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【摘要】慕课是近些年才出现的新鲜事物，受到了国内外教育界的高度关注。本文以黑龙江中医药大学为例，研究慕与翻转课堂相结合的教学模式在中医英语教学中运用的可能性。通过自制慕课， 构建了中医英语翻转课堂教学模式，并在教学中初步实践，取得了较好的学习效果。
【关键词】慕课 翻转课堂 中医英语
【基金项目】本文系2014年度黑龙江经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）《基于慕课的中医英语教学模式研究与实践》（WY2014068-C）的阶段性研究成果。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0121-01
一、慕课
慕课本意为“大规模、开放性的在线课程”。2012年， Coursera、Udacity、edX三大课程提供商兴起，慕课才真正受到教育界的关注。《纽约时报》认为慕课是印刷术发明以来教育最大的革新，并把2012年称为慕课元年。2013年，中国也成立了东西部高校课程共享联盟，目前拥有成员近70个。受《纽约时报》的影响，也有人将2013年称作中国的慕课元年。
二、翻转课堂
翻转课堂指在信息化环境中，教师提供以视频学习资源或其他辅助手段，是与传统教学截然不同的一种新型的教学模式。慕课的出现，正好为翻转课堂提供了丰富的视频教学资源。翻转课堂模式可设计为学生课前学习视频了解课堂学习内容；在课堂上与教师、同学进行面对面的讨论和交流，完成相关任务；课后通过互联网与名师学习。
三、慕课在中医英语中的应用
随着中医日益受到国际医学界的重视，中医学对外传播与应用的工作也广泛地开展起来，中医越来越受到世界人民的欢迎。中医的国际化需要大量中医人才，既精通中医基础理论和实践，同时能用流利的英语来阐述中医的精髓和内涵。
关于基于慕课的中医英语教学的探索是源自于黑龙江省外语学科课题项目，课题组团队拟定录制中医英语课程视频，由中医英语专家、中医孔子学院顾问刘明老师主讲。在录制视频前，课题团队认真研究教学目标和相关教材，进行教学设计，确定最恰当的表现形式。以课题组成员编写的《中医英语基础》作为主要教材，选择其中3章，每章12节，每节10分钟左右进行录制。每章分为中医英语词汇、中医理论、中医英语阅读、中医英语听说4部分，每部分3节。利用学校录课室录制，请技术人员进行编辑。然后将教学视频和相关教学文件上传至网络供学生学习。
课题组选择了黑龙江中医药大学2011级本硕连读中医学1班，进行了为期一个学期的教学实践。学生课前自主学习观看教学录像及资料，做好笔记并记下问题；同时通过网络与教师同学进行沟通，了解彼此收获与疑问，同学之间进行互动解答。学生梳理学习内容，提出自己的疑问，准备到课堂上进行讨论和解决。在课堂上，教师解答多数学生仍然存疑的问题，大部分时间用来进行交流，小部分时间辅导学生练习，反馈学生在作业中出现的疑问，也可以对学生进行个性化辅导。
在为期一个学期的教学实践之后，课题团队对实验班的全体学生进行问卷调查，以了解其教学效果。问卷调查主要了解学生对翻转课堂这一新型教学模式的评价，從教学态度、教学方法和教学效果进行调查。发现学生普遍对这种新型的教学模式感兴趣，学习效果较好，同时要求学生有较高的自觉性，对于一些没有学习主动性的学生容易在课堂中参与不足。
基于慕课的中医英语课程改革，能够将教师从传统的教学模式中解放出来，转向现代教育技术应用，熟练掌握远程教育教学模式，完成从传统到现代的技术转型。这可以节约教师的传统课堂授课和辅导时间，避免低效重复，能够体现教师特色，使教师有一个全新的平台，从而提高教学质量。同时学生从繁重的传统课堂教学里解脱出来，增加了自主学习时间。给提供了大量的课外学习和实践，拓宽了中医英语知识，更能有针对性地开展自主学习，积极培养兴趣，有助于使其成为适应中医全球化发展具备较强语言应用能力的人。这种便捷的方式为不同层次学生提供适合自主学习和个性化学习的多种媒体学习材料，使大规模兼具个性化的中医英语教学成为现实。
参考文献：
[1]INGE DE WAARD ， ANALYZING THE IMPACT OF MOBILE ACCESS ON LEARNER INTERACTIONS IN A MOOC ， JANUARY 2013.
