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摘 要：近年来，随着我国素质教育等先进理念的实行，初中美术课程中的素描写生训练，已经成为提高学生素养，增强学生判断力、审美力、艺术表达力、创意思维等全方位的提升的重要课程。训练学生素描写生的技巧无疑是教师手中的利剑，提高学生综合素养，培养学生对美的判断，在教学过程中发掘学生的艺术天赋，增强学生艺术表现力，从而提高教学质量。本文以培养学生核心素养为前提，展开对初中美术教学中素描写生训练技巧进行解析。
关键词：初中美术;艺术兴趣;创造性思维;艺术表现力
一、 引言
素描写生是绘画形式的一种，也是构建学生艺术梦想的基石，随着我国新课程改革的推进，美术学科得到重视，美术学科的素描写生教学，为学生打开了通往艺术的门径，让学生可以探求艺术殿堂的魅力，增强学生审美能力，拓展学生创造性思维，为学生枯燥的学习生活增加一抹鲜明的色彩。本文以培养学生对素描写生的兴趣，增加学生户外写生对自然的感悟为前提，对初中美术素描写生训练技巧展开论述。
二、 培养学生对素描写生兴趣的重要性
（一）旧时代偏见与学生想象力的重视程度
少数家长对美术的偏见来自旧时代陈旧的思想，在家长眼中美术就是小孩子在纸上乱涂乱画，没有什么实际意义，以学生画的像不像为标准进行评价，然而家长却不知道，自己已经在无形之中抹杀了孩子的想象力。美国1986年的一个案例，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩儿告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“薇拉小姐教的。”这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形的东西。这场闹剧的最终结局是，这位母亲胜诉。理由是这位教师剥夺了伊迪斯的想象力。而想象力本身是创造力的源泉，任何一个科学家、艺术家，或者一个优秀的职业者都一定具备丰富的想象力。如果苹果砸在牛顿的头上，他的父亲突然出现告诉牛顿这只是苹果熟了，那么万有引力这跨时代的物理知识，就会被牛顿的父亲抹杀。瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来。如何培养学生的想象力，绘画无疑是学生表达想象力的最佳方式，天马行空的作画方式，不但促进学生想象力的延伸，更为学生对绘画的兴趣提供最好的基础，而教师把绘画中的素描写生基本技巧传授给学生，则是让学生更得心应手地把形象表达出来，这样等于与家长做好了沟通交流，提高家长对想象力的认知，以及增强家长对美术的重视程度。
（二）提高学生对素描写生的兴趣
教师应该向所在学校申请，增加户外教学课程的课时，引导学生细致观察自然景物，让学生用手中的铅笔记录美，从而懂得绘画的意义。由于学生对自然事物认知的局限性，教师更应该在课外写生的过程中，利用自然界中万物奇妙的特性，吸引学生注意力，提高学生使用素描写生对美好事物记录的兴趣。例如，飞舞在花丛之中的蜜蜂，文字的表达永远体会不到蜜蜂那种轻盈自在，只能靠想象力，当飞舞的蜜蜂就在学生眼前时，美好的画面立刻引入学生脑海，这种教学方式是最直接有效的。教师则在一旁指导学生写生技巧，让学生选择自己认为最美的角度、最好的光线、最适当的构图完成此次写生课程。写生课程不仅能够提高学生绘画技巧，还能增强学生审美力，提升学生对写生的兴趣。
三、 培养学生创造性思维和设计意识
教师应该循序渐进的培养学生素描写生的技巧。首先是不限制学生，让学生自由绘画，激起学生对绘画兴趣;而后引发学生的观察能力、审美能力、创造能力;最后才是对于学生绘画技巧的深入。教师首先应该明确教学目的，不仅是教会学生绘画基础技巧，更是引导学生开发自己的艺术天性，但不是创造艺术家。莫言说“真正的艺术家，从来都不是大学培养出来的。”初中教师教学学生素描写生技巧的目的，是培养学生创造性思维，增强学生对艺术认知，最大限度地释放学生青少年时期对艺术的幻想，从而完善教学目的，提高教学质量。
四、 放宽架构，解放思维，通过素描写生增强学生对艺术的表现力
在科技信息化的今天，初中美术教师更应该通过科技信息化带来的便捷，教师通过网络为学生带来一幅幅具有冲击力的作品更能吸引学生。解放学生思维，放宽架构，多媒体教学加教师细心解读艺术类作品，能让学生更好理解素描写生的创造力，增强学生对艺术表现力的认知。例如，教师用梵高的《向日葵》讲述作品中的梵高对生命的理解，以及梵高本人独特的精神世界。在同一个花盆中，每一朵向日葵表达的不同情感，或是悲伤，或是喜悦，或是沮丧，犹如一个大家庭中每一个家庭成员的喜怒哀乐。教师应该鼓励学生创作包含情感的作品，增强学生通过素描写生完成对艺术的表现力。例如，教师课堂中，教学生画素描作品，一个简单的正方体，教师应该对学生提出要求：我要看到一个悲伤的正方体，我要看到一个风度翩翩的正方体，我要看到一个属于你们自己的正方体。这样，教师在完成基础教学的同时，也达成对学生的身心、素质、思想全体面提高。
五、 结语
初中教师在美术教学时，需要明确教学目的，打破旧时代对美术的偏见，同时建立新一代的美术教学方式，完成对学生素描写生的基础教育，同时开拓学生思维，增加学生对艺术的理解。
参考文献：
[1]黄岸柳.初中美术教学中学生创造性思维的培育路径探究[J].决策探索，2020（2）：76.
