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[摘要]生活是指人类生存过程中的各项活动的总和，在生活中对美的欣赏无处不在。怎样通过美术教学引导幼儿发现生活中的美，并运用自己喜欢的形式表现出来？多年的教学实践使我认识到“会玩的孩子聪明”。教学中通过将表现性区域游戏与幼儿生活中有趣的点滴相结合，引导幼儿在动手绘制、想象创作等多种美术手段的游戏中“动”起来，在“玩”中动脑、动手做起来，用自己的心灵去亲自感受生活中的艺术。
[关键词]表现性区域游戏；幼儿表现；艺术体现
《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿区域活动的教学形式是一种有助于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式。表现性活动区是以幼儿已有的生活经验为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。我在设计教学过程中，利用区域活动这种对幼儿进行全面发展教育的有效手段，从四个方面设计表现性区域活动内容，并根据需要投放不同层次、适合幼儿活动的材料，引导幼儿与材料、幼儿与幼儿进行互动指导，适时给予幼儿评价帮助，让他们在动手、互动、沟通、合作等途径的自主性学习中主动地解决问题。幼儿在装扮区、美工区、建构区、表演区中综合运用已有知识，在表达意愿、展示能力、充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性的活动。
一、装扮区——从服装设计开始对生活常识开展角色游戏
衣冠整齐是人们最初展示自己的形象要求，通过对衣服的款式与色彩搭配，了解其职业特征与欣赏的潜在常识。为了让3～6岁幼儿在区域活动中更投入、更自觉、更有序地进行活动，我们抓住幼儿的好奇心理，从服装入手，与他们自编儿歌，共同设计制作，使他们深入了解活动中的角色扮演，能更有序、愉快地投入到活动中。
例如：“DIY大家庭”是小朋友们最喜欢的角色游戏，根据活动需要，开展“小鱼游”“花儿朵朵开”“不一样的帽子”等服装设计游戏。小朋友说：“蛋糕师傅要戴白白的、高高的厨师帽。”于是，他们共同创编了一首简单的厨师帽儿歌：“戴上高高的厨师帽，我是能干的小厨师，我折呀折呀折呀，折了一顶高高的厨师帽，一顶漂亮的厨师帽。”简单的厨师帽做成了，小朋友戴上自己做的厨师帽投入游戏中。花店和糖果店的工作服是怎样的？有小朋友提议花店的工作服应该有花朵。“小瓶盖，手中拿，穿上漂亮的新衣服（包上彩纸），花儿美美我来做。”一件简单漂亮的花店工作服制作好了。有小朋友提议糖果店工作服做个糖果的头饰，大家一起做糖果，把自制的糖果扎在发夹上，欢呼：“哈哈，我是糖果店的哥哥（姐姐）。”幼儿在被赋予“小小服装设计师”这个角色后，因为要参与设计不同的角色服装，更激发了幼儿在今后的活动区游戏中有序参与活动的兴趣。通过让幼儿参与游戏的方式创造性地表现，幼儿在这个制作与特殊的展现过程中都能全身心投入，大胆地表现自己的想法。这样丰富有趣贴近生活的材料制作与展现过程，让幼儿觉得手工制作原来就是玩游戏，有序地游戏就是快乐的事情。
二、美工区——提供幼儿自主进行手工制作食品的场所
中国人对食品的款式创新是极具创造力的，目前社会对饮食的消费观念也发生了不少变化。小朋友喜欢甜品店的香甜美味，甜品上有可爱的卡通形象和花朵、甜蜜的蛋卷和富有曲线美的图案花纹与丰富的色彩。每次讲到这些，小朋友都会流露出回味无穷的幸福表情。
幼儿有着与生俱来的好奇心和探索尝试的欲望，利用这一天性在区域游戏中设置“DIY甜品店”，让幼儿戴上自制的厨师帽，在游戏中利用日常美术区域投放收集的材料，自由选择拼贴与泥工中的一些简单技能，制作自己感兴趣的食物与甜品。为了营造宽松、自由的美术精神氛围，给予幼儿变化和创造的机会，以体验更多的快乐，我们把“DIY甜品店”的活动分为雪糕组、蛋糕组、薄饼组、棒棒糖组。“看，我的蛋糕上有玫瑰花，有彩虹糖；我的棒棒糖有柠檬味和草莓味；我还给我的棒棒糖扎上蝴蝶结呢；我的雪糕是香蕉船；我的雪糕有香脆的花生仁；我的薄饼又香又脆……”幼儿通过区域活动接触周围环境生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。以幼儿的现实生活为背景，利用身边的物品或废旧材料（吸管、漂亮的糖纸、毛线团、泡沫、毛巾等）制作他们感兴趣的食物来美化自己的生活或展开其他活动，注重生活与美术教育的紧密结合。幼儿在这快乐的生活化美术区域活动中自由地表达自己独特的思想和感情，并以此树立自我表现的信心。
