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【摘 要】初中牛津英语学习是学生高中学习的基石，更是学生不断进步的关键，因此针对教材当中的内容，教师需要不断创新，了解牛津英语的特点，给学生创建良好的教学氛围，在个性导入基础上提升学生学习的积极性，实现学生的合作学习，让英语能力能够有一定提升。基于此，本文以牛津英语教学为基本案例，对初中牛津英语教学方式进行分析和研究。
【关键词】教学实例；初中；牛津英语；教学探讨
在初中英语教学环境当中，除了要传授学生语言方面的知识还需要关注学生语言技能的提升，学生表述英语和理解英语的能力。实际英语教学，学生是课堂的主体，教师要关注学生的成长，同时对学生加以引导，让学生发挥出主体作用，提升学生课堂学习积极性，让牛津英语教学取得更好成果。
一、关于牛津英语教材的分析
初中牛津英语教材的认识首先要从学生角度出发，以学生的身心健康为基准，然后做科学的编辑。教师做好课前的准备工作，了解教学内容，找出教学内容和学生生活相关联的点，切实深入的理解，发现其中的重点知识，只有这样才能够提升英语的教学质量，才能够让英语教学效果更加突出。按照教材的特点，可以在牛津英语的教学中给学生更多讲英语、用英语的机会，给学生一个舞台让学生去展示自己。
例如，在教授学生八年级上册《Friends》的过程中，重点词组有have something to drink、one of my best friends等等，教师可以在课堂上对学生提问，让学生使用这两个词组中的一个介绍自己的朋友，不仅仅能够体现出教材当中的内容还能够让学生的语言表达能力上升新台阶。另外，还可以利用角色扮演的方式，例如，This is David， one of my best friends. Who is your best friend？在一问一答当中使课堂学习更加轻松和活跃，让学生能够在愉悦的氛围下掌握所学知识点。
二、个性化教学提升學生学习积极性
牛津英语的个性化教学是对学生个性进行培养的关键，那么教师在课堂开始的导入过程中为了能够激发学生的学习兴趣就可以使用个性导入的方式，让教材更具有吸引力，也能够自然的开展教学活动，此种方式对于激发学生的学习动机有积极的促进作用。英语教学和其他教学方式不同，需要保持始终的兴趣，更需要高效的学习方法，因此教师可以使用演示的方式引导学生去学习英语，按照学生的学习程度和年龄特点，调动起学生学习的积极性和主动性。
例如，在教授牛津教材八年级《Natural disasters》的过程中，关于大自然的灾害可以从水资源的枯竭开始导入，教师利用缺水这一事件，使用多媒体图片、视频等方式演绎出缺水的现状和引发的危害，带动课堂氛围，将自然问题引入到课堂当中，学生不知不觉进入该课程的学习。
三、合作学习基础上带动学习的主动性
在初中牛津英语教学过程中，教学方式有很多种，按照教学改革的需要，合作学习、自主探究等方式也是学生有效学习的方式，同时迎合了教学改革的需要。教学方式是随着课堂情况以及学生的学习情况而变化的，因此教师可以使用合作探究的学习方式让学生在合作中更加主动的学习。在教材研究基础上发现问题、分析问题和解决问题，因此合作的方式可以在每一个单元的学习上都建立不同小组，发挥出学生不同的优势，教师在其中起到辅助作用。
例如，在学习《Food》的过程中，涉及到各国美食，教师可以提前给学生布置问题What’s your favorite food？What kind of food do you know？学生可以按照小组去自我查找，之后通过学习了解不同国家一些有代表性的事物，由此发现我国食物和其他国家的不同。每一个小组有一个代表，对讨论结果进行总结。此种方式能够调动所有学生的学习积极性，还能够吸引学生注意力，让学生在学习中更加主动，更具有创新精神，明确自己的责任和任务，不断提升自我学习的能力。教师教学要关注教学方法的变动，教学方式并不是一成不变的，需要按照学生的反应以及课文的特点进行变换，还需要对学生的学习加以引导。提倡学生多说英语，多学口语，便于人和人之间的沟通交流，还能够培养学生的语言组织能力以及英语词汇的积累能力、逻辑思维能力。每一节课程开始之前，学生做关于复习和预习的报告，这种简短的对话对提升学生说话能力，锻炼学生胆识有很大帮助，还能够巩固教学成果。另外，带领学生到室外参观，了解不同事物和不同景色，学生才能够对课文内容有更加深入的了解，才能够对教材当中的知识有更加全面的把握。
结束语
综上所述，本文对教学实例下初中牛津英语教学进行了分析和研究，初中牛津英语教学过程中需要教师不断对教材进行研究，还需要对学生做了解，从学生的认知实际出发，给学生创建适宜的学习方式，使用情境教学方法、角色扮演法以及自主探究合作的教学方式增强学生使用英语讲述英语的能力，使学生在英语的运用上更加自如。
【参考文献】
[1]王丽娜.基于“ARCS学习动机模型”的初中英语阅读教学研究——以牛津初中英语为例[J].教学与管理（中学版），2014.25（2）：48-52
