论文部分内容阅读
摘要：学前幼儿的教育主要着重在听、说的基本接受能力上，这样的教学略显单一，入小学后有部分幼儿会表现出学习文字和阅读上的困难，所以，在幼儿阶段开展适当的早期阅读是有必要的，让幼儿开始接触一些相关的图形、声音、影响等语言文字知识，能够帮助幼儿提高阅读学习兴趣，养成一个良好的阅读习惯，对以后进入小学阶段能起到铺垫预习的作用，着重于探讨如何在幼儿园有效开展早期阅读，理解到早期阅读的概念和意义，并做出相关的实施方案。
关键词：幼儿园;早期阅读;策论
（一）教师对早期阅读认识与实施的现状
1.幼儿教师对早期阅读目标的认识现状
关于早期阅读活动目标，有超过半数的教师们认为要培养幼儿的阅读兴趣，占51.7%;其次是培养幼儿的阅读习惯，占25.9%;选择获取知识、积累阅读经验以及发展智力等方面则较少被老师留意。
2.教师关于幼儿早期阅读内容的认识
关于阅读活动内容方面教师之间存在比较明显差异，其中，较大部分教师认为阅读活动中让幼儿观察图画很重要，占43.1%，其次是语音练习，占34.5%，而文字识别、掌握词汇和运用句型方面老师的关注所占比例比较少。
3.教师对阅读活动的指导
幼儿教师绝大多数都会选择图书作为阅读活动的常用媒介，占51.7%;其次有31.1%的教师会选用电脑和电视机。因为图书方便易得，PPT更加直观形象;字卡和录音机的使用相对来说都比较低。
在指导方法上大多数教师会倾向于提问法和朗读法分别占75.9%和77.6%;其次是游戏法、竞赛法，游戏法占60.3%，竞赛法占58.6%。在实际教学中发现大多数教师在读书活动中普遍会用跟读的方式，生硬死板。
（二）早期阅读环境现状分析
绝大多数的班级都会为幼儿提供相关阅读材料和工具，百分比为86.2%，大多数班级都设有阅读角，百分比为77.6%，阅读墙和活动室空间阅读环境创设都不太受到关注。
（三）早期阅读材料选择和使用现状分析
1.幼儿园阅读材料的选择依据现状
教师在选择阅读材料时最关注的是材料是否适合幼儿，占91.4%。其次还会比较关心材料内容的趣味性和教育性，占75.9%，还有近一半的教师会考虑幼儿家长的要求和建议。专家学者推荐和市场知名度和号召力受到较少的关注。由此可见，在阅读材料的选择上大多数教师在理论层面是比较客观的。但在实际观察中发现，各个班级的阅读材料都是幼儿园统一配置的，班里的教师几乎零参与。
2.幼儿园早期阅读材料来源现状
该幼儿园的早期阅读材料大多是由幼儿园购买，其次为幼儿自带，分别占94.8%和69.0%。观察发现，班里投放的阅读资源比较少。也很少从幼儿的角度考虑阅读材料的选择，多以童话故事、智力开发、儿歌童谣、幼儿古诗等书籍为主，其中有很多材料幼儿很少选择，如幼儿古诗、三字经等。
四、对策和建议
（一）幼儿园方面
1.成立早期阅读活动互评小组
幼儿园应该抓住县里组织的“走进中国传统文化”教师讲故事比赛的机会，在园内成立早期阅读活动小组，鼓励教师积极参与组内语言活动互讲互评活动。通过定期进行阅读活动互讲互评，让教师设计和组织阅读活动的技能提升。
2.设立幼儿园阅读室
该幼儿园班容量大，班级活动室面积狭小。每次班级进行区域活动时都很拥挤严重影响了选择阅读区幼儿的读书质量。刚好幼儿园也有闲置的活动空间，所以建议成立幼儿园图书室，并按照幼教专家的建议放置多样化的阅读材料。
3.加强对幼儿教师的培训
