类比是指将新事物同已知事物间具有的类似现象作比较分析。类比法是人们所熟知的几种逻辑推理中最富有创造性的。很多重大发现、发明t往往发端于类比，类比被誉为科学活动中“伟大的引路人”，是它首先推动了假说的产生。尽管类比不能代替论证，但可以为理解新知识、概念和规律提供依托。因此，作为一种“从特殊到特殊的科学方法”，类比法在物理教学中有着广泛的应用。
　　
　　一、新、旧知识类比
　　
　　物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅有一定的知识内容，而且这些内容之间存在着必然的内在联系。将新、旧知识进行类比，给学生以启示，使学生易于掌握新知识，同时也巩固了旧知识。
　　如：在学习静电场一节内容中，“电场”概念的建立是极为重要的，但由于此概念比较抽象，学生往往难以理解。可以用力学中所学重力场与之类比：地球周围存在着重力场，地球上所有物体都处于重力场中，都受到了地球的作用——重力。同样，电荷的周围存在着电场，电场对处于其中的电荷有电场力的作用(如：点电荷间的库仑力的作用)。再由物体在重力场中具有了与地球位置有关的重力势能，引导学生总结出，检验电荷在电场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能。如此类比，相当于在新旧知识间架起了一座桥梁，让学生能够从已掌握的旧知识中顺利地接受和理解新知识。
　　又如：场强E和电势u这两个描述电场的物理量，E、u与检验电荷q有无关系呢?而牛顿第二定律m=F／a，当物体受到的合外力为零时，物体产生的加速度也为零，但物体的质量为一定值；再有，欧姆定律中R=U／I，若电阻不接入电路中，u、I均为零，但电阻R却一定。究其原因，它们都具有事物本身的物质属性。这种简单的类比，使学生顿悟：E、u是描述电场本身性质的物理量，电场是客观存在的，与检验电荷无关，而定义式E=F／q、u=E／q只是定义E、u和计算E、u大小的。
　　
　　二、相关学科知识与物理知识的类比
　　
　　自然科学分科庞杂，物理只是众多学科之一，可以用其它学科的一些学生已学过的知识进行类比，帮助他们理解一些物理现象和物理过程。
　　如：讲解饱和汽，学生往往认为达到饱和状态时，液体不再蒸发。这可与生物学中“根对水的吸收”类比：当根细胞内的细胞液的浓度与土壤溶液的浓度相等时，相同时间内进出细胞膜的水分子数相等，这是一个动态平衡，学生可从类比中得出结论：密闭在容器中的液体达到饱和汽状态时，单位时间内液体蒸发产生的汽分了数和回到液体内的汽分子数相等，也是一个动态平衡。故宏观上液体分子总数不再减少，汽分子数不再增加。
　　又如：学生在物理这门学科中详细学习了物质的内部结构，知道了物质不灭定律，类比就可以知道电荷守恒定律。
　　这样类比，可以使学生领略“类比”这一重要的认识问题的方法，既加强了各学科间的横向联系，又激发了学生学习的兴趣：既降低了某些物理新知识的教学难度，又增强了学生学好物理的信心。
　　综上所述，类比法在教学方面确实具有严格的逻辑推理难以取代的功效。但在使用类比方法时，要注意各种不同事物之间的差异和区别，在引进新概念、新规律时，应当进一步把它们的本质讲清楚。只有这样，才能使学生更好地理解所学习的内容，启发学生的思维和加深对学习内容的理解，在教学中起到举一反三的作用。