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【摘 要】在实际教学中，复习课在小学数学中占据重要的地位。小学数学复习课能对学生学过的知识进行归纳，促进学生解决实际问题。但是在复习课教学中存在很多问题，学生的学习效率不高，因此小学数学教师应该从实际出发，改变传统的教学方法，提高课堂效率。教师可根据自己多年的教学方法，从小学数学复习课教学存在的主要问题出发，提出提高复习课教学的策略。
【关键词】小学数学；复习课；教学模式
【中圖分类号】G622【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0112-01
在小学数学教学过程中，复习课是其重要的课型之一，它是学生在完成某一个阶段的内容后，进行的系统全面的回顾与归纳，从而构建知识体系，提高学生运用知识解决实际问题的能力。复习课和练习题课不同，跟新授课课堂也不同，因此教师的教学方法也不能使用一般教学模式，在复习课课堂中必须发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体地位，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
一、小学数学复习课教学存在的主要问题
1.缺乏针对性，盲目练习。
在小学数学复习课中，练习是必不可少的，但是为了练习而练习就会让学生感觉枯燥，在单调重复的练习中，学生无法加深对基础知识的理解，也不能从练习中领会知识的结构，甚至还会对复习课产生厌烦，不愿意上复习课。另外，在复习课中，教师不能根据学生的个性差异布置问题，在设计数学问题时，都是针对全班学生一刀切，使得学习程度好的学习认为问题太过简单，不用复习，而学习程度差的学生就会接受不了，这样不仅浪费时间，还起不到任何作用。同时，教师在讲解问题时，会出现主次不分明的情况，对于简单讲解的问题浪费很多时间，而对于需要详细讲解的知识却会一笔带过，使得学生的学习成绩出现两极分化的现象。这种盲目的练习无法提高学生的学习效率，效果非常不好。
2.内容比较乱，思路比较窄。
在小学数学复习课中，由于教师缺乏教学经验，学生的积极性调动不起来，也不知道怎样提高课堂教学效率，这样就会造成课堂的混乱。复习是一个对旧知识梳理和整理的过程，在这个过程中一定要保持清晰的思路，将知识点连成线，将线连成面，根据学过的知识解决实际的问题。但是在复习课中很多教师的教学目标不明确，凭着感觉讲课，不能确定教学目标，教师的总结较少，甚至会直接按照教材的顺序讲解，不能为学生梳理知识点。学生的思维得不到发展，造成他们的解题思路窄，不能快速地解答数学问题。因此，学生对于数学复习课可能会觉得难和没兴趣。
3.学生被动学习，学习兴趣不高。
受传统教学的影响，教师在授课时，通常会根据教学内容让学生将公式、定律等死记硬背，对于简单的问题学生能写出答案，但是对于复杂的题型，学生常常无从下手。教师将自己的归纳强加给学生，使学生被动地接受知识，思维得不到发展，创新能力也就不能得到提高。同时，在复习课时，教师会根据自己设计的问题让学生作答，不给学生留出思考和探索的空间，这样学生很难全身心地投入，学习效率也就不高。如果教师在复习课时，总是让学生大量做题，机械性地训练学生的所学内容，靠做题来巩固知识，学生的积极性也回降低，学习兴趣也会不高。
二、提高小学数学复习课教学的有效策略
1.创设教学情景，明确教学目标。
在小学数学复习课中，教师要根据教学内容创设情境，把握教材，激发学生的学习兴趣，提高他们的解题能力。教师在帮助学生梳理数学知识前，应该自己先整理好，概括好，将课前准备做足做好。复习课的目标一定要全面、具体和准确，要有针对性地解决学生的问题，只有教师做好充分的准备，才不会因为教师的随意而浪费时间，也不会让学生感觉混乱。同时，教师要能对学生欠缺放的知识给予及时的灌输，增强学生学习的信心，提高学生的学习能力。因为数学知识都是相通的，只有学生的基础扎实才能理解和学习新的内容。
2.把握复习重点，挖掘教材内容。
