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【关键词】学会变通；解决问题；活动设计
【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）16-0063-02
【作者简介】张妍，江苏省宿迁市实验小学（江苏宿迁，223800）教师，高级教师。
活动目标：
1.让学生理解变通的含义，树立灵活变通解决问题的意识。
2.引领学生培养解决问题的能力，做到灵活变通、敢于突破。
3.让学生坚信方法总比困难多，勇敢地面对生活中的困难，不逃避、少烦恼。
活动过程：
一、课前建立联结
冥想放松（配合舒缓的音乐）
教师：同学们，请你们身体坐直，双手轻轻地放在腿上，慢慢地闭上眼睛，将身体保持舒适的状态，让你的思想跟随我的语言进入一个美妙的世界。今天，我们要来体验一节心理课，在这节课上你会打开自己的思维、敞开自己的心扉。我们先来给自己一个赞美、一个鼓励，感谢自己在接下来40分钟里的积极参与。如果你准备好了，就请你慢慢地睁开眼睛，请你们说说此时的感受。
二、热身游戏：引出课题
教师：下面我们来做个小游戏，这个游戏的名字叫“握拳”。
出示规则：同桌两人一组，坐在左边的同学伸出右手，握成拳头，右边的同学想办法打开这个拳头。
友情提醒：在做这个游戏时，要注意安全。
时间为一分钟。
1.交流分享。
2.同桌两人交换游戏，要求学生开动脑筋，尝试打开同学的拳头。再次交流分享。
3.总结：仅仅是打开拳头，我们就有多种解决方式，无论是游戏还是处理生活学习上的事，都需要灵活变通。今天我们要探讨的话题就是——处事灵活能变通。
4.理解“变通”。
教师：同学们，你们是如何理解“变通”一词的呢？
出示变通的含义：依据不同情况，作非原则性的变动，不拘泥于成规。
出示《易经》的句子：“穷则变，变则通，通则久。”
教师：我们现在就带着这种变通的意识来解决生活中的问题。
设计意图：热身小游戏让学生动起来，活跃课堂气氛，从而引出课题，使学生初步了解灵活变通的重要性。
三、暖心房：解决两难处境
1.课件出示：刘华一天内接到了两份邀请，好朋友王鹏邀请他去参加下午的足球比赛，而同桌婷婷邀请他参加自己的生日聚会，这两个活动刘华都想参加。
提问：假如你是刘华，你的感受是什么？你将做出怎样的决定呢？（突出两难处境）
学生交流感受，提出自己的解决办法。
2.出示刘华的解决方法：刘华灵机一动，想出了一个好主意，他找来王鹏和婷婷商量，把参加生日聚会的同学请到足球比赛现场为王鹏加油。比赛结束后，大家再一起为婷婷祝贺生日。
3.引导学生对刘华的解决办法做出评价。
教师总结：生活中，我们经常会遇到两难的事情，这些事让我们烦恼、纠结。其实只要改变思路，就可能找到解决的途径与方法。
设计意图：两难选择是学生生活、学习中经常遇到的难题，如何面对与解决，这个活动就给出了比较好的范例。学生在谈感受的同时做出了自己的选择，进一步理解了变通的意义。
四、育心场：打破常规思维
教师：老师这里有一个非常有意思的思维变通小游戏，敢不敢挑战一下？你能一笔画出4条直线，将下图中9个点都连起来吗？
1.指导学生在练习纸上完成游戏。
2.动画出示游戏答案，请学生谈一谈完成这个游戏后有什么启发。
设计意图：这是本课教学比较难突破的一个环节，游戏的本身就存在一定的难度。教师教学时要注意适度引导，层层打开学生的思维，从而引导学生明白所谓变通要敢于突破常规、大胆尝试、不怕犯错，这样就会有柳暗花明又一村的效果。
五、阅读天地：体验逆向思维
1.阅读故事。有一位细心的摄影师，他发现一个问题：每次拍集体照，大家等摄影师喊“一、二、三”，往往会在“三”字时忍不住闭上眼睛。于是，这位摄影师换了一个思路，他请顾客们全闭上眼，同样喊“一、二、三”，不过是在“三”字时一起睁眼。果然，照片冲洗出来后，一个闭眼的都没有。
2.师生体验。教师按照摄影师的做法给全班学生拍集体照。学生积极配合，做出各种姿势，教师强调先闭眼，听到老师喊“三”时再睁眼。
3.师生交流拍照体验。
