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【摘 要】社会进步促使教育界打造“高效课堂”，而“高效课堂”的产生需要一定的条件和基础，更需要理论支持，静宁县“学案导学六步教学”模式就此而生。
【关键词】课改；高效课堂；学案导学六步教学；外部报偿；内部报偿；创新精神；实践能力
“课改”、“高效课堂”成为我国教育界近几年的热门话题。为什么社会上有要求“高效课堂”的呼声呢？其实在人类社会民展到“各尽所能，按需分配”的共产主义社会之前，在充满竞争的遵循丛林法则的人类社会中，这样的话题将越来越振聋发聩。
现在是全球化的时代，人类世界充满了竞争，不论哪个国家想屹立于世界之林，处于不败之地，这个国家就必须有竞争力，而承载竞争力的就是本国人民，只有提高本国国民素质，才能提高本国竞争力。提高国民素质最便捷的方法就是教育。所以各国均把进行教育改革，提高教育质量作为一项紧迫的任务。1985年美国发布了《2061计划》，即在1985年哈雷慧星接近地球，76年之后，哈雷慧星再次接近地球，那一年正好是2061年。该计划旨在提高美国基础教育的质量以培养2061年的公民为目标，确保基础教育质量水平“世界首位”，该计划要在2061年开花结果，美国人受惠。美国舆论界称这一计划为“最雄心勃勃”的教育教改计划。
什么样的课堂是“高效课堂”？
我国的教育目的是培养：德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。而完成这一任务的主阵地是学校，学校根据学生年龄和学生知识水平不同把学生分成不同的年级，老师就在各年级的各班级实施具体的教育，完成部分教育任务。在有限的时间内，学生接受了的教育任务越多，其受到的教育效果就越明显。不同学科有不同的主要教学内容，以智育为主的学科以智育为主，同时兼顾着德、体、美、劳方面的内容，每一门学科有自己的主要内容同时融合其他教育方面的内容。学生接受了的教育内容应该指学生学到的转化为自身素养的内容，就象人吃食物后吸收到体内的对人体有益的营养物质一样。如果学生上的每节课都是“高效课堂”，那他在不久将来会给人有点“士别三日，当刮目相看”的感觉。从古到今，凡有知识、有智慧、有才干的学者、大家、大师，绝大多数有接受教育的经历，在竞争日趋激烈的今天，只有快速提高自己的个人素质，培养创新精神和实践能力才能有更多的时间去创造属于自己的一片蓝天。因此受教育者能在“高效课堂”中度过自己的每一天是众望所归啊。
我们要实现“高效课堂”需要具备什么条件和要求呢？
在教学中，起主导作用的教师有较高的素养，是进行“高效课堂”的前提。老师要身体健康，精力充沛，有坚定正确的政治方向，有献身教育的精神，有热爱学生、严于律已、为人师表和集体协作的精神。老师在知识结构方面，要有比较系统的马列主义理论修养，有精深的专业知识，有广博的文化基础知识，有必须的教育科学知识。老师在能力方面，有组织教育教学能力，有语言表达能力，有组织管理和自我控制能力。教育教学对一个教育工作者来说，是要长期进行的工作，贵在坚持不懈，慎重对待每堂课，要让每堂课对待起几十个年轻求学者的宝贵时光。
老师对待家庭、社会和工作的关系时，在家里尽量使自己家庭成员之间关系和谐，使自己及家庭和社会和谐，有问题及时处理好，这样会有让自己安心的和谐的家庭和社会环境，在单位才能全心全意投身教育事业，上课有的放矢，不至于把与教育无关的情绪带到学校，影响老师有限的精力。
为了进一步提高教学质量，打造“高效课堂”，我们静宁县教科所适时提出了“学案导学六步教学”模式。