[2]張静.浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].北极光，2020（1）：171-172.
[3]于文军.初中美术教学中传统文化的渗透策略探索[J].科学咨询：教育科研，2020（1）：199.
关键词：初中美术;艺术兴趣;创造性思维;艺术表现力
一、 引言
素描写生是绘画形式的一种，也是构建学生艺术梦想的基石，随着我国新课程改革的推进，美术学科得到重视，美术学科的素描写生教学，为学生打开了通往艺术的门径，让学生可以探求艺术殿堂的魅力，增强学生审美能力，拓展学生创造性思维，为学生枯燥的学习生活增加一抹鲜明的色彩。本文以培养学生对素描写生的兴趣，增加学生户外写生对自然的感悟为前提，对初中美术素描写生训练技巧展开论述。
二、 培养学生对素描写生兴趣的重要性
（一）旧时代偏见与学生想象力的重视程度
少数家长对美术的偏见来自旧时代陈旧的思想，在家长眼中美术就是小孩子在纸上乱涂乱画，没有什么实际意义，以学生画的像不像为标准进行评价，然而家长却不知道，自己已经在无形之中抹杀了孩子的想象力。美国1986年的一个案例，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩儿告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“薇拉小姐教的。”这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形的东西。这场闹剧的最终结局是，这位母亲胜诉。理由是这位教师剥夺了伊迪斯的想象力。而想象力本身是创造力的源泉，任何一个科学家、艺术家，或者一个优秀的职业者都一定具备丰富的想象力。如果苹果砸在牛顿的头上，他的父亲突然出现告诉牛顿这只是苹果熟了，那么万有引力这跨时代的物理知识，就会被牛顿的父亲抹杀。瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来。如何培养学生的想象力，绘画无疑是学生表达想象力的最佳方式，天马行空的作画方式，不但促进学生想象力的延伸，更为学生对绘画的兴趣提供最好的基础，而教师把绘画中的素描写生基本技巧传授给学生，则是让学生更得心应手地把形象表达出来，这样等于与家长做好了沟通交流，提高家长对想象力的认知，以及增强家长对美术的重视程度。
（二）提高学生对素描写生的兴趣
教师应该向所在学校申请，增加户外教学课程的课时，引导学生细致观察自然景物，让学生用手中的铅笔记录美，从而懂得绘画的意义。由于学生对自然事物认知的局限性，教师更应该在课外写生的过程中，利用自然界中万物奇妙的特性，吸引学生注意力，提高学生使用素描写生对美好事物记录的兴趣。例如，飞舞在花丛之中的蜜蜂，文字的表达永远体会不到蜜蜂那种轻盈自在，只能靠想象力，当飞舞的蜜蜂就在学生眼前时，美好的画面立刻引入学生脑海，这种教学方式是最直接有效的。教师则在一旁指导学生写生技巧，让学生选择自己认为最美的角度、最好的光线、最适当的构图完成此次写生课程。写生课程不仅能够提高学生绘画技巧，还能增强学生审美力，提升学生对写生的兴趣。
三、 培养学生创造性思维和设计意识
教师应该循序渐进的培养学生素描写生的技巧。首先是不限制学生，让学生自由绘画，激起学生对绘画兴趣;而后引发学生的观察能力、审美能力、创造能力;最后才是对于学生绘画技巧的深入。教师首先应该明确教学目的，不仅是教会学生绘画基础技巧，更是引导学生开发自己的艺术天性，但不是创造艺术家。莫言说“真正的艺术家，从来都不是大学培养出来的。”初中教师教学学生素描写生技巧的目的，是培养学生创造性思维，增强学生对艺术认知，最大限度地释放学生青少年时期对艺术的幻想，从而完善教学目的，提高教学质量。
四、 放宽架构，解放思维，通过素描写生增强学生对艺术的表现力
在科技信息化的今天，初中美术教师更应该通过科技信息化带来的便捷，教师通过网络为学生带来一幅幅具有冲击力的作品更能吸引学生。解放学生思维，放宽架构，多媒体教学加教师细心解读艺术类作品，能让学生更好理解素描写生的创造力，增强学生对艺术表现力的认知。例如，教师用梵高的《向日葵》讲述作品中的梵高对生命的理解，以及梵高本人独特的精神世界。在同一个花盆中，每一朵向日葵表达的不同情感，或是悲伤，或是喜悦，或是沮丧，犹如一个大家庭中每一个家庭成员的喜怒哀乐。教师应该鼓励学生创作包含情感的作品，增强学生通过素描写生完成对艺术的表现力。例如，教师课堂中，教学生画素描作品，一个简单的正方体，教师应该对学生提出要求：我要看到一个悲伤的正方体，我要看到一个风度翩翩的正方体，我要看到一个属于你们自己的正方体。这样，教师在完成基础教学的同时，也达成对学生的身心、素质、思想全体面提高。
五、 结语
初中教师在美术教学时，需要明确教学目的，打破旧时代对美术的偏见，同时建立新一代的美术教学方式，完成对学生素描写生的基础教育，同时开拓学生思维，增加学生对艺术的理解。
参考文献：
[1]黄岸柳.初中美术教学中学生创造性思维的培育路径探究[J].决策探索，2020（2）：76.
[2]張静.浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].北极光，2020（1）：171-172.
[3]于文军.初中美术教学中传统文化的渗透策略探索[J].科学咨询：教育科研，2020（1）：199.