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摘要：作文的70分在江苏高考中举足轻重，高中作文教学的提质增效迫在眉睫。本人结合自己的实践，谈一些有关高中作文教学的看法。
关键词：高中；作文教学；路径
谈及作文课，特别是高中作文课，学生们往往记忆有限。因为绝大多数语文老师在作文课时总是布置个题目就完事。而且，作文批改形式化，打个分，简单写一两句笼统的评语就了事。再到下次作文课时也不评讲，枯燥依旧。
于是乎，在一些学校，作文教学没有计划，缺乏规范化和创新意识。据了解，在有些民办高中，大小考试的作文批改竟然成了走过场，或许是阅卷者水平的局限，抑或是为了赶时间，当然也有可能是有人怕暴露作文教学水平之浅显，不成文地把作文分打得多在一个档次。如此一来，作文的真实水平显现不出，差的不差，好的被压制。难怪听许多学生说，老师不会上作文课，每逢作文课总是布置个题目写写，毫无内容和新意。
一、高中作文教学弱化的动因
作文在江苏高考中占70分的比重，重要性不言而喻。在此，本人想结合平时的教学和20多年业余写作的经验，就高中作文教学，谈谈自己的看法。先分析高中作文课“疲软”的原因：
1、部分学校领导重视不够，措施不实。一些学校主抓教学的领导对语文，特别是作文不在行，也不先行研讨好，在学期教学计划中，相关作文教学的要求模糊地一笔带过，缺乏实实在在的具体措施，以至于长期忽略此项工作，作文课渐渐沦为摆设，或者干脆上成一般的语文课、作业课或自习课。甚至于有些老师一学期布置学生写2- 3篇作文，既无作文教学计划，也无作文评讲和写作方法指导，没有上出真正意义上的作文課。
2、语文教师写作能力有限，不注重再学习，上不出高质量的作文课。在绝大多数语文课老师兼上作文课的作文教学现状下，语文老师对写作的兴趣、能力，往往决定着作文课质量的高低。特别是许多语文老师走上工作岗位后，学习热情有所减退，学习少了，阅读量减了，练笔的机会更少。于是，作文课对于许多语文老师而言，心有余而力不足。
3、平时各级教研活动对作文教学的重视程度还不够。无论是公开课，还是教学论文，涉及作文教学的相对较少，作文教学研讨的浓郁氛围尚未形成。
甚至在少数语文教研者眼中，作文似乎不在责任范围之内，一学期随便出几个题目练练，批改时简单打个分完事。没有点拨、和安排设计，没有范文引领和朗诵的体悟，没有技法的传授和学生合作交流，作文课终将流于形式。教师不重视，学生谈何认真呢？
二、高中作文教学的有效路径
那么，高中作文教学该如何与时俱进，提质增效呢？我认为，高中作文教学应从这几个方面努力：
1、教师要善于学习借鉴，主动作为。作文教学因师而异，不同的语文老师能上出不同的作文课，教学效果经常大相径庭。因此，高效的作文课堂需要高素质的语文老师。当然，后天的勤奋学习是一种自觉的弥补，是一种职业良心的自我体现。所以，语文老师要依靠书籍、资料、互联网经常进行充电，积累方法和经验，促进作文教学。语文教研组内应互学互帮，共同进步。要多开些作文公开课，多搞些“作文教学论坛”之类的研讨，从而形成浓郁的作文教学研讨范围，以便相互促进和提高。
2、作文批改要条分缕析。尽管功力各异，但每一位从事作文教学的语文老师都应十分敬业地批改好每份作文，结合开头、结尾、段落的具体情况写出自己个性化的批语；及时找出错字，予以纠正；对艺术手法独到的段落及时给予点赞；对需要改进之处明确在文后简明扼要地告知。写的好的要及时表扬甚至奖励，对于写的不到位的要多些面批，当面指导，学生会印象更深，效果更好。实践证明，作文批改越精细，效果越好，学生作文水平提高得越快。
3、作文课要有创新意识。好的作文课不仅传授了写记叙文议论文的诀窍，而且，文以载道，优秀的作文课更是生活方法的指导、学习习惯的培养、人生方向的引领。因此，语文老师要深入钻研，多学习，多阅读，多思考，以海纳百川的胸怀积累知识，然后梳理、归纳出作文要点，逐一传授。
4、要布置阅读任务。高中生作文水平往往取决于阅读量，因此，除了每周固定的阅读课外，教师还要布置阅读任务。比如，每周写2篇读书心得，每学期读2本世界名著，经常性地组织学生参与一些阅读与写作大赛，举办一年一度的“读书节”，举办阅读征文和朗诵赛，都是营造阅读范围，培养学生阅读习惯的好方法。潜移默化中，学生的阅读量逐渐增长，“读书破万卷，下笔如有神”，他们的写作能力自然水涨船高。
