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摘 要：绘本，英文为“picture book”，起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美。以绘本阅读为背景，以幼儿园艺术领域学习为主导，促使幼儿萌发对艺术美的感受和体验，学会表达、学会创造。以丰富教师教育教学手段，让幼儿更好地爱上阅读，享受艺术的美好。
关键词：绘本阅读；艺术探究；幼儿教育
绘本最早出现于19世纪晚期，到20世纪中期开始逐步发展，到了21世纪传统绘本进入了一个新的发展阶段——由高品位的文学和艺术交织出崭新的新型文学体裁和形式。我们在绘本阅读主题背景下进行艺术活动的探究，其目的是让艺术领域教育和语言领域教育相互渗透、相互整合，使之形成一种多元融合有效互动的整体，使教师所组织的活动更注重综合性和趣味性，从而更好地调动幼儿学习的兴趣，促进幼儿多种能力的发展。经过实践探究，我们认为在绘本阅读主题背景下进行艺术活动的探究可以从三个方面进行实践操作：
一、选择适合于幼儿阅读和整合的经典绘本
绘本最值得欣赏的是它的文学性和艺术性，精练的语言文字、精彩的绘画构图，吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿阅读兴趣。绘本中蕴含的艺术元素促使我们去探究与之有效融合的新的整合教育。在进行绘本《母鸡萝丝去散步》的阅读教学时，我发现故事中狐狸在追捉母鸡的过程中情绪与动作的不断变化与音乐《培尔·金特》其中第一组曲第四段的乐曲极为相似，于是萌发了将绘本故事与音乐欣赏相结合的想法。利用绘本故事创编的音乐欣赏活动《在山魔王的宫殿里》，從“狐狸”的视角出发，通过跟随音乐的节奏，聆听旋律形成的浓郁的幽默趣味，生动地再现了《母鸡萝丝去散步》的故事情节，整合了绘本教学与艺术活动。
二、绘本的艺术元素展现其多元空间
绘本中蕴藏着许多艺术元素，给艺术领域的教学活动带来了鲜活的生机。我们从绘本的不同角度探究、寻找、挖掘绘本中的最佳艺术切入点，带领幼儿开展美妙而丰富多彩的艺术教学活动，让幼儿享受绘本中艺术的味道。绘本《猜猜我有多爱你》是山姆·麦克布雷尼和安妮塔·婕朗的经典作品，这是一个充满爱与温情的故事，我们将绘本改编成舞台剧，让幼儿参与创编、布景、服装与饰品的制作以及表演。争强好胜的小兔子，一直在与大兔子比一比，看谁的爱更多、更深，孩子不会用语言表达，所以选择了手脚并用，告诉大人他的想法，这是最原始的表达方式，也是最真实的表达方式。表演中重复而夸张的动作激发了幼儿对绘本再次阅读的兴趣，同时让幼儿感悟到绘本蕴藏的艺术元素的多元性。很多经典绘本都能在艺术领域带给教师探究、挖掘的空间，例如：创编成节奏练习的《好饿的毛毛虫》，将毛毛虫从星期一到星期天吃食物这一环节改编为（X|XX XX|XX XX XX XX‖）利用肢体有节奏地进行拍或的节奏练习；再如改编成色彩的变化的《小蓝和小黄》让幼儿在实际操作中感知色彩融合的变化。其他活动还有创编成水墨画的《小黑鱼》，改编成剪纸活动的《风中的树叶》等，许多绘本在极细微处隐藏着富有趣味的荧荧艺术之光。
三、展望优秀绘本多元化的有效教学
我们在进行绘本教学前要翻阅绘本导读，目的是让我们更深刻领会绘本所要表达的情感及绘本的实质。
首先，多方位给教师提供研究性阅读指导与支持是进行绘本多元化有效教学的基础。指导教师全面理解绘本内容，找到能够体现绘本艺术之光的焦点，挖掘其中的多种教育元素。《独一无二的你》是美国琳达·克兰兹以一条小鱼为主角进行阐述性表现的故事，全篇绘本以石头画展现出不同群体、不同个体的鱼，教师应在欣赏及阅读绘本的同时领悟绘本寓意：在让孩子接受自身特点的同时也能够学会看到和欣赏别人的特别之处，并且懂得与人分享的快乐和意义。
其次，重构阅读的想象力，在绘本阅读中寻找艺术创想的空间。任何人的想象力都不是与生俱来的，往往是间接或直接地通过体验获得的，绘本以图文的形式贯穿人脑，使人脑思维产生连续性的思考及想象，想象越丰富，我们寻找和挖掘的艺术素材也越丰富。
最后，为幼儿创设开展多元化有效学习的环境。环境的教育功能为绘本多元化的有效教学提供了物质保障。结合创设的阅读区与表演区，幼儿在经历了绘本阅读与其相结合后的艺术活动之后，在极大程度上使他们爱上了阅读，陶冶了情操，满足了幼儿对艺术美的感受和体验，实现了幼儿绘本多元化有效学习的目标。
绘本作为“21世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书”，在艺术领域方面所展现出的作用是具有其独特意义的。绘本阅读主题背景下艺术活动的探究，是经典绘本与艺术领域多元化有效教学的整合，亦是实施美育教学的有效途径，活动的探究为幼儿更好地开展阅读，感悟艺术的美好，表现艺术之美创设了支持性环境，使幼儿产生了与美的共鸣。
参考文献：
[1]徐敏贤.绘本中的哆来咪：小班音乐活动《蜗牛啪嗒啪嗒啪》为例[J].启迪与智慧（教育），2017（2）.
