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摘要：《小学语文新课标》指出要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”，还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这就要求我们要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性地开展教学活动。
关键词：汉语拼音；教学方式；字母
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0136-02
刚上小学一年级的孩子，年龄比较小，接受能力有限，喜欢奇思妙想，善于模仿，自控能力差，加之我校在一年级就开始学习英语，英语和拼音孩子不好区分，这给孩子的学习兴趣带来一定的影响。作为实施方案的教师，让六七岁的儿童能够接受汉语拼音，并打好拼音的坚实基础，让孩子们乐学、学会、会用，就要想办法教学，使之在今后的学习生活中，游刃有余，受用终生显得更为重要。
一、领会课程目标，把握教材
汉语拼音的教学目标在《课程标准》中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”能借助汉语拼音认读汉字，进行阅读，学习查字典。这就要求教师依据教学目标，把握课程目标，教学中要根据孩子们的年龄特点实施教学，不拔高要求，不给孩子们增加难度，要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。在学习中使学生懂得，学习汉语拼音是为了帮助我们识字，帮助我们阅读文章，读喜欢的故事，以此来激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、采用多样的教学方式和学习方法
1.动作、说话法学拼音。汉语拼音中的每一个字母都是记录汉语拼音音素的符号，它们自身是没有任何意义的，要是单靠死记硬背对于小孩子来说是枯燥无味的，用不了几天孩子们就会厌学。因此，在教学中把学习字母和孩子平时熟悉的生活联系在一起，给字母以意义，是学好拼音的好办法。如“b、p、m”一课，拨，泼，摸；教动作来学习拼音，孩子们更容易接受。在学习整体认读音节ying时，学生容易拼成yeng，告诉学生大y（大鹰）后面是小i（小鹰），不是e（鹅）哟！之后让孩子们加上声调来组词，再说一句话来加深印象。有的说，我选第二声，欢迎的迎，我们欢迎新老师；有的说，我选第三声，电影的影，我和妈妈看电影；我选第一声，应该的应，我们应该听老师的话。我选第四声，放映的映，学校今天放映了学雷锋的电影。化难学为易懂，学生乐学。练习时，让学生观察身边的事物进行组词和说话练习。可以把选择的事物做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识这些事物，既学习了汉语拼音，认识了汉字，又练习了说话，一举多得，事半功倍。
2.在玩中学汉语拼音。（1）编儿歌学拼音。如果把学拼音和孩子的生活联系在一起，把字母变成象形的记忆，编成儿童喜爱的小儿歌、顺口溜、绕口令，比生硬地去教孩子更容易让孩子们接受，孩子们产生兴趣了就很容易学会拼音了。
教学汉语拼音单韵母：张大嘴巴a、a、a，公鸡伴奏o、o啼。大白鹅，e、e、e，领着孩子水中嬉。
织毛衣，i、i、i，乌鸦喝水，u、u、u。小金鱼，、、。
教学声母：小孩拨水b、b、b，小羊上山坡p、p、p。摸摸脑袋m、m、m，一尊大佛，佛佛佛（f、f、f）。
教学“d、t、n、l”汉语拼音时，孩子们就会看图或联系生活自己编出顺口溜，闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案：小鼓咚咚d、d、d，小鱼跳舞t、t、t，一扇大门n、n、n。“鸽子的鸽（g）”，“和平鸽的鸽（g）”，“哥哥的哥（g）”……老师继续引导：看g的字形有很多记忆方法，自己试着编一首儿歌。“9字加弯”，“q加弯钩”，p字反写加钩都是g……孩子们自己编儿歌记忆会记得更牢，这样也激发了孩子们积极想办法的热情，把学拼音和孩子的学习生活联系起来，自己学会了g的读音和写法。
（2）对比学拼音。教声母“q”时，我让学生想想我们学习“j”的学习方法，之后再来学习“q”。老师问：这个字母像什么？学生有了学习j的基础，思维很快就活跃起来，很快便纷纷举手。有的说像拴着绳子的大气球，有的说有点像一面小红旗，但又不太像，有的用手来做“q”的动作……课堂气氛十分活跃，你一言我一语，想出了很多我想不到的办法。之后老师和同学们一起来选择自己最喜歡的几个方法，运用这些方法，学生乐学，学的又快，提高了学生的理解能力、思维能力、表达能力，这对于学生今后的学习及创新意识的培养奠定了基础。
还有一些字母易混如：“p、q”，“f、t”，“n、h”，“b、d”，“m、n”。这些字母形体相似，老师用较接近字母的动作演示法，帮助学生区分好这些易混声母的音和形。如区分“b、d”，“p、q”时，老师先给学生做好示范：首先伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形状，再伸出右拳演示出d字母的形状，然后再将两拳相对后向下翻便演示出“p、q”字母的形状。老师边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b、d，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念p、q；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”
