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生本课题的研究已经在我校落地，生本教育的思想和理念成为我校教师工作中谈论的重点，生本课堂的构建成为教学研究的核心问题，我们的生本课堂虽不成熟，但是我还是想把我探索生本课堂之路与大家分享。
一、初识生本
2013年2月28日，在县教体局领导的带领下，我前往广州参加了“全国生本教育理论与实践研习班”的学习，三天的学习时间，我看着，听着，感受着，思考着，渐渐地，我的心中滋生出一种冲动与信念，那就是我要学，我也要试，我也要让我的学生享受到教育的幸福与快乐，这种情愫一直伴随着我在广州的日子。
二、探索实践
3月6号，到家的第二天，我急切地来到学校，第一时间向校长汇报了参加活动的感受和自己的想法，校长的支持给我了莫大的鼓舞，坚定了开展教学研究的信心，回到办公室后，我向和我搭班的马老师简单说了我的想法，告诉她想在三、一班实验“生本课堂”教学，马老师听完非常支持我，和我一起利用了两节课时间把61名同学分成了16个学习小组并选出组长，开始了实践探索。
刚开始孩子们开始不敢说、不愿说、不会说。马老师我们俩就开始训练，利用一切可以利用的时间开展各种形式的训练活动，比如新闻播报，要求同学回家看新闻并且记住一条，第二天上台简述新闻内容并发表至少一句感想。刚开始，孩子们说的笨笨卡卡，没关系，只要敢说就会越说越好，只要上台我们就给予鼓励，后来我们不断更换说话内容，我喜欢的科学家，我了解的一种植物，我和亲人的爱等等。慢慢地我们看到了孩子的进步。再上台的时候，声音大了，表达流畅了，变得更自信了。对孩子的训练，我们不仅仅停留在课堂上，教室内，还延伸到了课下，雪地上曾留下了我们和孩子们一串串脚印，操场上曾回响着我们和孩子们一阵阵笑声，为了增强小组成员间相互配合，锻炼小组合作能力我们还开展了“四人五足”的训练和比赛。通过这样的活动建立了和谐的师生关系，也让孩子们明白了成功是要靠合作的，为开展有效的生本课堂的实施提供了前提保障。
接下来的日子我不断的学习、参加辅导、参与研讨等等，所有这些，为我生本课堂的构建奠定了基础，同时增强了信心，在以下四个方面取得实实在在的成效。
（一）研究前置学习
教师要在前一天（或两天）布置内容，要求学生限时，独立（组间，组内）完成，并标出不会的题目或疑惑的问题。在我实践教学过程中，我感觉这一步决定了课堂小组讨论的质量以及课堂的学习效率。因为只有当学生经历了思考、探究的过程，他们才有东西与同伴交流，才会使交流具有实效性。因此教师课前必须认真研读教材，找准新旧知识的连接点，学习内容的重难点，把课前研究设计得既简单易于操作又有很大的思考空间，这不是件容易的事情。要靠我们老师不断反思，不断积累。
（二）探究小组合作
这个环节要想做的好，需要在两个方面下功夫：
（1）小组组建。目前摆在我们学校老师面前最大的挑战就是班容量大，如果我们一开始就想面面俱到那将什么也做不来。我的做法是，先组建3到5个优秀的小组，让这几个组没有太差的同学，这样就保证了整个组的团队能力，可以让班里的一部分同学先优秀起来，然后带动其他组，一段时间后，再从中调出一部分同学到其他组担任组长。
（2）组长培训。小组稳定后，我们就开始培训小组长，首先单独提要求，教方法。要求组员做到的，组长必须率先做到，从课堂常规到课下活动必须严格要求自己，做好表率。对小组长怎样组织讨论学习，怎样解决组内矛盾都做以具体指导。其次，我抓住一切机会对组长的工作做出及时的鼓励与表扬。每次组长向我反应情况时，我都耐心细致地给予帮助，对小组长怎么组织，开始要老师具体指导，时刻保护组长的自信心和工作热情，这项工作可能是我们老师付出心血比较多的环节，一定要有耐心。
（三）鼓励学生展示
上台展示的形式可以根据学习内容来定，有时我们需要4人同时上台，有时可以派代表上台，有时可以安排两个意见相左的同学上台争辩，有时还可以提前和老师预约。
