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摘 要：对新一代的教育从来都不是一个群体的问题，而是需要各方面的通力配合。在规则的制定上依靠教育部门，在达成规则和目标时，则需要教师的经验和智慧。所以，在教学中教师如何通过多样的方法整活课堂就体现了教师的水平。特别是在小学语文教学中，让学生感受到语言的魅力也是教师魅力的体现。但是学生对于教学的注意力不能长时间保持集中，因此需要教师采用多样的教学方法来调动学生的积极性。对于这种现象，采用合作学习能够帮教师启发课堂思维，激活教学气氛，共同促进教师和学生能力。
关键词：合作学习;小学语文教学;应用讨论
前言
合作学习，就是指团体中，各成员在协调沟通的基础上高效的完成复杂任务工作的过程。就好比在一个蚁穴之中，工蚁和蚁后虽然工作不同，但在一起才能维持整个蚁穴的运行，同样，在合作学习进行的过程中，团队里的每一个学生在贡献自己才智的过程中调动自己的知识和能力，还能学习到其他成员身上的优势，提高自身的发展潜力，为学习和思维模提供创新。合作学习在小学语文教学中的应用，体现了在基础教育阶段的学生们较早地树立起良好的学习意识和团队合作意识的培养意图，在语文学习的过程中做到善于理解单表达，对于培养其独立思考精神和语言的理解表达能力十分有效。作为一种在小学语文教学中被广泛使用不久的教学，合作学习在应用中需要注意的地方也值得每一个教师注意和改进。
1.合作学习——小学教学的新思路
传统的小学教学中，教师在教学中所采用的直接讲授法贯穿整个课堂，既不符合教学过程中学生的中心地位，也达不到应有的教学效果。因此进行教学方法上的改革对每一个老师来都十分必要。合作教学方法的采用，能够在最大程度上把学生放回中心地位，让学生在学习的过程中进行充分的表达和思考。对于教师来说，减轻了不必要的教学压力，还能提高学习效率。对学生来说，在进行合作学习的过程中自身的思维能力和合作意识得到了锻炼，学习能力和知识水平都得到了提高。合作学习在小学教学中的使用，为实现新课程背景下更高的教学目标提供了可能。
2.合作学习中使用弊病的剖析
任何一种学习和教学方法在刚刚被普及的时候，使用过程总因为与课堂不磨合而经历波折，合作学习亦是如此。一方面，仍有部分教师为了完成教学任务，使用传统的“一言堂”式教学方法，忽视了新课程要求在教学中提出的对学生学习能力上的要求。另一方面，在合作学习的使用中，有些教师监督不到位，这就导致了学生在合作学习的过程中效率低下的问题。
3.合作学习——为新时代小学语文增光添彩
3.1课堂上提出有意義的教学问题
在小学语文课堂教学的过程中，想要促进合作学习的形成，教师可以根据课文内容，提出思考性强的学习问题。比如在学习《西门豹治邺》这篇课文的时候，教师可以让学生们讨论，西门豹在把巫婆和官绅等人扔下河的时候，他的心理在想什么，围观群众和其他官绅的思想又经历了怎样的变化。这篇课文改编自《史记》，有一定的历史背景，而且思想变化是一个过程，分为不同的阶段。因此学生独自解决回答问题的过程中存在着一定的难度。这时就可以用到合作学习法，让学生们进行分组，每个组内的成员对于回答问题要有不同的分工。这样一个大问题就被分解成若干小问题，学生们在解决自己所要思考的问题的过程中，还可以通过其他成员的回答拓宽自己的思路，对于问题答案的形成，达到“1+1>2”的效果。
3.2对学生进行好监督
在合作学习使用的过程中，教师要做好监督工作，一来要保证合作中每个成员都能参与到问题的解决当中，二来要保证整组的学习进度和效率。对此教师可以在进行课堂合作学习的过程中，对讨论研究做出时间限定，在回答问题的过程中，让整组的成员都能起来发言。
除了在课上对学生进行监督，教师在课下也要即使追踪学生的学习反馈，对于其在合作学习中存在的问题要及时帮助他们解决，起到“教学支架”作用。
3.3课下的合作同样不容忽视
合作学习除了在课上进行，在课下同样可以发挥作用，但课下的合作学习总是被忽视。其实老师在上课之前让学生去讨论要学的知识，不恰恰也是一种合作吗？比如在学习《“诺曼底”号遇难记》的时候，课前教师就可以安排学生分组查询课文背景，概述课文内容以及作者雨果的生平简介。让学生不至于在深入学习中犯常识性的低级错误。在课堂教学的过程中就会不用花费多余的时间在基础知识的讲解上了。
结 语：
综上所述，在小学语文教学的过程中，合作学习的使用能够帮助学生在语文教学的过程中充分表达自己的观点，倾听他人的思考过程，为自身的语文学习开拓思路。在使用合作学习的过程中，教室不但要注意在学习过程中对学生的学习过程进行监督，保证每个学生都能够参与到教学环节中，还要对学生的学习效果反馈情况多加注意，保证学生学习的质量和效率。
参考文献
[1] 马永彪.合作学习在小学语文教学中的应用探析[J].才智，2020（09）：138.