寒暑假和平时的放假时间，语文老师都要布置学生阅读、写读书笔记和作文。此外，要引导学生认真阅读每年的《高考满分作文》，学习促进，不断积累，不断提高；要布置学生观察社会，多看报刊和电视，开阔视野，厚积薄发；要时时提醒学生做生活的有心人，善于从身边日常小事、凡人琐事中悟出人生真谛，从而下笔成文，或者使之成为写作的素材；同时，要经常组织学生观看《新闻联播》《焦点访谈》《东方时空》之类反映社会现实，丰富阅历和写作素材的电视节目，不但在学校里要看，放假时更要多多地看，只有深入生活，多关注社会，多些思考，学生才会更有生活感受，写出的作品才会更有生活气息。
5、教师要多研究热点考题和考点。近年来，高考作文形式稳定：凭借材料，得出观点。当然，文体不限，少数思辨力理论性稍弱的学生可以写一篇与材料含义相吻合的记叙文、散文、寓言等。这里以议论文为例。
2015 江苏抛出“智慧”话题，2014则围绕“青春”出题。2013，江苏材料作文考察重点为“人与自然和谐发展”。
由此可知，出卷人总是敏锐地扣紧一个话题，考你的知识素养、道德认知、想象力和文采！当然，前几年有些材料作文并不严密，容易衍生出多个并不相干，但又能与材料配套的话题。
综上所知，一些热门话题，如“青春”“理想”“坚持”“人与自然和谐发展”很容易进入考题；但一些人们相对容易忽略的，但也和我们生活密切相关的，如“智慧”“童真”“文品与人品”等话题，也可能进入考题。
语文老师平时要注重阅读和研究，分析考题的可能性，设计材料题进行演练，让学生更好地得到锻炼，积累更多的经验。在平时作文课上，要有计划有步骤地围绕一些热点话题，如：读书的意义、理想、物质与精神等，进行针对性地训练，并及时评讲，提高学生对热点议题的认识，拓宽他们的视野，丰富他们的积累，增强他们的应试能力。
三、结语
文无定法。在实际教学中，虽然在提高写作能力上有许多路径，但教师要具备创新意识，并鼓励学生创新，鼓励他们写出立意新、视角新、理念新的佳作。同时，教师要与时俱进，多研究作文高考题型的发展，多学习，多阅读，努力让自己的作文课更有底气，更“硬朗”。
总之，只要善于学习，认真思考、总结，千方百计提高作文课的质量，高中作文教学一定会书写崭新的篇章！
关键词：高中；作文教学；路径
谈及作文课，特别是高中作文课，学生们往往记忆有限。因为绝大多数语文老师在作文课时总是布置个题目就完事。而且，作文批改形式化，打个分，简单写一两句笼统的评语就了事。再到下次作文课时也不评讲，枯燥依旧。
于是乎，在一些学校，作文教学没有计划，缺乏规范化和创新意识。据了解，在有些民办高中，大小考试的作文批改竟然成了走过场，或许是阅卷者水平的局限，抑或是为了赶时间，当然也有可能是有人怕暴露作文教学水平之浅显，不成文地把作文分打得多在一个档次。如此一来，作文的真实水平显现不出，差的不差，好的被压制。难怪听许多学生说，老师不会上作文课，每逢作文课总是布置个题目写写，毫无内容和新意。
一、高中作文教学弱化的动因
作文在江苏高考中占70分的比重，重要性不言而喻。在此，本人想结合平时的教学和20多年业余写作的经验，就高中作文教学，谈谈自己的看法。先分析高中作文课“疲软”的原因：
1、部分学校领导重视不够，措施不实。一些学校主抓教学的领导对语文，特别是作文不在行，也不先行研讨好，在学期教学计划中，相关作文教学的要求模糊地一笔带过，缺乏实实在在的具体措施，以至于长期忽略此项工作，作文课渐渐沦为摆设，或者干脆上成一般的语文课、作业课或自习课。甚至于有些老师一学期布置学生写2- 3篇作文，既无作文教学计划，也无作文评讲和写作方法指导，没有上出真正意义上的作文課。
2、语文教师写作能力有限，不注重再学习，上不出高质量的作文课。在绝大多数语文课老师兼上作文课的作文教学现状下，语文老师对写作的兴趣、能力，往往决定着作文课质量的高低。特别是许多语文老师走上工作岗位后，学习热情有所减退，学习少了，阅读量减了，练笔的机会更少。于是，作文课对于许多语文老师而言，心有余而力不足。
3、平时各级教研活动对作文教学的重视程度还不够。无论是公开课，还是教学论文，涉及作文教学的相对较少，作文教学研讨的浓郁氛围尚未形成。