在展示的一过程中，每位学生都把他人的想法与自己的想法进行对照。其后学生的言说，不是“照着讲”，而是“接着讲”。
（1）可以对该小组的发言进行要点提炼，归纳总结；
（2）可以对该小组的想法进行补充完善；
（3）可以对该小组的发言进行质疑问询；
（4）可以在自己没听明白的情况下要求该小组的同学再讲一遍。
课堂上，学生的语言可能稚嫩，方式也许简单，但他们用自己的语言和方式阐述自己的理解，交流的过程也就是教和学的过程。我们所要做的就是相信他们，给他们空间和耐心。这里我们容易遇到的问题就是有时台上同学讲的不是很好，台下同学就不听了，这时就需要我们教师及时组织和调控，在这个环节，有时我们教师忍不住总想插嘴，一定要改。一定记得我们的引导切忌操之过急。往往你给学生的信号越多，学生的思维水平就越低。
（四）关注总结提升
在学生展示质疑和点拨过程中，由教师或学生在黑板上进行知识点的梳理和总结。梳理过程中要总结问题所反映的知识点、重难点、易错点。为了激发孩子们的学习热情，我在班级后黑板设计了小组积分栏。每节课一加分，每周一评比，最重要的是我们把“颁星仪式”搞得非常隆重。当获星小组长在全体同学的掌声中亲手贴上那颗宝贵的星星时，孩子们别提有多高兴了。
三、焕发活力
三个月的探索，课堂上发生了很大的变化，孩子们变得积极了，开始学会思考问题并提出质疑了，而当我面对孩子的表达，无论是准确还是错误，我都不断提醒自己只做耐心的听众和有效的引导者。在我的鼓励与欣赏下，孩子们变得乐于表现和表达了，甚至还敢和我对质了，当他们有了不同见解甚至要追到办公室里和我理论。每当这时，我都要对他们大加赞赏一番。当我的学生开始为班级活动的开展出谋划策的时候，当我的学生放弃游戏的时间帮助同组成员耐心讲题的时候，当我的学生课前主动为我打开展示台的时候，当我的学生面对同学精彩的讲解而发自内心地鼓掌的时候，我深深切切地感受到了一种幸福，这种幸福来源于孩子们那开心的笑容，来源于他们在课堂上的积极探索，来源于他们对校园生活的热爱。我愿意与我的学生一起成长在生本教育之路上！
一、初识生本
2013年2月28日，在县教体局领导的带领下，我前往广州参加了“全国生本教育理论与实践研习班”的学习，三天的学习时间，我看着，听着，感受着，思考着，渐渐地，我的心中滋生出一种冲动与信念，那就是我要学，我也要试，我也要让我的学生享受到教育的幸福与快乐，这种情愫一直伴随着我在广州的日子。
二、探索实践
3月6号，到家的第二天，我急切地来到学校，第一时间向校长汇报了参加活动的感受和自己的想法，校长的支持给我了莫大的鼓舞，坚定了开展教学研究的信心，回到办公室后，我向和我搭班的马老师简单说了我的想法，告诉她想在三、一班实验“生本课堂”教学，马老师听完非常支持我，和我一起利用了两节课时间把61名同学分成了16个学习小组并选出组长，开始了实践探索。
刚开始孩子们开始不敢说、不愿说、不会说。马老师我们俩就开始训练，利用一切可以利用的时间开展各种形式的训练活动，比如新闻播报，要求同学回家看新闻并且记住一条，第二天上台简述新闻内容并发表至少一句感想。刚开始，孩子们说的笨笨卡卡，没关系，只要敢说就会越说越好，只要上台我们就给予鼓励，后来我们不断更换说话内容，我喜欢的科学家，我了解的一种植物，我和亲人的爱等等。慢慢地我们看到了孩子的进步。再上台的时候，声音大了，表达流畅了，变得更自信了。对孩子的训练，我们不仅仅停留在课堂上，教室内，还延伸到了课下，雪地上曾留下了我们和孩子们一串串脚印，操场上曾回响着我们和孩子们一阵阵笑声，为了增强小组成员间相互配合，锻炼小组合作能力我们还开展了“四人五足”的训练和比赛。通过这样的活动建立了和谐的师生关系，也让孩子们明白了成功是要靠合作的，为开展有效的生本课堂的实施提供了前提保障。
