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摘要：本论文首先讨论了榜样示范作用在观察学习中的重要性，接着从榜样应具备的几个特征阐述了学员选择教员为模仿对象的原因，最后结合自身教学经验从以德修自身、以爱立自身、以学强自身等三个方面探讨了如何有效发挥教员的榜样示范作用。
关键词：观察学习；榜样示范；教员
中图分类号：G633.7
自20世纪40年代以来，心里学家就对人最初如何获得社会行为这一课题进行研究，面对这一问题，以班杜拉为代表的学术派提出了一套最为综合并被广泛接受的模仿学习理论，也就是今天的社会认知理论。表明观察学习可以替代由直接经验导致的所有学习现象，而且大多数人类行为都是通过对榜样的观察而获得的。作为一名物理教员不仅是课堂上给学员讲解的知识内容，其一言一行、思想品德、行为品质都是学员要观察学习的榜样，榜样的行为对他们产生潜移默化的影响。因此在士官教学的过程中明确了解教员自身榜样的作用显得尤为重要。榜样的示范作用会极大地增加教学的吸引力、说服力和感染力。榜样的能量即随风潜入夜，润物细无声的春雨。
一、榜样示范作用在观察学习中的地位
观察学习是一个连续的心理活动过程，它包括四个过程注意、保持、复制和动机。
观察者会先注意榜样情景的各方面，再将从榜样那里了解的情景进行记忆、储存，接着有选择有组织的进行模仿，最后通过自己的行为表现而得到的外在的评价进行行为强化。榜样的示范作用潜伏在每一个环节当中。所以榜样在观察者的学习过程中具有价值导向功能，为其指明学习的目标，从而为之奋斗；榜样在观察者的学习过程中具有行为暗示的功能，可以让观察者通过对榜样的认同、暗示和模仿，来自觉调整自己的行为规范，避免经历负面的影响；榜样在观察者的学习过程中具有情感激励的功能，榜样的示范力、感召力和说服力能带动观察者增强自信、积极进取，能激发观察者的积极主观能动性，增强学习内在动机。
因此榜样在这里就是观察者要感知的所有方面的一个载体。这个载体的好与坏对观察者通过观察模仿所习得的行为的效果与程度起着决定性作用。
二、观察学习中榜样的特征
通过大量的实验研究及数据调查，易被注意，并被选择的榜样具有以下几方面的特征：
1、卓越性
榜样应该具有容易辨别的卓越性。明星，他们是最易被模仿的对象，因为他们出场的灯光绚烂，因为他们的着装时尚，因为他们的个性鲜明，更是因为他们的成绩卓越，处处令人追逐、敬慕，其实对于对榜样的主动学习和模仿也是明星效应的一种表现。同时对具有卓越性的人的模仿学习要比对随机抽取的其他人的模仿更容易一些。
2、认同性
榜样要被学习者所认同，得到他们的喜欢和尊敬。因为榜样的行为事迹、思想品德都应是代表事物向正确的方向发展。所以榜样首先符合观察者的精神需求，才能被观察者接受与喜爱。否则这就不是一个好的榜样。
3、类似性
观察者认为榜样与自己有相似之处也是选择榜样的一个关键因素。通过研究观察者经常将会对与自己的家人和朋友进行反复的观察、模仿，就是因为他们之间有很多的共同之处，这样的榜样行为也容易被模仿习得。
4、可信性
榜样的选择应一改过去不食人间烟火的圣人的典型、具有崇高精神的共产主义战士的思路。榜样应该是真实的，不经过美化的真实的血肉之躯，来自于群众，而又高于群众。这样的榜样才具有强大的号召力。
5、可学性
人性是复杂的，"一半是天使，一半是魔兽"，善恶往往就在一念之间。榜样作为一个独立的个体而言，具有复杂性、可辨别性及个人特质等方面的性质。其中榜样的复杂性对其是否可被模仿起到决定性的作用。因为太复杂的行为不宜被模仿。所以榜样应该是可以被观察者看到的，能够通过努力就模仿到的，如果榜样的形象过于伟大完美，让人不可企及，那也就失去了模仿学习的动力。
三、如何发挥教员的榜样示范作用
在学员的现实生活中，他们需要的是与他们的生活学习更贴近、能与他们直接对话、交流思想、能与他们同喜同悲共奋进的榜样，需要的是在生活学习中能引领他们树立正确的人生观、价值观的榜样，需要的是能引导他们在实现人生理想的道路上少走弯路的榜样。这个榜样比伟人更亲近、比明星更真实，与学生他就是教员。那教员如何才能发挥好这个榜样的示范效应呢？
1、以德修自身
法国作家罗曼.罗兰也说过："要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。"师德就如同"阳光"。