教学“Z、C、S”的字形时，学生用象形比较操作等方法来记忆。有的说“Z像个2”，有的说“我会摆Z”，还有的说“我在商标上见过这个Z，我就记住了Z”。“我在饮料瓶上见过这个C，妈妈教我这个字母就念C。”记S时学生们用自己准备好的一段毛线摆成了S的字母，在操作中，孩子们不知不觉地就记住了“S”的字形。
（3）做卡片学拼音。教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导，学生为主体，练习为主线，思维为核心，方法为中心，能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。
为了加深对字母的记忆，让学生对字母产生兴趣，可让学生人人制作一套拼音卡片。课下让孩子在家长的帮助下做一些字母卡片，家长指导孩子在卡片上写上学过的和要学的字母，如果卡片上配上画更有利于记忆。有了这套字母卡片，新课呀，复习呀，用起来方便易行。在做字母表过程中，孩子们一边看书，一边写，一边排序。通过读、写、画、改的过程，孩子们感受到了其中的乐趣，积极主动地学习拼音，既培养了动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。
三、恰当运用教材
1.教科书中给我们提供了好多有趣形象的情境图。教学中，老师让学生先观察这些图和字母，比较图和字母的相似之处，然后再把今天学的字母或音进行比较。还可提示学生把带调的音节组词，再从组词中选喜欢的词语进行说话练习，把记字母和生活紧密联系起来，来巩固这些字母和音节。还可以用比赛的形式，比比谁记的快。把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。给学生展示自我的机会，相信学生的学习能力，让学生体会发现的乐趣，体验学习的乐趣，体验学习拼音的意义。
2.体现弹性，关注所有学生的发展。随着语文课程改革的发展，通过教学实践活动，在新的课程标准下，在课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生成为有机的自主、合作、探究的整体。我们只有教给学生学习的方法并转变为学生愉快地学习汉语拼音的动力，消除学生厌学情绪，扩大识字量，才能为学生提早进入阅读打下基础，才能达到新课程标准制定的目标，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路，才能真正让孩子们受用一生。
关键词：汉语拼音；教学方式；字母
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0136-02
刚上小学一年级的孩子，年龄比较小，接受能力有限，喜欢奇思妙想，善于模仿，自控能力差，加之我校在一年级就开始学习英语，英语和拼音孩子不好区分，这给孩子的学习兴趣带来一定的影响。作为实施方案的教师，让六七岁的儿童能够接受汉语拼音，并打好拼音的坚实基础，让孩子们乐学、学会、会用，就要想办法教学，使之在今后的学习生活中，游刃有余，受用终生显得更为重要。
一、领会课程目标，把握教材
汉语拼音的教学目标在《课程标准》中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”能借助汉语拼音认读汉字，进行阅读，学习查字典。这就要求教师依据教学目标，把握课程目标，教学中要根据孩子们的年龄特点实施教学，不拔高要求，不给孩子们增加难度，要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。在学习中使学生懂得，学习汉语拼音是为了帮助我们识字，帮助我们阅读文章，读喜欢的故事，以此来激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、采用多样的教学方式和学习方法
1.动作、说话法学拼音。汉语拼音中的每一个字母都是记录汉语拼音音素的符号，它们自身是没有任何意义的，要是单靠死记硬背对于小孩子来说是枯燥无味的，用不了几天孩子们就会厌学。因此，在教学中把学习字母和孩子平时熟悉的生活联系在一起，给字母以意义，是学好拼音的好办法。如“b、p、m”一课，拨，泼，摸；教动作来学习拼音，孩子们更容易接受。在学习整体认读音节ying时，学生容易拼成yeng，告诉学生大y（大鹰）后面是小i（小鹰），不是e（鹅）哟！之后让孩子们加上声调来组词，再说一句话来加深印象。有的说，我选第二声，欢迎的迎，我们欢迎新老师；有的说，我选第三声，电影的影，我和妈妈看电影；我选第一声，应该的应，我们应该听老师的话。我选第四声，放映的映，学校今天放映了学雷锋的电影。化难学为易懂，学生乐学。练习时，让学生观察身边的事物进行组词和说话练习。可以把选择的事物做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识这些事物，既学习了汉语拼音，认识了汉字，又练习了说话，一举多得，事半功倍。