[2]林浩.牛津初中英语词汇教学相关策略研究[J].科教文汇，2014.14（23）：209-210
[3]韦向嫄.浅谈初中牛津英语新教材教学中的“激趣”教学[J].科技展望，2015.14（18）：230-230
【关键词】教学实例；初中；牛津英语；教学探讨
在初中英语教学环境当中，除了要传授学生语言方面的知识还需要关注学生语言技能的提升，学生表述英语和理解英语的能力。实际英语教学，学生是课堂的主体，教师要关注学生的成长，同时对学生加以引导，让学生发挥出主体作用，提升学生课堂学习积极性，让牛津英语教学取得更好成果。
一、关于牛津英语教材的分析
初中牛津英语教材的认识首先要从学生角度出发，以学生的身心健康为基准，然后做科学的编辑。教师做好课前的准备工作，了解教学内容，找出教学内容和学生生活相关联的点，切实深入的理解，发现其中的重点知识，只有这样才能够提升英语的教学质量，才能够让英语教学效果更加突出。按照教材的特点，可以在牛津英语的教学中给学生更多讲英语、用英语的机会，给学生一个舞台让学生去展示自己。
例如，在教授学生八年级上册《Friends》的过程中，重点词组有have something to drink、one of my best friends等等，教师可以在课堂上对学生提问，让学生使用这两个词组中的一个介绍自己的朋友，不仅仅能够体现出教材当中的内容还能够让学生的语言表达能力上升新台阶。另外，还可以利用角色扮演的方式，例如，This is David， one of my best friends. Who is your best friend？在一问一答当中使课堂学习更加轻松和活跃，让学生能够在愉悦的氛围下掌握所学知识点。
二、个性化教学提升學生学习积极性
牛津英语的个性化教学是对学生个性进行培养的关键，那么教师在课堂开始的导入过程中为了能够激发学生的学习兴趣就可以使用个性导入的方式，让教材更具有吸引力，也能够自然的开展教学活动，此种方式对于激发学生的学习动机有积极的促进作用。英语教学和其他教学方式不同，需要保持始终的兴趣，更需要高效的学习方法，因此教师可以使用演示的方式引导学生去学习英语，按照学生的学习程度和年龄特点，调动起学生学习的积极性和主动性。
例如，在教授牛津教材八年级《Natural disasters》的过程中，关于大自然的灾害可以从水资源的枯竭开始导入，教师利用缺水这一事件，使用多媒体图片、视频等方式演绎出缺水的现状和引发的危害，带动课堂氛围，将自然问题引入到课堂当中，学生不知不觉进入该课程的学习。
三、合作学习基础上带动学习的主动性
在初中牛津英语教学过程中，教学方式有很多种，按照教学改革的需要，合作学习、自主探究等方式也是学生有效学习的方式，同时迎合了教学改革的需要。教学方式是随着课堂情况以及学生的学习情况而变化的，因此教师可以使用合作探究的学习方式让学生在合作中更加主动的学习。在教材研究基础上发现问题、分析问题和解决问题，因此合作的方式可以在每一个单元的学习上都建立不同小组，发挥出学生不同的优势，教师在其中起到辅助作用。
例如，在学习《Food》的过程中，涉及到各国美食，教师可以提前给学生布置问题What’s your favorite food？What kind of food do you know？学生可以按照小组去自我查找，之后通过学习了解不同国家一些有代表性的事物，由此发现我国食物和其他国家的不同。每一个小组有一个代表，对讨论结果进行总结。此种方式能够调动所有学生的学习积极性，还能够吸引学生注意力，让学生在学习中更加主动，更具有创新精神，明确自己的责任和任务，不断提升自我学习的能力。教师教学要关注教学方法的变动，教学方式并不是一成不变的，需要按照学生的反应以及课文的特点进行变换，还需要对学生的学习加以引导。提倡学生多说英语，多学口语，便于人和人之间的沟通交流，还能够培养学生的语言组织能力以及英语词汇的积累能力、逻辑思维能力。每一节课程开始之前，学生做关于复习和预习的报告，这种简短的对话对提升学生说话能力，锻炼学生胆识有很大帮助，还能够巩固教学成果。另外，带领学生到室外参观，了解不同事物和不同景色，学生才能够对课文内容有更加深入的了解，才能够对教材当中的知识有更加全面的把握。
结束语
综上所述，本文对教学实例下初中牛津英语教学进行了分析和研究，初中牛津英语教学过程中需要教师不断对教材进行研究，还需要对学生做了解，从学生的认知实际出发，给学生创建适宜的学习方式，使用情境教学方法、角色扮演法以及自主探究合作的教学方式增强学生使用英语讲述英语的能力，使学生在英语的运用上更加自如。
【参考文献】
[1]王丽娜.基于“ARCS学习动机模型”的初中英语阅读教学研究——以牛津初中英语为例[J].教学与管理（中学版），2014.25（2）：48-52
[2]林浩.牛津初中英语词汇教学相关策略研究[J].科教文汇，2014.14（23）：209-210
[3]韦向嫄.浅谈初中牛津英语新教材教学中的“激趣”教学[J].科技展望，2015.14（18）：230-230