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摘要：教育领域的改革的创新已日渐深入，教学效率的提高，综合素质的培养已逐渐成为教育改革的重点，小学数学是一门基础学科，学生学习水平的好坏对于今后的学科学习有很大的影响，小学数学的学习也能够增强学生的思维逻辑能力，并且能够帮助学生更好的生活，在传统的小学数学课堂中，学生的往往能力得不到充分的发挥和锻炼，他们的思想被禁锢在课堂上，被教师的思想左右，所以要提高小学数学教学的效率和质量，培养学生的创新意识和创新能力，就必须从教学方法上进行创新，本文围绕“小组合作学习在小学数学教学中的应用”这一主题展开探讨。
关键词：小学数学；小组合作学习
G623.5
随着教学方式的创新，“合作学习”已经走入当今的课堂，小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论和学习方式，由于其效果非常显著，被誉为近几十年来最重要和最为成功的教学改革，这一方式彻底改变了传统教学中“插秧式”、“接受式”的学习形式，被越来越多的教育工作者运用到教学实践中，小组合作为学生们提出问题、展开讨论、尝试错误、学会倾听他人的意见，提出建设性的批评以及总结他们的发现提供了一个很好的组织形式。小组合作学习有利于培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，提高学生的学习效率，让学生在团结协作的小组中获得学习的动力，培养学生的社会适应性，让学生学会学习，学会分享。
一、科学严谨分组，合理安排分工
教师在让学生进行小组合作学习时，通常是以小组的形式张开，如果不能够做到科学分组，那么小组成员之间不能够做到交流协作，缺乏必要的人际交流和小组合作技能，往往就会出现优等生独霸课堂，而较差的学生无法参与到课堂讨论这种两极分化的现象，使得小组合作的学习效果大打折扣，导致歧视与自卑心理的滋生，出现班级问题，非常不利于班集体的发展，不仅不能够帮助学生更好的提高，反而会造成相反的结果。所以保证分组的合理性是非常重要的。分组教学的主要核心是教师布置一个任务，在小组内进行分工解决，所以教师在分组时要保证每个小组综合实力的持平，通过一段时间的观察，掌握每一位学生的学习情况，了解他们的长处和需要提高的地方，掌握他们的平时的学习方式和对数学学习的态度，记录分析，在分组时，充分考虑到这些方面，保证每一位学生在小组中都能够有自己发挥的地方，而不是只是听少部分的人进行表达，自己却不能够参与到交流中。在分组之后，小组合作学习小组内部也应当根据任务进行明确的分工，让小组内的每一位成员都能够参与到讨论中，这样有利于发挥每个学生的优势，也能够让小组之间的成员取长补短，共同提高，只有让每个小组成员都有明确的任务，他们才能够在合作学习时有集体责任感，有合作意识，才会更加积极的互动互助，一切以小组的利益为先。
小学生的想法较为单纯，他们认为不是好的，那就是坏的，在分组时，学生对于自己所分到的小组也是有很大期待的，如果在分组时教师不能够帮助学生进行正确的定位，那么一些学习能力较差的学生就会在思想山变得消极，所以在分组时，教师也要做好学生的心理工作，帮助学生了解自己的学习情况，以及这样的分组可以帮助他得到怎样的提高。
二、掌握合作技能，保障合作學习
合作学习技能指导和训练是小学数学课堂教学的重要环节，没有人天生就知道怎样更好的与他人合作，所以对于小学生来说，要提高他们合作学习的效率，就必须培养他们的合作学习技能，首先要让学生熟练掌握合作的规则，没有规矩不成方圆，小组合作学习如果不遵循一定的规则，那么合作学习根本无法顺利进行，一般情况下每个小组都要选一名领导能力较强的学生作为组长，在小组合作学习时，先由学生自荐，表示自己可以完成什么任务，然后其他的人由小组长进行合理的分工，或者是先由小组成员独立思考解决办法，再由小组长组织安排每一位成员说出自己的想法，然后在组内讨论，最终形成集体意见。