三、建构区——利用各种结构元件展开建构游戏的想象
日常生活中幼儿心中的家园是什么呢？幼儿拿起画笔在各种结构元件上用画来陈述事物，通过融思维、操作、艺术、创造力为一体的建构活动，获得大量有关数量、图形以及空间的核心经验。卡片是幼儿非常熟悉又十分喜欢的一种物品，每当手里拿着漂亮的卡片时，他们总会在上面绘画美丽的图案，或尝试把卡片立起来展现自己作品不同角度的美。5岁左右的幼儿参与绘画、编织、拼贴等活动，通过插接卡片制作，让自己的作品“立”起来。这一创意不仅让幼儿有一种新鲜感，还满足了他们动手操作和探索的愿望。
例如：大型户外构建活动“梦想家园”就是运用已有知识拼接与装饰有趣的建筑物，把纸片或纸皮两端剪开对等的开口，按照建筑物的结构有序地排列插接在一起。小朋友们期待把自己的作品“立”起来，他们的创意欲望都被激发了出来，在小卡片上绘画自己喜欢的各种线条、图案，尝试用两种颜色的纸条编织组合设计图案。幼儿观察了解楼房的外形结构，并依据自己的想法，对不同形状的楼房进行大胆地插接创意组合，进行楼房的立体造型与平面创意装饰。在操作过程中，有的幼儿别出心裁地设计了方便晾衣服和种花的阳台，用卡片拼接与众不同的房子，大房子的外墙上面用彩色纸编织物做外墙装饰，最后用水粉颜料和光盘在上面点缀了一些漂亮的花纹。通过这次插接平面创意和立体造型创意，小朋友们在做做玩玩中自然提升审美趣味和创造能力，不同的操作要求让不同层次发展需要的幼儿根据自己的能力来进行各种创意，以此展现生活中的美。 四、表演区——通过自制打击乐器，开展表演游戏
从牛背上的牧童吹响的竹笛、苗寨抒情的芦笙到现代流行的音乐旋律，都有竹制乐器悦耳的音符。4岁左右的幼儿需要有趣的活动内容和轻松的活动形式。在美术活动教学中，我们让幼儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，使他们充分表现自己的聪明才智和创造才能。我们满足心灵手巧的小朋友的需要，让他们尝试在竹制品这种简单的材料上进行装饰，制作表现打击乐的特性的乐器，让幼儿轻松地体验音响效果的艺术。
例如：根据幼儿的兴趣和年龄的不同，我们设计了“乐器加工厂”这一美术区域活动，活动根据美术材料分成四个组展开。小朋友们在音乐区观察收集回来的宝贝，发现“只要能发出声音的物体都能成为乐器”，在探索中发现自己动手制作乐器还可以组成乐队进行演奏。大家一起搜集了不少关于打击乐器的图片，一起了解认识打击乐器的知识，选择竹制品这种简单的材料，进行装饰，制作表现打击乐的特性的乐器。为此，我们展开了一系列美术活动，如“扭一扭毛毛虫”“剪贴魔术”“彩泥的妙用”等。我们选择戴上各组的工作帽，与同伴们在“乐器加工厂”里尝试合作制作打击乐器。看“彩泥组”装饰的双响筒，小朋友先把彩泥扭成麻花状再压平、压实，添在自己的双响筒上，最后将其他颜色的彩泥捏、压在竹筒上呈现出美丽的花朵。看看“画笔组”的小朋友，两人分工合作绘画装饰双响筒、响板这两种乐器。“绒绳组”的小朋友表现最活跃，加工的乐器种类最多，有的用绒绳把铃铛一个一个地绑在竹筒上变成棒铃，有的把吸管和铃铛间隔有序地串在绒绳上拧成串铃，有的巧手小朋友还把废旧竹垫上的小竹片用绒绳串在—起变成小响板。在“剪贴组”这里，他们把中国最普及的剪纸装饰艺术展现在自制的打击乐器上。这次活动让孩子们在边观察、边对比、边操作中自我建构，掌握技能。幼儿选择自己喜欢的材料进行制作，完成作品，充分展现出他们的聪明才智和创造才能。整个活动中既有探索体验的机会，又让幼儿进行了交流和锻炼，提高了语言交往能力。最后，大家通过对已熟悉的旋律进行打击乐活动。在幼儿选择使用工具和材料时，教师的肯定评价让他们积累经验，开拓思路。