2.在玩中学汉语拼音。（1）编儿歌学拼音。如果把学拼音和孩子的生活联系在一起，把字母变成象形的记忆，编成儿童喜爱的小儿歌、顺口溜、绕口令，比生硬地去教孩子更容易让孩子们接受，孩子们产生兴趣了就很容易学会拼音了。
教学汉语拼音单韵母：张大嘴巴a、a、a，公鸡伴奏o、o啼。大白鹅，e、e、e，领着孩子水中嬉。
织毛衣，i、i、i，乌鸦喝水，u、u、u。小金鱼，、、。
教学声母：小孩拨水b、b、b，小羊上山坡p、p、p。摸摸脑袋m、m、m，一尊大佛，佛佛佛（f、f、f）。
教学“d、t、n、l”汉语拼音时，孩子们就会看图或联系生活自己编出顺口溜，闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案：小鼓咚咚d、d、d，小鱼跳舞t、t、t，一扇大门n、n、n。“鸽子的鸽（g）”，“和平鸽的鸽（g）”，“哥哥的哥（g）”……老师继续引导：看g的字形有很多记忆方法，自己试着编一首儿歌。“9字加弯”，“q加弯钩”，p字反写加钩都是g……孩子们自己编儿歌记忆会记得更牢，这样也激发了孩子们积极想办法的热情，把学拼音和孩子的学习生活联系起来，自己学会了g的读音和写法。
（2）对比学拼音。教声母“q”时，我让学生想想我们学习“j”的学习方法，之后再来学习“q”。老师问：这个字母像什么？学生有了学习j的基础，思维很快就活跃起来，很快便纷纷举手。有的说像拴着绳子的大气球，有的说有点像一面小红旗，但又不太像，有的用手来做“q”的动作……课堂气氛十分活跃，你一言我一语，想出了很多我想不到的办法。之后老师和同学们一起来选择自己最喜歡的几个方法，运用这些方法，学生乐学，学的又快，提高了学生的理解能力、思维能力、表达能力，这对于学生今后的学习及创新意识的培养奠定了基础。
还有一些字母易混如：“p、q”，“f、t”，“n、h”，“b、d”，“m、n”。这些字母形体相似，老师用较接近字母的动作演示法，帮助学生区分好这些易混声母的音和形。如区分“b、d”，“p、q”时，老师先给学生做好示范：首先伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形状，再伸出右拳演示出d字母的形状，然后再将两拳相对后向下翻便演示出“p、q”字母的形状。老师边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b、d，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念p、q；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”
教学“Z、C、S”的字形时，学生用象形比较操作等方法来记忆。有的说“Z像个2”，有的说“我会摆Z”，还有的说“我在商标上见过这个Z，我就记住了Z”。“我在饮料瓶上见过这个C，妈妈教我这个字母就念C。”记S时学生们用自己准备好的一段毛线摆成了S的字母，在操作中，孩子们不知不觉地就记住了“S”的字形。
（3）做卡片学拼音。教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导，学生为主体，练习为主线，思维为核心，方法为中心，能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。
为了加深对字母的记忆，让学生对字母产生兴趣，可让学生人人制作一套拼音卡片。课下让孩子在家长的帮助下做一些字母卡片，家长指导孩子在卡片上写上学过的和要学的字母，如果卡片上配上画更有利于记忆。有了这套字母卡片，新课呀，复习呀，用起来方便易行。在做字母表过程中，孩子们一边看书，一边写，一边排序。通过读、写、画、改的过程，孩子们感受到了其中的乐趣，积极主动地学习拼音，既培养了动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。
三、恰当运用教材
1.教科书中给我们提供了好多有趣形象的情境图。教学中，老师让学生先观察这些图和字母，比较图和字母的相似之处，然后再把今天学的字母或音进行比较。还可提示学生把带调的音节组词，再从组词中选喜欢的词语进行说话练习，把记字母和生活紧密联系起来，来巩固这些字母和音节。还可以用比赛的形式，比比谁记的快。把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。给学生展示自我的机会，相信学生的学习能力，让学生体会发现的乐趣，体验学习的乐趣，体验学习拼音的意义。
2.体现弹性，关注所有学生的发展。随着语文课程改革的发展，通过教学实践活动，在新的课程标准下，在课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生成为有机的自主、合作、探究的整体。我们只有教给学生学习的方法并转变为学生愉快地学习汉语拼音的动力，消除学生厌学情绪，扩大识字量，才能为学生提早进入阅读打下基础，才能达到新课程标准制定的目标，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路，才能真正让孩子们受用一生。