[2]吴雅玲.试析绘本在幼儿园社会教育中的运用：教育导刊（下半月），2011（1）.
编辑 李博宁
关键词：绘本阅读；艺术探究；幼儿教育
绘本最早出现于19世纪晚期，到20世纪中期开始逐步发展，到了21世纪传统绘本进入了一个新的发展阶段——由高品位的文学和艺术交织出崭新的新型文学体裁和形式。我们在绘本阅读主题背景下进行艺术活动的探究，其目的是让艺术领域教育和语言领域教育相互渗透、相互整合，使之形成一种多元融合有效互动的整体，使教师所组织的活动更注重综合性和趣味性，从而更好地调动幼儿学习的兴趣，促进幼儿多种能力的发展。经过实践探究，我们认为在绘本阅读主题背景下进行艺术活动的探究可以从三个方面进行实践操作：
一、选择适合于幼儿阅读和整合的经典绘本
绘本最值得欣赏的是它的文学性和艺术性，精练的语言文字、精彩的绘画构图，吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿阅读兴趣。绘本中蕴含的艺术元素促使我们去探究与之有效融合的新的整合教育。在进行绘本《母鸡萝丝去散步》的阅读教学时，我发现故事中狐狸在追捉母鸡的过程中情绪与动作的不断变化与音乐《培尔·金特》其中第一组曲第四段的乐曲极为相似，于是萌发了将绘本故事与音乐欣赏相结合的想法。利用绘本故事创编的音乐欣赏活动《在山魔王的宫殿里》，從“狐狸”的视角出发，通过跟随音乐的节奏，聆听旋律形成的浓郁的幽默趣味，生动地再现了《母鸡萝丝去散步》的故事情节，整合了绘本教学与艺术活动。
二、绘本的艺术元素展现其多元空间
绘本中蕴藏着许多艺术元素，给艺术领域的教学活动带来了鲜活的生机。我们从绘本的不同角度探究、寻找、挖掘绘本中的最佳艺术切入点，带领幼儿开展美妙而丰富多彩的艺术教学活动，让幼儿享受绘本中艺术的味道。绘本《猜猜我有多爱你》是山姆·麦克布雷尼和安妮塔·婕朗的经典作品，这是一个充满爱与温情的故事，我们将绘本改编成舞台剧，让幼儿参与创编、布景、服装与饰品的制作以及表演。争强好胜的小兔子，一直在与大兔子比一比，看谁的爱更多、更深，孩子不会用语言表达，所以选择了手脚并用，告诉大人他的想法，这是最原始的表达方式，也是最真实的表达方式。表演中重复而夸张的动作激发了幼儿对绘本再次阅读的兴趣，同时让幼儿感悟到绘本蕴藏的艺术元素的多元性。很多经典绘本都能在艺术领域带给教师探究、挖掘的空间，例如：创编成节奏练习的《好饿的毛毛虫》，将毛毛虫从星期一到星期天吃食物这一环节改编为（X|XX XX|XX XX XX XX‖）利用肢体有节奏地进行拍或的节奏练习；再如改编成色彩的变化的《小蓝和小黄》让幼儿在实际操作中感知色彩融合的变化。其他活动还有创编成水墨画的《小黑鱼》，改编成剪纸活动的《风中的树叶》等，许多绘本在极细微处隐藏着富有趣味的荧荧艺术之光。
三、展望优秀绘本多元化的有效教学
我们在进行绘本教学前要翻阅绘本导读，目的是让我们更深刻领会绘本所要表达的情感及绘本的实质。
首先，多方位给教师提供研究性阅读指导与支持是进行绘本多元化有效教学的基础。指导教师全面理解绘本内容，找到能够体现绘本艺术之光的焦点，挖掘其中的多种教育元素。《独一无二的你》是美国琳达·克兰兹以一条小鱼为主角进行阐述性表现的故事，全篇绘本以石头画展现出不同群体、不同个体的鱼，教师应在欣赏及阅读绘本的同时领悟绘本寓意：在让孩子接受自身特点的同时也能够学会看到和欣赏别人的特别之处，并且懂得与人分享的快乐和意义。
其次，重构阅读的想象力，在绘本阅读中寻找艺术创想的空间。任何人的想象力都不是与生俱来的，往往是间接或直接地通过体验获得的，绘本以图文的形式贯穿人脑，使人脑思维产生连续性的思考及想象，想象越丰富，我们寻找和挖掘的艺术素材也越丰富。
最后，为幼儿创设开展多元化有效学习的环境。环境的教育功能为绘本多元化的有效教学提供了物质保障。结合创设的阅读区与表演区，幼儿在经历了绘本阅读与其相结合后的艺术活动之后，在极大程度上使他们爱上了阅读，陶冶了情操，满足了幼儿对艺术美的感受和体验，实现了幼儿绘本多元化有效学习的目标。
绘本作为“21世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书”，在艺术领域方面所展现出的作用是具有其独特意义的。绘本阅读主题背景下艺术活动的探究，是经典绘本与艺术领域多元化有效教学的整合，亦是实施美育教学的有效途径，活动的探究为幼儿更好地开展阅读，感悟艺术的美好，表现艺术之美创设了支持性环境，使幼儿产生了与美的共鸣。
参考文献：
[1]徐敏贤.绘本中的哆来咪：小班音乐活动《蜗牛啪嗒啪嗒啪》为例[J].启迪与智慧（教育），2017（2）.
[2]吴雅玲.试析绘本在幼儿园社会教育中的运用：教育导刊（下半月），2011（1）.
编辑 李博宁