[2] 李东美，刘霞，王绪可.合作学习模式在小学语文教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：210.
[3] 武颖华.浅析有效在小学语文教学中开展合作学习的方法[J].中国新通信，2020，22（05）：141.
关键词：合作学习;小学语文教学;应用讨论
前言
合作学习，就是指团体中，各成员在协调沟通的基础上高效的完成复杂任务工作的过程。就好比在一个蚁穴之中，工蚁和蚁后虽然工作不同，但在一起才能维持整个蚁穴的运行，同样，在合作学习进行的过程中，团队里的每一个学生在贡献自己才智的过程中调动自己的知识和能力，还能学习到其他成员身上的优势，提高自身的发展潜力，为学习和思维模提供创新。合作学习在小学语文教学中的应用，体现了在基础教育阶段的学生们较早地树立起良好的学习意识和团队合作意识的培养意图，在语文学习的过程中做到善于理解单表达，对于培养其独立思考精神和语言的理解表达能力十分有效。作为一种在小学语文教学中被广泛使用不久的教学，合作学习在应用中需要注意的地方也值得每一个教师注意和改进。
1.合作学习——小学教学的新思路
传统的小学教学中，教师在教学中所采用的直接讲授法贯穿整个课堂，既不符合教学过程中学生的中心地位，也达不到应有的教学效果。因此进行教学方法上的改革对每一个老师来都十分必要。合作教学方法的采用，能够在最大程度上把学生放回中心地位，让学生在学习的过程中进行充分的表达和思考。对于教师来说，减轻了不必要的教学压力，还能提高学习效率。对学生来说，在进行合作学习的过程中自身的思维能力和合作意识得到了锻炼，学习能力和知识水平都得到了提高。合作学习在小学教学中的使用，为实现新课程背景下更高的教学目标提供了可能。
2.合作学习中使用弊病的剖析
任何一种学习和教学方法在刚刚被普及的时候，使用过程总因为与课堂不磨合而经历波折，合作学习亦是如此。一方面，仍有部分教师为了完成教学任务，使用传统的“一言堂”式教学方法，忽视了新课程要求在教学中提出的对学生学习能力上的要求。另一方面，在合作学习的使用中，有些教师监督不到位，这就导致了学生在合作学习的过程中效率低下的问题。
3.合作学习——为新时代小学语文增光添彩
3.1课堂上提出有意義的教学问题
在小学语文课堂教学的过程中，想要促进合作学习的形成，教师可以根据课文内容，提出思考性强的学习问题。比如在学习《西门豹治邺》这篇课文的时候，教师可以让学生们讨论，西门豹在把巫婆和官绅等人扔下河的时候，他的心理在想什么，围观群众和其他官绅的思想又经历了怎样的变化。这篇课文改编自《史记》，有一定的历史背景，而且思想变化是一个过程，分为不同的阶段。因此学生独自解决回答问题的过程中存在着一定的难度。这时就可以用到合作学习法，让学生们进行分组，每个组内的成员对于回答问题要有不同的分工。这样一个大问题就被分解成若干小问题，学生们在解决自己所要思考的问题的过程中，还可以通过其他成员的回答拓宽自己的思路，对于问题答案的形成，达到“1+1>2”的效果。
3.2对学生进行好监督
在合作学习使用的过程中，教师要做好监督工作，一来要保证合作中每个成员都能参与到问题的解决当中，二来要保证整组的学习进度和效率。对此教师可以在进行课堂合作学习的过程中，对讨论研究做出时间限定，在回答问题的过程中，让整组的成员都能起来发言。
除了在课上对学生进行监督，教师在课下也要即使追踪学生的学习反馈，对于其在合作学习中存在的问题要及时帮助他们解决，起到“教学支架”作用。
3.3课下的合作同样不容忽视
合作学习除了在课上进行，在课下同样可以发挥作用，但课下的合作学习总是被忽视。其实老师在上课之前让学生去讨论要学的知识，不恰恰也是一种合作吗？比如在学习《“诺曼底”号遇难记》的时候，课前教师就可以安排学生分组查询课文背景，概述课文内容以及作者雨果的生平简介。让学生不至于在深入学习中犯常识性的低级错误。在课堂教学的过程中就会不用花费多余的时间在基础知识的讲解上了。
结 语：
综上所述，在小学语文教学的过程中，合作学习的使用能够帮助学生在语文教学的过程中充分表达自己的观点，倾听他人的思考过程，为自身的语文学习开拓思路。在使用合作学习的过程中，教室不但要注意在学习过程中对学生的学习过程进行监督，保证每个学生都能够参与到教学环节中，还要对学生的学习效果反馈情况多加注意，保证学生学习的质量和效率。
参考文献
[1] 马永彪.合作学习在小学语文教学中的应用探析[J].才智，2020（09）：138.
[2] 李东美，刘霞，王绪可.合作学习模式在小学语文教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：210.
[3] 武颖华.浅析有效在小学语文教学中开展合作学习的方法[J].中国新通信，2020，22（05）：141.