设计意图：这是一个逆向思考、灵活变通的小练习，可以开阔学生的眼界，打开学生的思维，引导学生对变通有更为深入的理解。教师现场拍集体照，让学生更深切感受到变通的独特魅力。
六、观看视频，促进深入思考
1.学生观看视频《郑人买履》。
2.教师提问：你觉得这个郑国人的问题出在哪里？
3.师生交流。
教师总结：社会上的各行各业都离不开变通，比如同做一个生意，有的人赚钱，有的人赔钱，其中的差异就是会不会变通。
设计意图：播放视频，让学生了解不知变通、思维僵化的人或集体会有什么结果，突出变通的重要性。
七、链接生活，运用变通思维
教师提问：静下心来想一下，近期遇到哪些难以解决或者处于两难局面的事和烦恼，思考有没有新的解决方法。
全班交流。教师指导学生运用灵活变通的思维进行解决，采用诸多心理学技术，如尊重、接纳、共情、澄清、具体化等。
设计意图：在一系列活动的基础上，学生对变通有不同程度、不同角度的理解。这一环节引导学生回归生活，使用变通的方法解决生活和学习中的实际问题，疏导学生的不良情绪，让他们相信方法一定比困难多，只要学会灵活变通，就可以解决生活中的许多难题，真正做到学以致用。
八、回馈总结
1.教师提问：通过本节课的学习，你有哪些新的收获？
课件展示：变通，使心灵更通达；变通，使生活更多元；变通，使我们走得更远！
2.布置作业：希望你们能把这节课所学运用到生活中，运用变通的思维解决你最近遇到的一件烦心事。
教师总结：今天我们的分享就到这里，感谢你们真诚的分享与参与！
活动反思：
心理辅导活动课需要教师运用心理辅导的方法和技术，对学生某一方面的心理品质施加影响，帮助学生产生积极的心理体验并有所感悟。本节活动课以教材为蓝本，树立学生灵活变通解决问题的意识，努力培养学生灵活变通的能力。与学生建立联结是心理活动顺利开展的前提，课堂一开始采用萨提亚的冥想方式，将学生带入一个舒适美妙的境界，为下面课堂活动的开展做了一个很好的铺垫；暖身活动、创设情境、催化互动等一系列的体验活动，引导学生理解“变通”的含义和重要性，逐步打开学生思维，打破常规思维、體验逆向思维；反面事例的呈现，促进学生自我探索与分享，最终促使学生健康心理品质的形成。
【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）16-0063-02
【作者简介】张妍，江苏省宿迁市实验小学（江苏宿迁，223800）教师，高级教师。
活动目标：
1.让学生理解变通的含义，树立灵活变通解决问题的意识。
2.引领学生培养解决问题的能力，做到灵活变通、敢于突破。
3.让学生坚信方法总比困难多，勇敢地面对生活中的困难，不逃避、少烦恼。
活动过程：
一、课前建立联结
冥想放松（配合舒缓的音乐）
教师：同学们，请你们身体坐直，双手轻轻地放在腿上，慢慢地闭上眼睛，将身体保持舒适的状态，让你的思想跟随我的语言进入一个美妙的世界。今天，我们要来体验一节心理课，在这节课上你会打开自己的思维、敞开自己的心扉。我们先来给自己一个赞美、一个鼓励，感谢自己在接下来40分钟里的积极参与。如果你准备好了，就请你慢慢地睁开眼睛，请你们说说此时的感受。
二、热身游戏：引出课题
教师：下面我们来做个小游戏，这个游戏的名字叫“握拳”。
出示规则：同桌两人一组，坐在左边的同学伸出右手，握成拳头，右边的同学想办法打开这个拳头。
友情提醒：在做这个游戏时，要注意安全。
时间为一分钟。
1.交流分享。
2.同桌两人交换游戏，要求学生开动脑筋，尝试打开同学的拳头。再次交流分享。
3.总结：仅仅是打开拳头，我们就有多种解决方式，无论是游戏还是处理生活学习上的事，都需要灵活变通。今天我们要探讨的话题就是——处事灵活能变通。
4.理解“变通”。
教师：同学们，你们是如何理解“变通”一词的呢？
出示变通的含义：依据不同情况，作非原则性的变动，不拘泥于成规。
出示《易经》的句子：“穷则变，变则通，通则久。”
教师：我们现在就带着这种变通的意识来解决生活中的问题。
设计意图：热身小游戏让学生动起来，活跃课堂气氛，从而引出课题，使学生初步了解灵活变通的重要性。
三、暖心房：解决两难处境