接下来的日子我不断的学习、参加辅导、参与研讨等等，所有这些，为我生本课堂的构建奠定了基础，同时增强了信心，在以下四个方面取得实实在在的成效。
（一）研究前置学习
教师要在前一天（或两天）布置内容，要求学生限时，独立（组间，组内）完成，并标出不会的题目或疑惑的问题。在我实践教学过程中，我感觉这一步决定了课堂小组讨论的质量以及课堂的学习效率。因为只有当学生经历了思考、探究的过程，他们才有东西与同伴交流，才会使交流具有实效性。因此教师课前必须认真研读教材，找准新旧知识的连接点，学习内容的重难点，把课前研究设计得既简单易于操作又有很大的思考空间，这不是件容易的事情。要靠我们老师不断反思，不断积累。
（二）探究小组合作
这个环节要想做的好，需要在两个方面下功夫：
（1）小组组建。目前摆在我们学校老师面前最大的挑战就是班容量大，如果我们一开始就想面面俱到那将什么也做不来。我的做法是，先组建3到5个优秀的小组，让这几个组没有太差的同学，这样就保证了整个组的团队能力，可以让班里的一部分同学先优秀起来，然后带动其他组，一段时间后，再从中调出一部分同学到其他组担任组长。
（2）组长培训。小组稳定后，我们就开始培训小组长，首先单独提要求，教方法。要求组员做到的，组长必须率先做到，从课堂常规到课下活动必须严格要求自己，做好表率。对小组长怎样组织讨论学习，怎样解决组内矛盾都做以具体指导。其次，我抓住一切机会对组长的工作做出及时的鼓励与表扬。每次组长向我反应情况时，我都耐心细致地给予帮助，对小组长怎么组织，开始要老师具体指导，时刻保护组长的自信心和工作热情，这项工作可能是我们老师付出心血比较多的环节，一定要有耐心。
（三）鼓励学生展示
上台展示的形式可以根据学习内容来定，有时我们需要4人同时上台，有时可以派代表上台，有时可以安排两个意见相左的同学上台争辩，有时还可以提前和老师预约。
在展示的一过程中，每位学生都把他人的想法与自己的想法进行对照。其后学生的言说，不是“照着讲”，而是“接着讲”。
（1）可以对该小组的发言进行要点提炼，归纳总结；
（2）可以对该小组的想法进行补充完善；
（3）可以对该小组的发言进行质疑问询；
（4）可以在自己没听明白的情况下要求该小组的同学再讲一遍。
课堂上，学生的语言可能稚嫩，方式也许简单，但他们用自己的语言和方式阐述自己的理解，交流的过程也就是教和学的过程。我们所要做的就是相信他们，给他们空间和耐心。这里我们容易遇到的问题就是有时台上同学讲的不是很好，台下同学就不听了，这时就需要我们教师及时组织和调控，在这个环节，有时我们教师忍不住总想插嘴，一定要改。一定记得我们的引导切忌操之过急。往往你给学生的信号越多，学生的思维水平就越低。
（四）关注总结提升
在学生展示质疑和点拨过程中，由教师或学生在黑板上进行知识点的梳理和总结。梳理过程中要总结问题所反映的知识点、重难点、易错点。为了激发孩子们的学习热情，我在班级后黑板设计了小组积分栏。每节课一加分，每周一评比，最重要的是我们把“颁星仪式”搞得非常隆重。当获星小组长在全体同学的掌声中亲手贴上那颗宝贵的星星时，孩子们别提有多高兴了。
三、焕发活力
三个月的探索，课堂上发生了很大的变化，孩子们变得积极了，开始学会思考问题并提出质疑了，而当我面对孩子的表达，无论是准确还是错误，我都不断提醒自己只做耐心的听众和有效的引导者。在我的鼓励与欣赏下，孩子们变得乐于表现和表达了，甚至还敢和我对质了，当他们有了不同见解甚至要追到办公室里和我理论。每当这时，我都要对他们大加赞赏一番。当我的学生开始为班级活动的开展出谋划策的时候，当我的学生放弃游戏的时间帮助同组成员耐心讲题的时候，当我的学生课前主动为我打开展示台的时候，当我的学生面对同学精彩的讲解而发自内心地鼓掌的时候，我深深切切地感受到了一种幸福，这种幸福来源于孩子们那开心的笑容，来源于他们在课堂上的积极探索，来源于他们对校园生活的热爱。我愿意与我的学生一起成长在生本教育之路上！