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写作占语文教学的半壁江山。让学生爱上写作，乐于写作，写出内容丰富、情感真挚的作品是语文教学的重要目标。但是当前写作教学却不尽如人意。其中一个最为重要的现象就是学生没有内容可写，所写出来的文章千篇一律，东拼西凑，没有真情实感，就是一堆华丽辞藻的堆砌，完全是应付了事。素材是写作的基石，没有素材的写作就是无米之炊，纵使你有再高超的教学技巧，没有写作素材，依旧是写不出能够打动读者的优秀作品来。帮助学生积累丰富的写作素材，让学生有内容可写，这是提高学生写作水平的一个重要方面，是当前作文教学的重点。笔者现结合具体的教学实践对学生写作素材的积累浅谈如下几点体会。
一、重视阅读
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”叶圣陶先生指出了阅读与写作之间极为密切的关系。阅读对于写作有着巨大的促进作用，可以为我们积累丰富的语言素材与写作经验，以及作者的写作技巧、修辞方法等等；写作对阅读也有一定的影响，即写出的作品要符合阅读心理，能够与读者产生情感共鸣，二者缺一不可。因此在语文教学中，我们要将阅读与写作结合起来，“双剑合璧”，才能促进学生写作水平、阅读水平等语文素养的全面提高。
（一）大量阅读
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”阅读可以积累丰富的写作素材。古今中外的文学大家的创作生涯中，阅读同样贯穿始末。因此，我们要让学生进行大量的阅读。这主要包括课内阅读与课外阅读两部分。
1.课内阅读。主要是要运用好教材。教材在文章的选取与编排上充分考虑到学生的认知规律与阅读水平，可以说篇篇经典，都是学生进行阅读与写作的最好范本。我们要利用教材上所提供的优美文章，让学生展开深入的阅读。在学习时我们要改变以往枯燥的讲解分析式阅读，不仅要让学生有阅读的时间，还要有阅读的空间。对此，语文新课标提出了个性化阅读的理念。在教学中我们不能以主观意愿来代替学生的阅读与判断，而是要为学生搭建桥梁，带领学生步入文学的殿堂，让学生能够将文字与所描写的人物、景象、场景等联系起来，将文本与生活联系起来，这样不仅可以让学生产生更多的深刻见解与感悟，实现对文本的个性化解读，而且还可以让学生在大量的阅读中积累语言素材。
2.课外阅读。新课改非常重视学生的课外阅读，这是新课改所提倡的开放式大语文教学的重要组成部分，对学生的课外阅读有着明确的规定。我们要在搞好课外阅读的基础上，组织学生开展丰富的课外阅读。课外阅读有着内容更为丰富、题材更为广泛的阅读材料。我们除了要利用好学校现有的图书资源之外，还要发动学生，让学生来推荐自己所读过的好书籍，在学生之间进行书籍的交换阅读，以最大限度地利用学生手中的课外书籍。
（二）学会鉴赏
对于写作来说阅读至关重要，这一点毋庸置疑。但是阅读的数量并不能直接决定着写作水平的高低。我们要读好书，好读书。阅读不是盲目的，而是要有选择的，要学会鉴赏，掌握阅读方法。如果只是走马观花式的阅读，对于学生写作水平的提高并没有太大的帮助。也就是说阅读不仅要有量的保证，更要有质的保证。要让学生掌握方法，学会鉴赏，能够对作品进行全方位的分析，要了解好在哪里，何处存在不足。这样通过鉴赏才能真正实现知识的内化，才能积累丰富而有效的教学素材，在写作时，才能得心应手。
二、留心生活
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地昼夜不息。”写作不是闭门造车，不是远离生活的无病呻吟，而是作者对生活的真实写照。我们生活在一个丰富多彩的生活世界中，花草树木、鱼虫鸟兽等等皆可入文。为此，我们要让学生做一个生活的有心人，要让学生学会观察，学会总结，让学生在生活中积累丰富的写作素材。
（一）观察
我们要让学生留心身边的人与事、景与物。上学放学的路上、与他人的交流等，我们都可以从中积累丰富的写作素材。我们可以让学生用日记来记录自己的学习与生活，将所见所闻所思所想所感所悟通通用文字记录下来。要让学生真正学会观察，针对不同的对象采用不同的观察方法，从而能够于一般中见特殊，这样才能让学生发现其神，写作时才能形神兼备。还可以建立班级日记，记录班级情况等。这样可以让学生养成留心生活、认真观察的良好习惯，这样更加利于学生从生活中获取直接经验与直观信息，更加利于学生获得第一手写作素材。从而在写作时能够真正将自己的生活与情感融入其中，这样才能写出能够打动读者的优秀作品。
（二）体验
