生进行实际的企业实习。应切实实行校内与校外的双导师制，不应让企業导师只是一个称呼或者是代号，而是应该让企业导师真正成为学生的第二导师，为同学具体的实践能力和工作能力提供实际指导，并成为学生的工作榜样。
（三）加强就业指导，为专业硕士就业提供帮助
工程硕士的就业学校应该承担起一定的责任。学校应该为即将毕业的工程硕士提供相关招聘信息并进行毕业前的就业指导。学校应该有责任向相关工作单位进行人才推荐，从而增加工程硕士的就业机会。另外，学校应该增加与相关企业的合作，安排相关专业的工程硕士进入实际的工作单位进行企业实习，增加学生本身的实践能力和工作能力。在学生毕业之时，也可以向这些单位推荐优秀实习生，增加学生的就业机会。
参考文献：
[1]Engineering Education for a ChangingWorld.ASEEPRISM，Dec.1994：21-23
[2]http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/
s3493/201002/xxgk_82629.html
[3]余寿文.21世纪初我国高等工程教育面临的几个问题[J].中国大学教学，2002，（1）：23-25.
[4]李博.培养卓越工程师：比较视野下工程硕士培养模式创新[J].理工高教研究，2010，（4）：79-82.
[5]PRADOS，J.W，PETERSON，G.D.