杜威说过：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历、一种体验、一种感悟。”美丽、多姿的生活，正是体验快乐的源泉。通过生动、形象、有趣的教学情境，开展表现性区域活动，能有效激发幼儿的学习兴趣和热情，调动幼儿学习的积极性和主动性，通过美术作品所表达的感情产生共鸣，能有效促进幼儿语言、情感、思维、想象等多方面的发展。
[关键词]表现性区域游戏；幼儿表现；艺术体现
《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿区域活动的教学形式是一种有助于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式。表现性活动区是以幼儿已有的生活经验为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。我在设计教学过程中，利用区域活动这种对幼儿进行全面发展教育的有效手段，从四个方面设计表现性区域活动内容，并根据需要投放不同层次、适合幼儿活动的材料，引导幼儿与材料、幼儿与幼儿进行互动指导，适时给予幼儿评价帮助，让他们在动手、互动、沟通、合作等途径的自主性学习中主动地解决问题。幼儿在装扮区、美工区、建构区、表演区中综合运用已有知识，在表达意愿、展示能力、充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性的活动。
一、装扮区——从服装设计开始对生活常识开展角色游戏
衣冠整齐是人们最初展示自己的形象要求，通过对衣服的款式与色彩搭配，了解其职业特征与欣赏的潜在常识。为了让3～6岁幼儿在区域活动中更投入、更自觉、更有序地进行活动，我们抓住幼儿的好奇心理，从服装入手，与他们自编儿歌，共同设计制作，使他们深入了解活动中的角色扮演，能更有序、愉快地投入到活动中。
例如：“DIY大家庭”是小朋友们最喜欢的角色游戏，根据活动需要，开展“小鱼游”“花儿朵朵开”“不一样的帽子”等服装设计游戏。小朋友说：“蛋糕师傅要戴白白的、高高的厨师帽。”于是，他们共同创编了一首简单的厨师帽儿歌：“戴上高高的厨师帽，我是能干的小厨师，我折呀折呀折呀，折了一顶高高的厨师帽，一顶漂亮的厨师帽。”简单的厨师帽做成了，小朋友戴上自己做的厨师帽投入游戏中。花店和糖果店的工作服是怎样的？有小朋友提议花店的工作服应该有花朵。“小瓶盖，手中拿，穿上漂亮的新衣服（包上彩纸），花儿美美我来做。”一件简单漂亮的花店工作服制作好了。有小朋友提议糖果店工作服做个糖果的头饰，大家一起做糖果，把自制的糖果扎在发夹上，欢呼：“哈哈，我是糖果店的哥哥（姐姐）。”幼儿在被赋予“小小服装设计师”这个角色后，因为要参与设计不同的角色服装，更激发了幼儿在今后的活动区游戏中有序参与活动的兴趣。通过让幼儿参与游戏的方式创造性地表现，幼儿在这个制作与特殊的展现过程中都能全身心投入，大胆地表现自己的想法。这样丰富有趣贴近生活的材料制作与展现过程，让幼儿觉得手工制作原来就是玩游戏，有序地游戏就是快乐的事情。
二、美工区——提供幼儿自主进行手工制作食品的场所
中国人对食品的款式创新是极具创造力的，目前社会对饮食的消费观念也发生了不少变化。小朋友喜欢甜品店的香甜美味，甜品上有可爱的卡通形象和花朵、甜蜜的蛋卷和富有曲线美的图案花纹与丰富的色彩。每次讲到这些，小朋友都会流露出回味无穷的幸福表情。
幼儿有着与生俱来的好奇心和探索尝试的欲望，利用这一天性在区域游戏中设置“DIY甜品店”，让幼儿戴上自制的厨师帽，在游戏中利用日常美术区域投放收集的材料，自由选择拼贴与泥工中的一些简单技能，制作自己感兴趣的食物与甜品。为了营造宽松、自由的美术精神氛围，给予幼儿变化和创造的机会，以体验更多的快乐，我们把“DIY甜品店”的活动分为雪糕组、蛋糕组、薄饼组、棒棒糖组。“看，我的蛋糕上有玫瑰花，有彩虹糖；我的棒棒糖有柠檬味和草莓味；我还给我的棒棒糖扎上蝴蝶结呢；我的雪糕是香蕉船；我的雪糕有香脆的花生仁；我的薄饼又香又脆……”幼儿通过区域活动接触周围环境生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。以幼儿的现实生活为背景，利用身边的物品或废旧材料（吸管、漂亮的糖纸、毛线团、泡沫、毛巾等）制作他们感兴趣的食物来美化自己的生活或展开其他活动，注重生活与美术教育的紧密结合。幼儿在这快乐的生活化美术区域活动中自由地表达自己独特的思想和感情，并以此树立自我表现的信心。