复习课和讲解新课不同，复习没有明显的难点和重点，确定复习课的难点和重点是一节课的重要问题。在传统的复习中，教师通常会把教学目标定位在对旧知识的查漏补缺上，对于学生不能掌握的内容重点讲解。但是运用正确的教学方法，能够调动学生的积极性，充分体现学生的主体地位，从而使学生真正地学到知识，提高学生的学习兴趣。对于小学数学教师，要能深入研究教材中的重点，采用多种教学方式，使学生积极地学习，从而实现教学目标。小组合作探究式教学是复习中有效的教学方式之一，在探究的过程中，能锻炼学生的数学技能，调动学生的学习积极性，使学生能够真正掌握知识点，灵活运用，做到举一反三。
3.强化练习，拓宽思路。
由于复习课是对之前学过知识的总结，在复习课上讲解的内容都是以前学习过的，学生可能会因为缺乏新鲜感而不重视。然而在复习课上，要站在解决问题的能力之上，包括对数学中和生活中的问题，因此在学生做练习时，不仅要有量的要求，还要突出灵活性和综合性。教师应该学会活跃课堂气氛，引导学生在参与课堂的复习中，拓宽数学学习思路，帮助学生掌握更多的数学知识和技能，从而提高学生的数学素养。在传统的复习中，教师为学生准备的都是封闭性的题目，学生不能得到思考，思路比较窄。为了培养学生的创新能力，一定要弥补这一点，并且教师要疏导知识，总结方法。
总之，在小学数学复习课教学中，一定要根据学生的个性发展差异，有针对地运用不同的教学方法，使学生更好地理解所学知识，找到学习中存在的问题，弥补学习中的不足，从而不断提高自己的学习能力。我相信，只要我们不断提高自身素质，勇于创新改革，大胆实践，把复习的主动权交给学生，同时，小学数学教师还应该注重学生的解题能力，改变学生的思维方式和学习理念，不断拓宽学生的数学思路，突破学习中的难点，提高数学水平。
参考文献
[1]韦敏.小学数学复习课的现状分析及思考[J].科海故事博览·科技探索，2013（1）：156.
[2]王向武.提高小学数学复习课效率的教学探索[J].新校园旬刊，2014（6）.
[3]黄哲.主体教学：小学数学复习课提升素养主旋律[J].新课程（小学），2016年08期.
[4]徐海燕.如何上好小学数学复习课[J].数学大世界（下旬），2016年04期.
[5]李滨.浅谈如何上好小学数学复习课[J].内蒙古教育，2015年06期.
【关键词】小学数学；复习课；教学模式
【中圖分类号】G622【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0112-01
在小学数学教学过程中，复习课是其重要的课型之一，它是学生在完成某一个阶段的内容后，进行的系统全面的回顾与归纳，从而构建知识体系，提高学生运用知识解决实际问题的能力。复习课和练习题课不同，跟新授课课堂也不同，因此教师的教学方法也不能使用一般教学模式，在复习课课堂中必须发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体地位，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
一、小学数学复习课教学存在的主要问题
1.缺乏针对性，盲目练习。
在小学数学复习课中，练习是必不可少的，但是为了练习而练习就会让学生感觉枯燥，在单调重复的练习中，学生无法加深对基础知识的理解，也不能从练习中领会知识的结构，甚至还会对复习课产生厌烦，不愿意上复习课。另外，在复习课中，教师不能根据学生的个性差异布置问题，在设计数学问题时，都是针对全班学生一刀切，使得学习程度好的学习认为问题太过简单，不用复习，而学习程度差的学生就会接受不了，这样不仅浪费时间，还起不到任何作用。同时，教师在讲解问题时，会出现主次不分明的情况，对于简单讲解的问题浪费很多时间，而对于需要详细讲解的知识却会一笔带过，使得学生的学习成绩出现两极分化的现象。这种盲目的练习无法提高学生的学习效率，效果非常不好。
2.内容比较乱，思路比较窄。