鉴于园内教师缺乏早期阅读活动的专业知识。幼儿园必须有针对性地对幼儿教师进行培训。让教师形成科学的阅读观，逐渐改良自身的教学方式和指导方法。专家的指导也可以帮助教师解决阅读教学中的疑惑。此外，幼儿园还可以创建阅读活动评价体系。
4.强化家园合作，转变家长早期阅读观
（1） 举办早期阅读专题讲座
可以邀请优秀学前教育专业教师针对幼儿家长进行宣讲。让家长真正了解学龄前儿童阅读的含义。知道家庭环境、教育对阅读习惯的养成也起着关键作用。
（2）通过家长会让教师与家长交流互动
幼儿教师在家长会上针对幼儿的个别差异给家长提出合理建议，向家长普及标准的早期阅读观，建议家长在家尽可能多的让幼儿接触优秀的儿童文学作品。
（二）幼儿教师方面
1.阅读活动设计要与实践相统一
教师进行阅读活动之前，需要从幼儿的角度出发设计活动方案。否则就会因为水平把握不准而影响幼儿读书兴趣和阅读技能提升。调查发现，教师在阅读活动方面存在理论上认识，行为中不足的偏差。另外，在日常教学中了解本班幼儿的个体差异，合理制定活动目标。
2.丰富阅读活动指导方法
教师有效的引导能够让幼儿对阅读充满兴趣，也能够促使幼儿阅读那些他们并不了解的材料，从而增加早期阅读材料的有效性。比如，可以借助角色扮演法让幼儿对阅读产生兴趣。这样不但可以提升幼儿参与的积极性，而且还能提高幼儿语言表达能力，还会进一步促进幼儿认识和了解阅读材料。孩子天生喜欢游戏，所以还可以借助游戏来增加阅读的趣味性。让幼儿在游戏过程中感受文字的美好。
3.创设适宜的早期阅读环境
首先，阅读角要设置在安静的区域，尽可要离那些喧闹区域远一点。其次，要重点考虑阅读区的光线来源，自然光是首选，也要适当补充灯光，保证幼儿阅读时有良好的照明条件。另外，阅读区不能太过狭小，至少能容下五到六个幼儿同时进行阅读。
4.选择符合幼儿阅读特点的材料
小班幼儿侧重于生活类阅读材料，如：食品、玩具、衣服等，对新颖的、与他们生活经验密切相关的、直观的材料较感兴趣，而且有较强的从众心理。因此小班选择的阅读材料应该多为比较简单且重复性较高的而且同本书籍应该多放几本;这一阶段的幼儿喜欢韵律感和节奏较强的儿童歌谣类读物，因此可适当选择较为简单且容易理解的歌谣。
中班幼儿侧重于认知类、社会类阅读材料，如：动植物、季节变化、自然现象等，对动物、卡通类、可以操作的以及能理解的材料特别喜爱。考虑到这一特性，应该在中班放置能让幼儿自主探索发现的閱读材料。同时要保证故事情节有趣味性如《蚯蚓日记》、《种子的旅行》等自然科学类阅读材料;也可以在这个时期的幼儿选择一些社会情绪类图书，如《生气汤》《胆小鬼威利》等，让幼儿在阅读中了解情绪，在阅读中获得同伴间的人际交往方面的经验。
大班幼儿侧重于社会类、生成性阅读材料，愿意根据自己的兴趣爱好自主地寻找相适应的各种阅读材料，因此老师可以结合幼儿生活经验和幼儿一起制作图书，如《春天的日记》《杜鹃花开了》等，幼儿感受周围事物变化的同时也可以培养阅读兴趣。
五、结语
提高幼儿园开展早期阅读的效率，能够培养幼儿学习、创新、理解、表达的能力，是一项综合性实用性的过程，在完成整个过程中，教师起到了重要的引导作用，因此，教师也要以身作则，体验到阅读带来的好处，在互相交流研讨的过程中，提升自身的教学水平和知识技能，也在实践中找到适合幼儿的阅读方式。来自家庭的素质教育对幼儿影响巨大，家庭和学校要经常交流意见，共同帮助幼儿学习早期阅读。
参考文献：
[1]张芝烨.农村幼儿园有效开展早期阅读的指导策略[J].考试周刊，2018（ 58）.