我们要尽可能多地为学生提供与创造一些学生亲身参与的活动，让学生在活动中真切地感受，从而让学生能够走出封闭的教室，走进丰富的生活世界，与大自然亲密接触。如带领学生春游、看日出，去大自然中倾听自然的声音，去沐浴春风。在丰富的活动中感受人物的高大、动物的可爱、劳动的艰辛、场面的壮丽等等。在这些丰富的活动中，学生更能获取丰富的情感体验，这正是以往学生写作中所最为欠缺的。这样的活动可以强化学生的情感体验。这样的体验最为直接、最为真实。这样学生所写出来的作品才能富有个性、内容丰富、感悟真挚，才能真正打动读者。
（责编 张敬亚）
一、重视阅读
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”叶圣陶先生指出了阅读与写作之间极为密切的关系。阅读对于写作有着巨大的促进作用，可以为我们积累丰富的语言素材与写作经验，以及作者的写作技巧、修辞方法等等；写作对阅读也有一定的影响，即写出的作品要符合阅读心理，能够与读者产生情感共鸣，二者缺一不可。因此在语文教学中，我们要将阅读与写作结合起来，“双剑合璧”，才能促进学生写作水平、阅读水平等语文素养的全面提高。
（一）大量阅读
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”阅读可以积累丰富的写作素材。古今中外的文学大家的创作生涯中，阅读同样贯穿始末。因此，我们要让学生进行大量的阅读。这主要包括课内阅读与课外阅读两部分。
1.课内阅读。主要是要运用好教材。教材在文章的选取与编排上充分考虑到学生的认知规律与阅读水平，可以说篇篇经典，都是学生进行阅读与写作的最好范本。我们要利用教材上所提供的优美文章，让学生展开深入的阅读。在学习时我们要改变以往枯燥的讲解分析式阅读，不仅要让学生有阅读的时间，还要有阅读的空间。对此，语文新课标提出了个性化阅读的理念。在教学中我们不能以主观意愿来代替学生的阅读与判断，而是要为学生搭建桥梁，带领学生步入文学的殿堂，让学生能够将文字与所描写的人物、景象、场景等联系起来，将文本与生活联系起来，这样不仅可以让学生产生更多的深刻见解与感悟，实现对文本的个性化解读，而且还可以让学生在大量的阅读中积累语言素材。
2.课外阅读。新课改非常重视学生的课外阅读，这是新课改所提倡的开放式大语文教学的重要组成部分，对学生的课外阅读有着明确的规定。我们要在搞好课外阅读的基础上，组织学生开展丰富的课外阅读。课外阅读有着内容更为丰富、题材更为广泛的阅读材料。我们除了要利用好学校现有的图书资源之外，还要发动学生，让学生来推荐自己所读过的好书籍，在学生之间进行书籍的交换阅读，以最大限度地利用学生手中的课外书籍。
（二）学会鉴赏
对于写作来说阅读至关重要，这一点毋庸置疑。但是阅读的数量并不能直接决定着写作水平的高低。我们要读好书，好读书。阅读不是盲目的，而是要有选择的，要学会鉴赏，掌握阅读方法。如果只是走马观花式的阅读，对于学生写作水平的提高并没有太大的帮助。也就是说阅读不仅要有量的保证，更要有质的保证。要让学生掌握方法，学会鉴赏，能够对作品进行全方位的分析，要了解好在哪里，何处存在不足。这样通过鉴赏才能真正实现知识的内化，才能积累丰富而有效的教学素材，在写作时，才能得心应手。
二、留心生活
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地昼夜不息。”写作不是闭门造车，不是远离生活的无病呻吟，而是作者对生活的真实写照。我们生活在一个丰富多彩的生活世界中，花草树木、鱼虫鸟兽等等皆可入文。为此，我们要让学生做一个生活的有心人，要让学生学会观察，学会总结，让学生在生活中积累丰富的写作素材。
（一）观察
我们要让学生留心身边的人与事、景与物。上学放学的路上、与他人的交流等，我们都可以从中积累丰富的写作素材。我们可以让学生用日记来记录自己的学习与生活，将所见所闻所思所想所感所悟通通用文字记录下来。要让学生真正学会观察，针对不同的对象采用不同的观察方法，从而能够于一般中见特殊，这样才能让学生发现其神，写作时才能形神兼备。还可以建立班级日记，记录班级情况等。这样可以让学生养成留心生活、认真观察的良好习惯，这样更加利于学生从生活中获取直接经验与直观信息，更加利于学生获得第一手写作素材。从而在写作时能够真正将自己的生活与情感融入其中，这样才能写出能够打动读者的优秀作品。
（二）体验
我们要尽可能多地为学生提供与创造一些学生亲身参与的活动，让学生在活动中真切地感受，从而让学生能够走出封闭的教室，走进丰富的生活世界，与大自然亲密接触。如带领学生春游、看日出，去大自然中倾听自然的声音，去沐浴春风。在丰富的活动中感受人物的高大、动物的可爱、劳动的艰辛、场面的壮丽等等。在这些丰富的活动中，学生更能获取丰富的情感体验，这正是以往学生写作中所最为欠缺的。这样的活动可以强化学生的情感体验。这样的体验最为直接、最为真实。这样学生所写出来的作品才能富有个性、内容丰富、感悟真挚，才能真正打动读者。
（责编 张敬亚）