其次要学会耐心倾听别人的想法，讨论时如果在别人没有表达完想法时就着急打断插嘴，那么就无法形成具体有效的意见，还会打乱别人的思路，所以要让学生养成耐心倾听他人想法的习惯，认真思考别人的想法，听后作出自己的判断，提出自己的意见，这样不仅能够提高学生的反思评价能力，还能够培养学生尊重他人的品质。学生不仅要能够倾听，还要能够表达，如果学生不能够顺畅的表达出自己的想法，那么小组合作学习的效率依旧得不到提高，所以对于不会表达自己的学生教师要有针对性的指导，不光是表达能力优秀的同学在课堂上展现自我，性格内向，不善言辞的同学也要学会表达，培养学生敢想会说的勇气。数学是思辨的课程，在思想上的摩擦碰撞是必不可少的，要让学生敢于质疑，敢于争论，给学生提供讨论的时间和空间，让学生充分的表达自己。
三、及时交流引导，做好分析汇总
学生在组内合作学习时，大部分都是由学生独立完成，但是小学生的知识储备和认知水平有限，他们经常会遇到一些困难，这时候教师需要扮演好引导者的角色，对学生出现的问题进行及时的交流引导，帮助学生找到出现问题的原因，并且引导他们找到解决问题的正确方法，不能够挫伤学生的积极性，以鼓励为主，肯定学生的闪光点，增强学生学习的自信心，让学生对学习更加充满热情。并且教师对于小组合作学习要进行分析汇总，了解学生的学习成果与不足的地方，进行针对性的弥补，对学习有一个全面的评价，这样能够帮助教师改进自己的教学方式，并且能够针对每个小组的具体表现做具体的指导，帮助每个小组都进行反思改进，这样就会慢慢的形成小组合作学习的良性循环，而不会流于形式，发挥不了小组合作的真正效用。
四、小结
总而言之，总而言之，在现在的小学数学教学中，既要让每个学生获得最基础的知识，也要尊重学生之间的个性差异，积极转变教师的角色，创新教学方式方法，使每个学生都能够获得良好的数学教育，让每个学生都能够在数学中得到不同的发展，小组合作学习不仅能够提高学生的学习能力，对学生其他方面的培养也是有目共睹的，所以坚持小组合作学习，提升教学水准是每个教师所要做到的，科学分组，合理分工，培养学生的合作技能，让学生在合作的同时也能够提升自身的修养，小组合作学习时机把握得当，就能激发学生的学习兴趣，充分调动学习积极性，让学生真正成为学习的主人，体验到成功的快乐。
参考文献：
[1]郑少芳.浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J].新课程学习（上）. 2013（01）
[2]石建德.关于新课标下数学游戏与小组合作教学探讨[J].语数外学习（数学教育）. 2012（11）
关键词：小学数学；小组合作学习
G623.5
随着教学方式的创新，“合作学习”已经走入当今的课堂，小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论和学习方式，由于其效果非常显著，被誉为近几十年来最重要和最为成功的教学改革，这一方式彻底改变了传统教学中“插秧式”、“接受式”的学习形式，被越来越多的教育工作者运用到教学实践中，小组合作为学生们提出问题、展开讨论、尝试错误、学会倾听他人的意见，提出建设性的批评以及总结他们的发现提供了一个很好的组织形式。小组合作学习有利于培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，提高学生的学习效率，让学生在团结协作的小组中获得学习的动力，培养学生的社会适应性，让学生学会学习，学会分享。
一、科学严谨分组，合理安排分工
教师在让学生进行小组合作学习时，通常是以小组的形式张开，如果不能够做到科学分组，那么小组成员之间不能够做到交流协作，缺乏必要的人际交流和小组合作技能，往往就会出现优等生独霸课堂，而较差的学生无法参与到课堂讨论这种两极分化的现象，使得小组合作的学习效果大打折扣，导致歧视与自卑心理的滋生，出现班级问题，非常不利于班集体的发展，不仅不能够帮助学生更好的提高，反而会造成相反的结果。所以保证分组的合理性是非常重要的。分组教学的主要核心是教师布置一个任务，在小组内进行分工解决，所以教师在分组时要保证每个小组综合实力的持平，通过一段时间的观察，掌握每一位学生的学习情况，了解他们的长处和需要提高的地方，掌握他们的平时的学习方式和对数学学习的态度，记录分析，在分组时，充分考虑到这些方面，保证每一位学生在小组中都能够有自己发挥的地方，而不是只是听少部分的人进行表达，自己却不能够参与到交流中。在分组之后，小组合作学习小组内部也应当根据任务进行明确的分工，让小组内的每一位成员都能够参与到讨论中，这样有利于发挥每个学生的优势，也能够让小组之间的成员取长补短，共同提高，只有让每个小组成员都有明确的任务，他们才能够在合作学习时有集体责任感，有合作意识，才会更加积极的互动互助，一切以小组的利益为先。