[2]李德芳.怎样有效促进幼儿园早期阅读的开展[J].未来英才，2016（ 17）：344.
[3]徐桂菊.浅谈农村幼儿园如何开展早期阅读教育[J].教育科学： 引文版，2016（6）：111.
关键词：幼儿园;早期阅读;策论
（一）教师对早期阅读认识与实施的现状
1.幼儿教师对早期阅读目标的认识现状
关于早期阅读活动目标，有超过半数的教师们认为要培养幼儿的阅读兴趣，占51.7%;其次是培养幼儿的阅读习惯，占25.9%;选择获取知识、积累阅读经验以及发展智力等方面则较少被老师留意。
2.教师关于幼儿早期阅读内容的认识
关于阅读活动内容方面教师之间存在比较明显差异，其中，较大部分教师认为阅读活动中让幼儿观察图画很重要，占43.1%，其次是语音练习，占34.5%，而文字识别、掌握词汇和运用句型方面老师的关注所占比例比较少。
3.教师对阅读活动的指导
幼儿教师绝大多数都会选择图书作为阅读活动的常用媒介，占51.7%;其次有31.1%的教师会选用电脑和电视机。因为图书方便易得，PPT更加直观形象;字卡和录音机的使用相对来说都比较低。
在指导方法上大多数教师会倾向于提问法和朗读法分别占75.9%和77.6%;其次是游戏法、竞赛法，游戏法占60.3%，竞赛法占58.6%。在实际教学中发现大多数教师在读书活动中普遍会用跟读的方式，生硬死板。
（二）早期阅读环境现状分析
绝大多数的班级都会为幼儿提供相关阅读材料和工具，百分比为86.2%，大多数班级都设有阅读角，百分比为77.6%，阅读墙和活动室空间阅读环境创设都不太受到关注。
（三）早期阅读材料选择和使用现状分析
1.幼儿园阅读材料的选择依据现状
教师在选择阅读材料时最关注的是材料是否适合幼儿，占91.4%。其次还会比较关心材料内容的趣味性和教育性，占75.9%，还有近一半的教师会考虑幼儿家长的要求和建议。专家学者推荐和市场知名度和号召力受到较少的关注。由此可见，在阅读材料的选择上大多数教师在理论层面是比较客观的。但在实际观察中发现，各个班级的阅读材料都是幼儿园统一配置的，班里的教师几乎零参与。
2.幼儿园早期阅读材料来源现状
该幼儿园的早期阅读材料大多是由幼儿园购买，其次为幼儿自带，分别占94.8%和69.0%。观察发现，班里投放的阅读资源比较少。也很少从幼儿的角度考虑阅读材料的选择，多以童话故事、智力开发、儿歌童谣、幼儿古诗等书籍为主，其中有很多材料幼儿很少选择，如幼儿古诗、三字经等。
四、对策和建议
（一）幼儿园方面
1.成立早期阅读活动互评小组
幼儿园应该抓住县里组织的“走进中国传统文化”教师讲故事比赛的机会，在园内成立早期阅读活动小组，鼓励教师积极参与组内语言活动互讲互评活动。通过定期进行阅读活动互讲互评，让教师设计和组织阅读活动的技能提升。
2.设立幼儿园阅读室
该幼儿园班容量大，班级活动室面积狭小。每次班级进行区域活动时都很拥挤严重影响了选择阅读区幼儿的读书质量。刚好幼儿园也有闲置的活动空间，所以建议成立幼儿园图书室，并按照幼教专家的建议放置多样化的阅读材料。
3.加强对幼儿教师的培训
鉴于园内教师缺乏早期阅读活动的专业知识。幼儿园必须有针对性地对幼儿教师进行培训。让教师形成科学的阅读观，逐渐改良自身的教学方式和指导方法。专家的指导也可以帮助教师解决阅读教学中的疑惑。此外，幼儿园还可以创建阅读活动评价体系。
4.强化家园合作，转变家长早期阅读观
（1） 举办早期阅读专题讲座