“学案导学六步教学模式”中的“学案”由学习目标、设问导读、技能训练等基本要素组成。学习目标决定学习内容，学习内容决定导学案的设计，技能训练和拓展延伸都是对所学内容的巩固强化和理解运用。学案设计的好既能帮助学生学习，又能帮助学生形成所学知识点的系统总结，有保留价值，可以代替传统教学中的笔记的记录，节省了时间，让学生在课堂有更多的时间去思考问题，从而提高了学习效率。“导学”就是以教师为主导，学生为主体，学生在教师指导下合理利用教材、导学案或其它教学资源，让学生在一定时间内合理搭配时间，尽最大可能多掌握，多领悟相关知识和内容，并逐渐形成自主发现问题、自主探索解决问题，和与他人合作的能力。
“六步教学”中的六步指：“导入明标”、“自学质疑”、“小组讨论”、“展示点拨”、“训练拓展”和“小结反思”。
“导入明标”指在设计课堂导入时，根据学生的年龄和心理特征，以最有效的方式把学生的注意力和兴趣都集中在要学习的任务——学习目标上来。这个环节强调目标明确有吸引力，有可操作性。“自学质疑”指学生明确学习目标后，教师把学习主动权交给学生，给一定的时间让学生通过看书、查资料、思考等方式自学感悟要学习的知识，并完成导学案上相关的内容。这个环节强调学生在导学案指导提示下独立自主完成。“训练拓展”指教师出示导学案上根据教学目标联系生活实际，设计的当堂达标检测题，其要求是：（1）当堂训练要结合学科特点精心设计。（2）当堂训练题目要分层设计分必做题和拓展题，题目要与本节相关并有渐进作用。（3）独立完成组内互阅，尽量让学生交流解决问题，教师适时启发点拨，教师的反馈矫正要关注倾向学困生。“小结反思”指为学生及时构建科学知识体系而开展的整合性认知活动，帮学生构建出个性化的比较科学的知识体系。其要点是学生自己小结，组内交流，组间交流和教师引导达成共识。
我县通过对“学案导学六步教学”模式的推广，近两年取得了一定的成績，产生了许多优质课，选出了许多教学能手和教学新秀，然而教育是一个长期的艰苦的过程，如何秉承传统教学，充实完善“学案导学六步教学”模式，能使每个学生学习的每堂课都是“高效课堂”是我们教育者、受教育者、每个家长及全社会长期的追求，能让每一个学生提高自己的“听、说、读、写”等基本技能，提高“感觉、知觉、记忆、想象、思维”等基本能力，并使每个学生具有创新精神和实践能力，就要求我们每一个教育工作者更具坚持精神、创新精神和实践能力。
【关键词】课改；高效课堂；学案导学六步教学；外部报偿；内部报偿；创新精神；实践能力
“课改”、“高效课堂”成为我国教育界近几年的热门话题。为什么社会上有要求“高效课堂”的呼声呢？其实在人类社会民展到“各尽所能，按需分配”的共产主义社会之前，在充满竞争的遵循丛林法则的人类社会中，这样的话题将越来越振聋发聩。
现在是全球化的时代，人类世界充满了竞争，不论哪个国家想屹立于世界之林，处于不败之地，这个国家就必须有竞争力，而承载竞争力的就是本国人民，只有提高本国国民素质，才能提高本国竞争力。提高国民素质最便捷的方法就是教育。所以各国均把进行教育改革，提高教育质量作为一项紧迫的任务。1985年美国发布了《2061计划》，即在1985年哈雷慧星接近地球，76年之后，哈雷慧星再次接近地球，那一年正好是2061年。该计划旨在提高美国基础教育的质量以培养2061年的公民为目标，确保基础教育质量水平“世界首位”，该计划要在2061年开花结果，美国人受惠。美国舆论界称这一计划为“最雄心勃勃”的教育教改计划。
什么样的课堂是“高效课堂”？
我国的教育目的是培养：德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。而完成这一任务的主阵地是学校，学校根据学生年龄和学生知识水平不同把学生分成不同的年级，老师就在各年级的各班级实施具体的教育，完成部分教育任务。在有限的时间内，学生接受了的教育任务越多，其受到的教育效果就越明显。不同学科有不同的主要教学内容，以智育为主的学科以智育为主，同时兼顾着德、体、美、劳方面的内容，每一门学科有自己的主要内容同时融合其他教育方面的内容。学生接受了的教育内容应该指学生学到的转化为自身素养的内容，就象人吃食物后吸收到体内的对人体有益的营养物质一样。如果学生上的每节课都是“高效课堂”，那他在不久将来会给人有点“士别三日，当刮目相看”的感觉。从古到今，凡有知识、有智慧、有才干的学者、大家、大师，绝大多数有接受教育的经历，在竞争日趋激烈的今天，只有快速提高自己的个人素质，培养创新精神和实践能力才能有更多的时间去创造属于自己的一片蓝天。因此受教育者能在“高效课堂”中度过自己的每一天是众望所归啊。