甚至在少数语文教研者眼中，作文似乎不在责任范围之内，一学期随便出几个题目练练，批改时简单打个分完事。没有点拨、和安排设计，没有范文引领和朗诵的体悟，没有技法的传授和学生合作交流，作文课终将流于形式。教师不重视，学生谈何认真呢？
二、高中作文教学的有效路径
那么，高中作文教学该如何与时俱进，提质增效呢？我认为，高中作文教学应从这几个方面努力：
1、教师要善于学习借鉴，主动作为。作文教学因师而异，不同的语文老师能上出不同的作文课，教学效果经常大相径庭。因此，高效的作文课堂需要高素质的语文老师。当然，后天的勤奋学习是一种自觉的弥补，是一种职业良心的自我体现。所以，语文老师要依靠书籍、资料、互联网经常进行充电，积累方法和经验，促进作文教学。语文教研组内应互学互帮，共同进步。要多开些作文公开课，多搞些“作文教学论坛”之类的研讨，从而形成浓郁的作文教学研讨范围，以便相互促进和提高。
2、作文批改要条分缕析。尽管功力各异，但每一位从事作文教学的语文老师都应十分敬业地批改好每份作文，结合开头、结尾、段落的具体情况写出自己个性化的批语；及时找出错字，予以纠正；对艺术手法独到的段落及时给予点赞；对需要改进之处明确在文后简明扼要地告知。写的好的要及时表扬甚至奖励，对于写的不到位的要多些面批，当面指导，学生会印象更深，效果更好。实践证明，作文批改越精细，效果越好，学生作文水平提高得越快。
3、作文课要有创新意识。好的作文课不仅传授了写记叙文议论文的诀窍，而且，文以载道，优秀的作文课更是生活方法的指导、学习习惯的培养、人生方向的引领。因此，语文老师要深入钻研，多学习，多阅读，多思考，以海纳百川的胸怀积累知识，然后梳理、归纳出作文要点，逐一传授。
4、要布置阅读任务。高中生作文水平往往取决于阅读量，因此，除了每周固定的阅读课外，教师还要布置阅读任务。比如，每周写2篇读书心得，每学期读2本世界名著，经常性地组织学生参与一些阅读与写作大赛，举办一年一度的“读书节”，举办阅读征文和朗诵赛，都是营造阅读范围，培养学生阅读习惯的好方法。潜移默化中，学生的阅读量逐渐增长，“读书破万卷，下笔如有神”，他们的写作能力自然水涨船高。
寒暑假和平时的放假时间，语文老师都要布置学生阅读、写读书笔记和作文。此外，要引导学生认真阅读每年的《高考满分作文》，学习促进，不断积累，不断提高；要布置学生观察社会，多看报刊和电视，开阔视野，厚积薄发；要时时提醒学生做生活的有心人，善于从身边日常小事、凡人琐事中悟出人生真谛，从而下笔成文，或者使之成为写作的素材；同时，要经常组织学生观看《新闻联播》《焦点访谈》《东方时空》之类反映社会现实，丰富阅历和写作素材的电视节目，不但在学校里要看，放假时更要多多地看，只有深入生活，多关注社会，多些思考，学生才会更有生活感受，写出的作品才会更有生活气息。
5、教师要多研究热点考题和考点。近年来，高考作文形式稳定：凭借材料，得出观点。当然，文体不限，少数思辨力理论性稍弱的学生可以写一篇与材料含义相吻合的记叙文、散文、寓言等。这里以议论文为例。
2015 江苏抛出“智慧”话题，2014则围绕“青春”出题。2013，江苏材料作文考察重点为“人与自然和谐发展”。
由此可知，出卷人总是敏锐地扣紧一个话题，考你的知识素养、道德认知、想象力和文采！当然，前几年有些材料作文并不严密，容易衍生出多个并不相干，但又能与材料配套的话题。
综上所知，一些热门话题，如“青春”“理想”“坚持”“人与自然和谐发展”很容易进入考题；但一些人们相对容易忽略的，但也和我们生活密切相关的，如“智慧”“童真”“文品与人品”等话题，也可能进入考题。
语文老师平时要注重阅读和研究，分析考题的可能性，设计材料题进行演练，让学生更好地得到锻炼，积累更多的经验。在平时作文课上，要有计划有步骤地围绕一些热点话题，如：读书的意义、理想、物质与精神等，进行针对性地训练，并及时评讲，提高学生对热点议题的认识，拓宽他们的视野，丰富他们的积累，增强他们的应试能力。
三、结语
文无定法。在实际教学中，虽然在提高写作能力上有许多路径，但教师要具备创新意识，并鼓励学生创新，鼓励他们写出立意新、视角新、理念新的佳作。同时，教师要与时俱进，多研究作文高考题型的发展，多学习，多阅读，努力让自己的作文课更有底气，更“硬朗”。
总之，只要善于学习，认真思考、总结，千方百计提高作文课的质量，高中作文教学一定会书写崭新的篇章！