可以邀请优秀学前教育专业教师针对幼儿家长进行宣讲。让家长真正了解学龄前儿童阅读的含义。知道家庭环境、教育对阅读习惯的养成也起着关键作用。
（2）通过家长会让教师与家长交流互动
幼儿教师在家长会上针对幼儿的个别差异给家长提出合理建议，向家长普及标准的早期阅读观，建议家长在家尽可能多的让幼儿接触优秀的儿童文学作品。
（二）幼儿教师方面
1.阅读活动设计要与实践相统一
教师进行阅读活动之前，需要从幼儿的角度出发设计活动方案。否则就会因为水平把握不准而影响幼儿读书兴趣和阅读技能提升。调查发现，教师在阅读活动方面存在理论上认识，行为中不足的偏差。另外，在日常教学中了解本班幼儿的个体差异，合理制定活动目标。
2.丰富阅读活动指导方法
教师有效的引导能够让幼儿对阅读充满兴趣，也能够促使幼儿阅读那些他们并不了解的材料，从而增加早期阅读材料的有效性。比如，可以借助角色扮演法让幼儿对阅读产生兴趣。这样不但可以提升幼儿参与的积极性，而且还能提高幼儿语言表达能力，还会进一步促进幼儿认识和了解阅读材料。孩子天生喜欢游戏，所以还可以借助游戏来增加阅读的趣味性。让幼儿在游戏过程中感受文字的美好。
3.创设适宜的早期阅读环境
首先，阅读角要设置在安静的区域，尽可要离那些喧闹区域远一点。其次，要重点考虑阅读区的光线来源，自然光是首选，也要适当补充灯光，保证幼儿阅读时有良好的照明条件。另外，阅读区不能太过狭小，至少能容下五到六个幼儿同时进行阅读。
4.选择符合幼儿阅读特点的材料
小班幼儿侧重于生活类阅读材料，如：食品、玩具、衣服等，对新颖的、与他们生活经验密切相关的、直观的材料较感兴趣，而且有较强的从众心理。因此小班选择的阅读材料应该多为比较简单且重复性较高的而且同本书籍应该多放几本;这一阶段的幼儿喜欢韵律感和节奏较强的儿童歌谣类读物，因此可适当选择较为简单且容易理解的歌谣。
中班幼儿侧重于认知类、社会类阅读材料，如：动植物、季节变化、自然现象等，对动物、卡通类、可以操作的以及能理解的材料特别喜爱。考虑到这一特性，应该在中班放置能让幼儿自主探索发现的閱读材料。同时要保证故事情节有趣味性如《蚯蚓日记》、《种子的旅行》等自然科学类阅读材料;也可以在这个时期的幼儿选择一些社会情绪类图书，如《生气汤》《胆小鬼威利》等，让幼儿在阅读中了解情绪，在阅读中获得同伴间的人际交往方面的经验。
大班幼儿侧重于社会类、生成性阅读材料，愿意根据自己的兴趣爱好自主地寻找相适应的各种阅读材料，因此老师可以结合幼儿生活经验和幼儿一起制作图书，如《春天的日记》《杜鹃花开了》等，幼儿感受周围事物变化的同时也可以培养阅读兴趣。
五、结语
提高幼儿园开展早期阅读的效率，能够培养幼儿学习、创新、理解、表达的能力，是一项综合性实用性的过程，在完成整个过程中，教师起到了重要的引导作用，因此，教师也要以身作则，体验到阅读带来的好处，在互相交流研讨的过程中，提升自身的教学水平和知识技能，也在实践中找到适合幼儿的阅读方式。来自家庭的素质教育对幼儿影响巨大，家庭和学校要经常交流意见，共同帮助幼儿学习早期阅读。
参考文献：
[1]张芝烨.农村幼儿园有效开展早期阅读的指导策略[J].考试周刊，2018（ 58）.
[2]李德芳.怎样有效促进幼儿园早期阅读的开展[J].未来英才，2016（ 17）：344.
[3]徐桂菊.浅谈农村幼儿园如何开展早期阅读教育[J].教育科学： 引文版，2016（6）：111.