1.课件出示：刘华一天内接到了两份邀请，好朋友王鹏邀请他去参加下午的足球比赛，而同桌婷婷邀请他参加自己的生日聚会，这两个活动刘华都想参加。
提问：假如你是刘华，你的感受是什么？你将做出怎样的决定呢？（突出两难处境）
学生交流感受，提出自己的解决办法。
2.出示刘华的解决方法：刘华灵机一动，想出了一个好主意，他找来王鹏和婷婷商量，把参加生日聚会的同学请到足球比赛现场为王鹏加油。比赛结束后，大家再一起为婷婷祝贺生日。
3.引导学生对刘华的解决办法做出评价。
教师总结：生活中，我们经常会遇到两难的事情，这些事让我们烦恼、纠结。其实只要改变思路，就可能找到解决的途径与方法。
设计意图：两难选择是学生生活、学习中经常遇到的难题，如何面对与解决，这个活动就给出了比较好的范例。学生在谈感受的同时做出了自己的选择，进一步理解了变通的意义。
四、育心场：打破常规思维
教师：老师这里有一个非常有意思的思维变通小游戏，敢不敢挑战一下？你能一笔画出4条直线，将下图中9个点都连起来吗？
1.指导学生在练习纸上完成游戏。
2.动画出示游戏答案，请学生谈一谈完成这个游戏后有什么启发。
设计意图：这是本课教学比较难突破的一个环节，游戏的本身就存在一定的难度。教师教学时要注意适度引导，层层打开学生的思维，从而引导学生明白所谓变通要敢于突破常规、大胆尝试、不怕犯错，这样就会有柳暗花明又一村的效果。
五、阅读天地：体验逆向思维
1.阅读故事。有一位细心的摄影师，他发现一个问题：每次拍集体照，大家等摄影师喊“一、二、三”，往往会在“三”字时忍不住闭上眼睛。于是，这位摄影师换了一个思路，他请顾客们全闭上眼，同样喊“一、二、三”，不过是在“三”字时一起睁眼。果然，照片冲洗出来后，一个闭眼的都没有。
2.师生体验。教师按照摄影师的做法给全班学生拍集体照。学生积极配合，做出各种姿势，教师强调先闭眼，听到老师喊“三”时再睁眼。
3.师生交流拍照体验。
设计意图：这是一个逆向思考、灵活变通的小练习，可以开阔学生的眼界，打开学生的思维，引导学生对变通有更为深入的理解。教师现场拍集体照，让学生更深切感受到变通的独特魅力。
六、观看视频，促进深入思考
1.学生观看视频《郑人买履》。
2.教师提问：你觉得这个郑国人的问题出在哪里？
3.师生交流。
教师总结：社会上的各行各业都离不开变通，比如同做一个生意，有的人赚钱，有的人赔钱，其中的差异就是会不会变通。
设计意图：播放视频，让学生了解不知变通、思维僵化的人或集体会有什么结果，突出变通的重要性。
七、链接生活，运用变通思维
教师提问：静下心来想一下，近期遇到哪些难以解决或者处于两难局面的事和烦恼，思考有没有新的解决方法。
全班交流。教师指导学生运用灵活变通的思维进行解决，采用诸多心理学技术，如尊重、接纳、共情、澄清、具体化等。
设计意图：在一系列活动的基础上，学生对变通有不同程度、不同角度的理解。这一环节引导学生回归生活，使用变通的方法解决生活和学习中的实际问题，疏导学生的不良情绪，让他们相信方法一定比困难多，只要学会灵活变通，就可以解决生活中的许多难题，真正做到学以致用。
八、回馈总结
1.教师提问：通过本节课的学习，你有哪些新的收获？
课件展示：变通，使心灵更通达；变通，使生活更多元；变通，使我们走得更远！
2.布置作业：希望你们能把这节课所学运用到生活中，运用变通的思维解决你最近遇到的一件烦心事。
教师总结：今天我们的分享就到这里，感谢你们真诚的分享与参与！
活动反思：
心理辅导活动课需要教师运用心理辅导的方法和技术，对学生某一方面的心理品质施加影响，帮助学生产生积极的心理体验并有所感悟。本节活动课以教材为蓝本，树立学生灵活变通解决问题的意识，努力培养学生灵活变通的能力。与学生建立联结是心理活动顺利开展的前提，课堂一开始采用萨提亚的冥想方式，将学生带入一个舒适美妙的境界，为下面课堂活动的开展做了一个很好的铺垫；暖身活动、创设情境、催化互动等一系列的体验活动，引导学生理解“变通”的含义和重要性，逐步打开学生思维，打破常规思维、體验逆向思维；反面事例的呈现，促进学生自我探索与分享，最终促使学生健康心理品质的形成。