【摘 要】
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＜正＞让老师崩溃的"线的认识"四年级"线的认识"这节课我们都上过多次。一般是从以前的知识切入,先画一条线段。然后把线段的一端无限延长,引出定义:由线段的一端无限延长所形成的直线即射线。定义讲完后,开始举例,学生们会举出电筒光、霓虹灯光线等例子。接着学直线,做作业。这样的上法条理清晰,似乎没什么不妥。有一次职称考评,邀我去做评委,待考评的老师上的正是"线的认识"。他跟我们的常规上法一样,先画线段,再
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＜正＞让老师崩溃的"线的认识"四年级"线的认识"这节课我们都上过多次。一般是从以前的知识切入,先画一条线段。然后把线段的一端无限延长,引出定义:由线段的一端无限延长所形成的直线即射线。定义讲完后,开始举例,学生们会举出电筒光、霓虹灯光线等例子。接着学直线,做作业。这样的上法条理清晰,似乎没什么不妥。有一次职称考评,邀我去做评委,待考评的老师上的正是"线的认识"。他跟我们的常规上法一样,先画线段,再把线段的一端无限延长引出射线,
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数字经济时代为智慧财经专业人才培养带来了机遇和挑战。文章针对数字经济对人才的需求提出了智慧财经专业群建设策略,并且以宁夏财经职业技术学院为例,从学院专业、课程、师资建设等方面进行实践探索。
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