作为新时代的士官，不仅仅要具备持枪打仗的战斗能力，还要有平时的无私奉献、道德高尚、心里素质过硬的精神及操守。在当下，情商比智商显得更为重要。而作为教员要做好学员思想道德上的引路人，喊破嗓子不如做一下。日本教育家柴田荣一说，教师的职业"是以教师的人格形象决一胜负的职业"，因此，教师要用自己的人格去潜移默化地影响学生的品格与德性。古语说得好"其身正，不令则行，其身不正，虽令不从"，因此作为教员要在学员面前树立思想上、道德品质上崇高的形象，就要认真学习师德理论、严守职业道德，自觉养成良好的个人道德、意识、行为、品质，不求最好，但求更好。
2、以爱立自身
爱是阳光，爱是力量，爱是责任。师生之间更应有爱。
学习时代总是以分数的高低论英雄，对待优秀的学员我们总是百般呵护，对待差生总会不吝言语的讽刺挖苦。但无论成绩的优差，作为学员他们都会有在生活面前迷失方向、在学习面前束手无策的时候，他们希望有人能指点迷津、希望能有人细心呵护、希望能有人伸出援助之手。虽然他们的成绩不是很突出，但也希望得到你的微笑、赞美与表扬。所以作为一名教员无论是你开心时，还是悲伤时，对待学员都要平等的对待、宽容的理解、坚定的信赖。最可怕的不是没有优异的成绩，而是没有健康的人格才。作为他们的榜样，教会他们如何去爱别人，如何与别人融洽的相处，才是给他们最好的价值导向。
3、以学强自身
哈佛大学的教学理念是：给予学生的是一种学习的方式和解决问题的方法。它体现了作为一名教员责任的重大。你要向学员传授的不仅仅是书本上的知识，更重要的是要教会他们离开教室走向社会的生存之道，因为学习中的困难相对于人生道路上的困难而言要简单的多的多，难题有标准答案，可是人生无定数。所以作为一名物理教员仅有物理知识是不够的，有没有创造性、广泛的兴趣、独立思考能力，这不仅是优秀的学员应必备的素质，每一位教员更要以身作则。因此，平时除了在自身专业领域中孜孜不倦，精益求精，还要在其他领域积极进取。这样才能真正做到"授之以渔"。
参考文献
[1]万美容：《优选与创设：榜样教育创新的方法论视角》[J]中国青年研究，2006年9月．
[2]戴锐：《榜样教育的有效性与科学化》[J]，教育研究，2002年8月
[3]李瑞：《当代我国情感目标研究述评[J]西昌学院学报》，社会科学版，2011年1月
关键词：观察学习；榜样示范；教员
中图分类号：G633.7
自20世纪40年代以来，心里学家就对人最初如何获得社会行为这一课题进行研究，面对这一问题，以班杜拉为代表的学术派提出了一套最为综合并被广泛接受的模仿学习理论，也就是今天的社会认知理论。表明观察学习可以替代由直接经验导致的所有学习现象，而且大多数人类行为都是通过对榜样的观察而获得的。作为一名物理教员不仅是课堂上给学员讲解的知识内容，其一言一行、思想品德、行为品质都是学员要观察学习的榜样，榜样的行为对他们产生潜移默化的影响。因此在士官教学的过程中明确了解教员自身榜样的作用显得尤为重要。榜样的示范作用会极大地增加教学的吸引力、说服力和感染力。榜样的能量即随风潜入夜，润物细无声的春雨。
一、榜样示范作用在观察学习中的地位
观察学习是一个连续的心理活动过程，它包括四个过程注意、保持、复制和动机。
观察者会先注意榜样情景的各方面，再将从榜样那里了解的情景进行记忆、储存，接着有选择有组织的进行模仿，最后通过自己的行为表现而得到的外在的评价进行行为强化。榜样的示范作用潜伏在每一个环节当中。所以榜样在观察者的学习过程中具有价值导向功能，为其指明学习的目标，从而为之奋斗；榜样在观察者的学习过程中具有行为暗示的功能，可以让观察者通过对榜样的认同、暗示和模仿，来自觉调整自己的行为规范，避免经历负面的影响；榜样在观察者的学习过程中具有情感激励的功能，榜样的示范力、感召力和说服力能带动观察者增强自信、积极进取，能激发观察者的积极主观能动性，增强学习内在动机。
因此榜样在这里就是观察者要感知的所有方面的一个载体。这个载体的好与坏对观察者通过观察模仿所习得的行为的效果与程度起着决定性作用。
二、观察学习中榜样的特征
通过大量的实验研究及数据调查，易被注意，并被选择的榜样具有以下几方面的特征：
1、卓越性