小学生的想法较为单纯，他们认为不是好的，那就是坏的，在分组时，学生对于自己所分到的小组也是有很大期待的，如果在分组时教师不能够帮助学生进行正确的定位，那么一些学习能力较差的学生就会在思想山变得消极，所以在分组时，教师也要做好学生的心理工作，帮助学生了解自己的学习情况，以及这样的分组可以帮助他得到怎样的提高。
二、掌握合作技能，保障合作學习
合作学习技能指导和训练是小学数学课堂教学的重要环节，没有人天生就知道怎样更好的与他人合作，所以对于小学生来说，要提高他们合作学习的效率，就必须培养他们的合作学习技能，首先要让学生熟练掌握合作的规则，没有规矩不成方圆，小组合作学习如果不遵循一定的规则，那么合作学习根本无法顺利进行，一般情况下每个小组都要选一名领导能力较强的学生作为组长，在小组合作学习时，先由学生自荐，表示自己可以完成什么任务，然后其他的人由小组长进行合理的分工，或者是先由小组成员独立思考解决办法，再由小组长组织安排每一位成员说出自己的想法，然后在组内讨论，最终形成集体意见。其次要学会耐心倾听别人的想法，讨论时如果在别人没有表达完想法时就着急打断插嘴，那么就无法形成具体有效的意见，还会打乱别人的思路，所以要让学生养成耐心倾听他人想法的习惯，认真思考别人的想法，听后作出自己的判断，提出自己的意见，这样不仅能够提高学生的反思评价能力，还能够培养学生尊重他人的品质。学生不仅要能够倾听，还要能够表达，如果学生不能够顺畅的表达出自己的想法，那么小组合作学习的效率依旧得不到提高，所以对于不会表达自己的学生教师要有针对性的指导，不光是表达能力优秀的同学在课堂上展现自我，性格内向，不善言辞的同学也要学会表达，培养学生敢想会说的勇气。数学是思辨的课程，在思想上的摩擦碰撞是必不可少的，要让学生敢于质疑，敢于争论，给学生提供讨论的时间和空间，让学生充分的表达自己。
三、及时交流引导，做好分析汇总
学生在组内合作学习时，大部分都是由学生独立完成，但是小学生的知识储备和认知水平有限，他们经常会遇到一些困难，这时候教师需要扮演好引导者的角色，对学生出现的问题进行及时的交流引导，帮助学生找到出现问题的原因，并且引导他们找到解决问题的正确方法，不能够挫伤学生的积极性，以鼓励为主，肯定学生的闪光点，增强学生学习的自信心，让学生对学习更加充满热情。并且教师对于小组合作学习要进行分析汇总，了解学生的学习成果与不足的地方，进行针对性的弥补，对学习有一个全面的评价，这样能够帮助教师改进自己的教学方式，并且能够针对每个小组的具体表现做具体的指导，帮助每个小组都进行反思改进，这样就会慢慢的形成小组合作学习的良性循环，而不会流于形式，发挥不了小组合作的真正效用。
四、小结
总而言之，总而言之，在现在的小学数学教学中，既要让每个学生获得最基础的知识，也要尊重学生之间的个性差异，积极转变教师的角色，创新教学方式方法，使每个学生都能够获得良好的数学教育，让每个学生都能够在数学中得到不同的发展，小组合作学习不仅能够提高学生的学习能力，对学生其他方面的培养也是有目共睹的，所以坚持小组合作学习，提升教学水准是每个教师所要做到的，科学分组，合理分工，培养学生的合作技能，让学生在合作的同时也能够提升自身的修养，小组合作学习时机把握得当，就能激发学生的学习兴趣，充分调动学习积极性，让学生真正成为学习的主人，体验到成功的快乐。
参考文献：
[1]郑少芳.浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J].新课程学习（上）. 2013（01）
[2]石建德.关于新课标下数学游戏与小组合作教学探讨[J].语数外学习（数学教育）. 2012（11）