在小学数学复习课中，由于教师缺乏教学经验，学生的积极性调动不起来，也不知道怎样提高课堂教学效率，这样就会造成课堂的混乱。复习是一个对旧知识梳理和整理的过程，在这个过程中一定要保持清晰的思路，将知识点连成线，将线连成面，根据学过的知识解决实际的问题。但是在复习课中很多教师的教学目标不明确，凭着感觉讲课，不能确定教学目标，教师的总结较少，甚至会直接按照教材的顺序讲解，不能为学生梳理知识点。学生的思维得不到发展，造成他们的解题思路窄，不能快速地解答数学问题。因此，学生对于数学复习课可能会觉得难和没兴趣。
3.学生被动学习，学习兴趣不高。
受传统教学的影响，教师在授课时，通常会根据教学内容让学生将公式、定律等死记硬背，对于简单的问题学生能写出答案，但是对于复杂的题型，学生常常无从下手。教师将自己的归纳强加给学生，使学生被动地接受知识，思维得不到发展，创新能力也就不能得到提高。同时，在复习课时，教师会根据自己设计的问题让学生作答，不给学生留出思考和探索的空间，这样学生很难全身心地投入，学习效率也就不高。如果教师在复习课时，总是让学生大量做题，机械性地训练学生的所学内容，靠做题来巩固知识，学生的积极性也回降低，学习兴趣也会不高。
二、提高小学数学复习课教学的有效策略
1.创设教学情景，明确教学目标。
在小学数学复习课中，教师要根据教学内容创设情境，把握教材，激发学生的学习兴趣，提高他们的解题能力。教师在帮助学生梳理数学知识前，应该自己先整理好，概括好，将课前准备做足做好。复习课的目标一定要全面、具体和准确，要有针对性地解决学生的问题，只有教师做好充分的准备，才不会因为教师的随意而浪费时间，也不会让学生感觉混乱。同时，教师要能对学生欠缺放的知识给予及时的灌输，增强学生学习的信心，提高学生的学习能力。因为数学知识都是相通的，只有学生的基础扎实才能理解和学习新的内容。
2.把握复习重点，挖掘教材内容。
复习课和讲解新课不同，复习没有明显的难点和重点，确定复习课的难点和重点是一节课的重要问题。在传统的复习中，教师通常会把教学目标定位在对旧知识的查漏补缺上，对于学生不能掌握的内容重点讲解。但是运用正确的教学方法，能够调动学生的积极性，充分体现学生的主体地位，从而使学生真正地学到知识，提高学生的学习兴趣。对于小学数学教师，要能深入研究教材中的重点，采用多种教学方式，使学生积极地学习，从而实现教学目标。小组合作探究式教学是复习中有效的教学方式之一，在探究的过程中，能锻炼学生的数学技能，调动学生的学习积极性，使学生能够真正掌握知识点，灵活运用，做到举一反三。
3.强化练习，拓宽思路。
由于复习课是对之前学过知识的总结，在复习课上讲解的内容都是以前学习过的，学生可能会因为缺乏新鲜感而不重视。然而在复习课上，要站在解决问题的能力之上，包括对数学中和生活中的问题，因此在学生做练习时，不仅要有量的要求，还要突出灵活性和综合性。教师应该学会活跃课堂气氛，引导学生在参与课堂的复习中，拓宽数学学习思路，帮助学生掌握更多的数学知识和技能，从而提高学生的数学素养。在传统的复习中，教师为学生准备的都是封闭性的题目，学生不能得到思考，思路比较窄。为了培养学生的创新能力，一定要弥补这一点，并且教师要疏导知识，总结方法。
总之，在小学数学复习课教学中，一定要根据学生的个性发展差异，有针对地运用不同的教学方法，使学生更好地理解所学知识，找到学习中存在的问题，弥补学习中的不足，从而不断提高自己的学习能力。我相信，只要我们不断提高自身素质，勇于创新改革，大胆实践，把复习的主动权交给学生，同时，小学数学教师还应该注重学生的解题能力，改变学生的思维方式和学习理念，不断拓宽学生的数学思路，突破学习中的难点，提高数学水平。
参考文献
[1]韦敏.小学数学复习课的现状分析及思考[J].科海故事博览·科技探索，2013（1）：156.
[2]王向武.提高小学数学复习课效率的教学探索[J].新校园旬刊，2014（6）.
[3]黄哲.主体教学：小学数学复习课提升素养主旋律[J].新课程（小学），2016年08期.
[4]徐海燕.如何上好小学数学复习课[J].数学大世界（下旬），2016年04期.
[5]李滨.浅谈如何上好小学数学复习课[J].内蒙古教育，2015年06期.