榜样应该具有容易辨别的卓越性。明星，他们是最易被模仿的对象，因为他们出场的灯光绚烂，因为他们的着装时尚，因为他们的个性鲜明，更是因为他们的成绩卓越，处处令人追逐、敬慕，其实对于对榜样的主动学习和模仿也是明星效应的一种表现。同时对具有卓越性的人的模仿学习要比对随机抽取的其他人的模仿更容易一些。
2、认同性
榜样要被学习者所认同，得到他们的喜欢和尊敬。因为榜样的行为事迹、思想品德都应是代表事物向正确的方向发展。所以榜样首先符合观察者的精神需求，才能被观察者接受与喜爱。否则这就不是一个好的榜样。
3、类似性
观察者认为榜样与自己有相似之处也是选择榜样的一个关键因素。通过研究观察者经常将会对与自己的家人和朋友进行反复的观察、模仿，就是因为他们之间有很多的共同之处，这样的榜样行为也容易被模仿习得。
4、可信性
榜样的选择应一改过去不食人间烟火的圣人的典型、具有崇高精神的共产主义战士的思路。榜样应该是真实的，不经过美化的真实的血肉之躯，来自于群众，而又高于群众。这样的榜样才具有强大的号召力。
5、可学性
人性是复杂的，"一半是天使，一半是魔兽"，善恶往往就在一念之间。榜样作为一个独立的个体而言，具有复杂性、可辨别性及个人特质等方面的性质。其中榜样的复杂性对其是否可被模仿起到决定性的作用。因为太复杂的行为不宜被模仿。所以榜样应该是可以被观察者看到的，能够通过努力就模仿到的，如果榜样的形象过于伟大完美，让人不可企及，那也就失去了模仿学习的动力。
三、如何发挥教员的榜样示范作用
在学员的现实生活中，他们需要的是与他们的生活学习更贴近、能与他们直接对话、交流思想、能与他们同喜同悲共奋进的榜样，需要的是在生活学习中能引领他们树立正确的人生观、价值观的榜样，需要的是能引导他们在实现人生理想的道路上少走弯路的榜样。这个榜样比伟人更亲近、比明星更真实，与学生他就是教员。那教员如何才能发挥好这个榜样的示范效应呢？
1、以德修自身
法国作家罗曼.罗兰也说过："要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。"师德就如同"阳光"。
作为新时代的士官，不仅仅要具备持枪打仗的战斗能力，还要有平时的无私奉献、道德高尚、心里素质过硬的精神及操守。在当下，情商比智商显得更为重要。而作为教员要做好学员思想道德上的引路人，喊破嗓子不如做一下。日本教育家柴田荣一说，教师的职业"是以教师的人格形象决一胜负的职业"，因此，教师要用自己的人格去潜移默化地影响学生的品格与德性。古语说得好"其身正，不令则行，其身不正，虽令不从"，因此作为教员要在学员面前树立思想上、道德品质上崇高的形象，就要认真学习师德理论、严守职业道德，自觉养成良好的个人道德、意识、行为、品质，不求最好，但求更好。
2、以爱立自身
爱是阳光，爱是力量，爱是责任。师生之间更应有爱。
学习时代总是以分数的高低论英雄，对待优秀的学员我们总是百般呵护，对待差生总会不吝言语的讽刺挖苦。但无论成绩的优差，作为学员他们都会有在生活面前迷失方向、在学习面前束手无策的时候，他们希望有人能指点迷津、希望能有人细心呵护、希望能有人伸出援助之手。虽然他们的成绩不是很突出，但也希望得到你的微笑、赞美与表扬。所以作为一名教员无论是你开心时，还是悲伤时，对待学员都要平等的对待、宽容的理解、坚定的信赖。最可怕的不是没有优异的成绩，而是没有健康的人格才。作为他们的榜样，教会他们如何去爱别人，如何与别人融洽的相处，才是给他们最好的价值导向。
3、以学强自身
哈佛大学的教学理念是：给予学生的是一种学习的方式和解决问题的方法。它体现了作为一名教员责任的重大。你要向学员传授的不仅仅是书本上的知识，更重要的是要教会他们离开教室走向社会的生存之道，因为学习中的困难相对于人生道路上的困难而言要简单的多的多，难题有标准答案，可是人生无定数。所以作为一名物理教员仅有物理知识是不够的，有没有创造性、广泛的兴趣、独立思考能力，这不仅是优秀的学员应必备的素质，每一位教员更要以身作则。因此，平时除了在自身专业领域中孜孜不倦，精益求精，还要在其他领域积极进取。这样才能真正做到"授之以渔"。
参考文献
[1]万美容：《优选与创设：榜样教育创新的方法论视角》[J]中国青年研究，2006年9月．
[2]戴锐：《榜样教育的有效性与科学化》[J]，教育研究，2002年8月
[3]李瑞：《当代我国情感目标研究述评[J]西昌学院学报》，社会科学版，2011年1月