[2]顾小清，胡艺龄，蔡慧英（2013） MOOCs的本土化诉求及其应对 [J] 远程教育杂志. 2013（05）
[3]吴淑苹（2013） MOOC课程模式下云学习环境研究 [J] 软件导刊. 2013 （03）
作者简介：
刘森（1981.5.10），男，哈尔滨人，讲师，研究方向：外国语言学、语言测试、医学英语。
刘明，男，哈尔滨人，本科，副教授，研究方向：中医英语。
【关键词】慕课 翻转课堂 中医英语
【基金项目】本文系2014年度黑龙江经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）《基于慕课的中医英语教学模式研究与实践》（WY2014068-C）的阶段性研究成果。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0121-01
一、慕课
慕课本意为“大规模、开放性的在线课程”。2012年， Coursera、Udacity、edX三大课程提供商兴起，慕课才真正受到教育界的关注。《纽约时报》认为慕课是印刷术发明以来教育最大的革新，并把2012年称为慕课元年。2013年，中国也成立了东西部高校课程共享联盟，目前拥有成员近70个。受《纽约时报》的影响，也有人将2013年称作中国的慕课元年。
二、翻转课堂
翻转课堂指在信息化环境中，教师提供以视频学习资源或其他辅助手段，是与传统教学截然不同的一种新型的教学模式。慕课的出现，正好为翻转课堂提供了丰富的视频教学资源。翻转课堂模式可设计为学生课前学习视频了解课堂学习内容；在课堂上与教师、同学进行面对面的讨论和交流，完成相关任务；课后通过互联网与名师学习。
三、慕课在中医英语中的应用
随着中医日益受到国际医学界的重视，中医学对外传播与应用的工作也广泛地开展起来，中医越来越受到世界人民的欢迎。中医的国际化需要大量中医人才，既精通中医基础理论和实践，同时能用流利的英语来阐述中医的精髓和内涵。
关于基于慕课的中医英语教学的探索是源自于黑龙江省外语学科课题项目，课题组团队拟定录制中医英语课程视频，由中医英语专家、中医孔子学院顾问刘明老师主讲。在录制视频前，课题团队认真研究教学目标和相关教材，进行教学设计，确定最恰当的表现形式。以课题组成员编写的《中医英语基础》作为主要教材，选择其中3章，每章12节，每节10分钟左右进行录制。每章分为中医英语词汇、中医理论、中医英语阅读、中医英语听说4部分，每部分3节。利用学校录课室录制，请技术人员进行编辑。然后将教学视频和相关教学文件上传至网络供学生学习。
课题组选择了黑龙江中医药大学2011级本硕连读中医学1班，进行了为期一个学期的教学实践。学生课前自主学习观看教学录像及资料，做好笔记并记下问题；同时通过网络与教师同学进行沟通，了解彼此收获与疑问，同学之间进行互动解答。学生梳理学习内容，提出自己的疑问，准备到课堂上进行讨论和解决。在课堂上，教师解答多数学生仍然存疑的问题，大部分时间用来进行交流，小部分时间辅导学生练习，反馈学生在作业中出现的疑问，也可以对学生进行个性化辅导。
在为期一个学期的教学实践之后，课题团队对实验班的全体学生进行问卷调查，以了解其教学效果。问卷调查主要了解学生对翻转课堂这一新型教学模式的评价，從教学态度、教学方法和教学效果进行调查。发现学生普遍对这种新型的教学模式感兴趣，学习效果较好，同时要求学生有较高的自觉性，对于一些没有学习主动性的学生容易在课堂中参与不足。
基于慕课的中医英语课程改革，能够将教师从传统的教学模式中解放出来，转向现代教育技术应用，熟练掌握远程教育教学模式，完成从传统到现代的技术转型。这可以节约教师的传统课堂授课和辅导时间，避免低效重复，能够体现教师特色，使教师有一个全新的平台，从而提高教学质量。同时学生从繁重的传统课堂教学里解脱出来，增加了自主学习时间。给提供了大量的课外学习和实践，拓宽了中医英语知识，更能有针对性地开展自主学习，积极培养兴趣，有助于使其成为适应中医全球化发展具备较强语言应用能力的人。这种便捷的方式为不同层次学生提供适合自主学习和个性化学习的多种媒体学习材料，使大规模兼具个性化的中医英语教学成为现实。
参考文献：
[1]INGE DE WAARD ， ANALYZING THE IMPACT OF MOBILE ACCESS ON LEARNER INTERACTIONS IN A MOOC ， JANUARY 2013.
[2]顾小清，胡艺龄，蔡慧英（2013） MOOCs的本土化诉求及其应对 [J] 远程教育杂志. 2013（05）
[3]吴淑苹（2013） MOOC课程模式下云学习环境研究 [J] 软件导刊. 2013 （03）
作者简介：
刘森（1981.5.10），男，哈尔滨人，讲师，研究方向：外国语言学、语言测试、医学英语。
刘明，男，哈尔滨人，本科，副教授，研究方向：中医英语。