三、建构区——利用各种结构元件展开建构游戏的想象
日常生活中幼儿心中的家园是什么呢？幼儿拿起画笔在各种结构元件上用画来陈述事物，通过融思维、操作、艺术、创造力为一体的建构活动，获得大量有关数量、图形以及空间的核心经验。卡片是幼儿非常熟悉又十分喜欢的一种物品，每当手里拿着漂亮的卡片时，他们总会在上面绘画美丽的图案，或尝试把卡片立起来展现自己作品不同角度的美。5岁左右的幼儿参与绘画、编织、拼贴等活动，通过插接卡片制作，让自己的作品“立”起来。这一创意不仅让幼儿有一种新鲜感，还满足了他们动手操作和探索的愿望。
例如：大型户外构建活动“梦想家园”就是运用已有知识拼接与装饰有趣的建筑物，把纸片或纸皮两端剪开对等的开口，按照建筑物的结构有序地排列插接在一起。小朋友们期待把自己的作品“立”起来，他们的创意欲望都被激发了出来，在小卡片上绘画自己喜欢的各种线条、图案，尝试用两种颜色的纸条编织组合设计图案。幼儿观察了解楼房的外形结构，并依据自己的想法，对不同形状的楼房进行大胆地插接创意组合，进行楼房的立体造型与平面创意装饰。在操作过程中，有的幼儿别出心裁地设计了方便晾衣服和种花的阳台，用卡片拼接与众不同的房子，大房子的外墙上面用彩色纸编织物做外墙装饰，最后用水粉颜料和光盘在上面点缀了一些漂亮的花纹。通过这次插接平面创意和立体造型创意，小朋友们在做做玩玩中自然提升审美趣味和创造能力，不同的操作要求让不同层次发展需要的幼儿根据自己的能力来进行各种创意，以此展现生活中的美。 四、表演区——通过自制打击乐器，开展表演游戏
从牛背上的牧童吹响的竹笛、苗寨抒情的芦笙到现代流行的音乐旋律，都有竹制乐器悦耳的音符。4岁左右的幼儿需要有趣的活动内容和轻松的活动形式。在美术活动教学中，我们让幼儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，使他们充分表现自己的聪明才智和创造才能。我们满足心灵手巧的小朋友的需要，让他们尝试在竹制品这种简单的材料上进行装饰，制作表现打击乐的特性的乐器，让幼儿轻松地体验音响效果的艺术。
例如：根据幼儿的兴趣和年龄的不同，我们设计了“乐器加工厂”这一美术区域活动，活动根据美术材料分成四个组展开。小朋友们在音乐区观察收集回来的宝贝，发现“只要能发出声音的物体都能成为乐器”，在探索中发现自己动手制作乐器还可以组成乐队进行演奏。大家一起搜集了不少关于打击乐器的图片，一起了解认识打击乐器的知识，选择竹制品这种简单的材料，进行装饰，制作表现打击乐的特性的乐器。为此，我们展开了一系列美术活动，如“扭一扭毛毛虫”“剪贴魔术”“彩泥的妙用”等。我们选择戴上各组的工作帽，与同伴们在“乐器加工厂”里尝试合作制作打击乐器。看“彩泥组”装饰的双响筒，小朋友先把彩泥扭成麻花状再压平、压实，添在自己的双响筒上，最后将其他颜色的彩泥捏、压在竹筒上呈现出美丽的花朵。看看“画笔组”的小朋友，两人分工合作绘画装饰双响筒、响板这两种乐器。“绒绳组”的小朋友表现最活跃，加工的乐器种类最多，有的用绒绳把铃铛一个一个地绑在竹筒上变成棒铃，有的把吸管和铃铛间隔有序地串在绒绳上拧成串铃，有的巧手小朋友还把废旧竹垫上的小竹片用绒绳串在—起变成小响板。在“剪贴组”这里，他们把中国最普及的剪纸装饰艺术展现在自制的打击乐器上。这次活动让孩子们在边观察、边对比、边操作中自我建构，掌握技能。幼儿选择自己喜欢的材料进行制作，完成作品，充分展现出他们的聪明才智和创造才能。整个活动中既有探索体验的机会，又让幼儿进行了交流和锻炼，提高了语言交往能力。最后，大家通过对已熟悉的旋律进行打击乐活动。在幼儿选择使用工具和材料时，教师的肯定评价让他们积累经验，开拓思路。
杜威说过：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历、一种体验、一种感悟。”美丽、多姿的生活，正是体验快乐的源泉。通过生动、形象、有趣的教学情境，开展表现性区域活动，能有效激发幼儿的学习兴趣和热情，调动幼儿学习的积极性和主动性，通过美术作品所表达的感情产生共鸣，能有效促进幼儿语言、情感、思维、想象等多方面的发展。