我们要实现“高效课堂”需要具备什么条件和要求呢？
在教学中，起主导作用的教师有较高的素养，是进行“高效课堂”的前提。老师要身体健康，精力充沛，有坚定正确的政治方向，有献身教育的精神，有热爱学生、严于律已、为人师表和集体协作的精神。老师在知识结构方面，要有比较系统的马列主义理论修养，有精深的专业知识，有广博的文化基础知识，有必须的教育科学知识。老师在能力方面，有组织教育教学能力，有语言表达能力，有组织管理和自我控制能力。教育教学对一个教育工作者来说，是要长期进行的工作，贵在坚持不懈，慎重对待每堂课，要让每堂课对待起几十个年轻求学者的宝贵时光。
老师对待家庭、社会和工作的关系时，在家里尽量使自己家庭成员之间关系和谐，使自己及家庭和社会和谐，有问题及时处理好，这样会有让自己安心的和谐的家庭和社会环境，在单位才能全心全意投身教育事业，上课有的放矢，不至于把与教育无关的情绪带到学校，影响老师有限的精力。
为了进一步提高教学质量，打造“高效课堂”，我们静宁县教科所适时提出了“学案导学六步教学”模式。
“学案导学六步教学模式”中的“学案”由学习目标、设问导读、技能训练等基本要素组成。学习目标决定学习内容，学习内容决定导学案的设计，技能训练和拓展延伸都是对所学内容的巩固强化和理解运用。学案设计的好既能帮助学生学习，又能帮助学生形成所学知识点的系统总结，有保留价值，可以代替传统教学中的笔记的记录，节省了时间，让学生在课堂有更多的时间去思考问题，从而提高了学习效率。“导学”就是以教师为主导，学生为主体，学生在教师指导下合理利用教材、导学案或其它教学资源，让学生在一定时间内合理搭配时间，尽最大可能多掌握，多领悟相关知识和内容，并逐渐形成自主发现问题、自主探索解决问题，和与他人合作的能力。
“六步教学”中的六步指：“导入明标”、“自学质疑”、“小组讨论”、“展示点拨”、“训练拓展”和“小结反思”。
“导入明标”指在设计课堂导入时，根据学生的年龄和心理特征，以最有效的方式把学生的注意力和兴趣都集中在要学习的任务——学习目标上来。这个环节强调目标明确有吸引力，有可操作性。“自学质疑”指学生明确学习目标后，教师把学习主动权交给学生，给一定的时间让学生通过看书、查资料、思考等方式自学感悟要学习的知识，并完成导学案上相关的内容。这个环节强调学生在导学案指导提示下独立自主完成。“训练拓展”指教师出示导学案上根据教学目标联系生活实际，设计的当堂达标检测题，其要求是：（1）当堂训练要结合学科特点精心设计。（2）当堂训练题目要分层设计分必做题和拓展题，题目要与本节相关并有渐进作用。（3）独立完成组内互阅，尽量让学生交流解决问题，教师适时启发点拨，教师的反馈矫正要关注倾向学困生。“小结反思”指为学生及时构建科学知识体系而开展的整合性认知活动，帮学生构建出个性化的比较科学的知识体系。其要点是学生自己小结，组内交流，组间交流和教师引导达成共识。
我县通过对“学案导学六步教学”模式的推广，近两年取得了一定的成績，产生了许多优质课，选出了许多教学能手和教学新秀，然而教育是一个长期的艰苦的过程，如何秉承传统教学，充实完善“学案导学六步教学”模式，能使每个学生学习的每堂课都是“高效课堂”是我们教育者、受教育者、每个家长及全社会长期的追求，能让每一个学生提高自己的“听、说、读、写”等基本技能，提高“感觉、知觉、记忆、想象、思维”等基本能力，并使每个学生具有创新精神和实践能力，就要求我们每一个教育工作者更具坚持精神、创新精神和实践能力。