一个月不打电子游戏，不碰手机电脑，而改用阅读、运动、和同学互动来代替上网。这看似不错，但深究起来，我们不禁要问：这样的寒假作业，真的有意义吗？有什么可行性吗？
　　首先，出题者曾老师的出发点无疑是值得肯定的。他对孩子们的调查，其实也更深层次地反映了当今许多老师和家长的共同担忧：随着电子科技产品的不断更新，孩子们的目光不再集中在课本、学校、家庭上，而是通过网络，延伸到了一个前所未有的全新高度和广度。但同时网络科技带来的弊端也日益凸显。因而让孩子们避开手机与网络带来的不良影响，回归阅读与运动，更好地挖掘自己的兴趣，培养各类爱好，是当前教育的一个重要任务。但问题是，把这个本应逐步达成的长远目标突然以作业的形式强加给学生，其本身就是一个不合理的行为。
　　众所周知，兴趣爱好并不是能够仅靠一个月的时间就培养起来的。它根植于家庭渊源和内心修养，是个性的呼唤与体现，需要长期的摸索与积累。斯宾塞说：“兴趣所用的培养方法应该是能够引起内在快乐的活动；不是因为能够得到外来奖励而快乐，而是因为它本身有益健康。”为了完成老师布置的作业而刻意地寻找一个所谓的兴趣爱好，或是读几本别人推荐的名著，不仅浪费了时间，也是得不偿失的行为。
　　另一方面，一切作业的价值都是以能够完成为前提的。小学生被寒假作业给难为哭了，无疑给这份作业的可行度打上了问号。在如今这个信息高速发展的时代，我们接触网络媒体，除了娱乐休闲的需要外，还有获取各类信息的需求，否则就难以跟上时代的步伐。即便在发展的过程中，网络衍生出了诸多弊端，但我们不可否认的是，如今的人类已经无法离开网络了。对于很多成年人而言，一天不碰手机电脑已是极限，更何况是正值青春年少、活泼好动、对什么都充满新鲜感的孩子们。美国教育家艾默生说：“教育的秘诀是尊重学生。”而该项作业的内容显然与孩子的天性相违背，甚至会使一些学生由于完成不了而产生挫败感，更是严重打击了学生的自信心。因而，这样的“另类”作业是不近人情的。
　　寒假，本是家人团聚和和美美过大年、学生放松休息的欢乐日子，老师根据学生的情况适度布置作业无可厚非，但布置怎样的作业，布置多少作业都应是前后思虑过的。一味地追求与众不同，出一些所谓的“创新”作业，可能会让孩子们反感甚至失去动力。教育的本真，不是强制而是因势利导、循循善诱。让孩子们在积极主动的状态下快乐学习，是每个教育者都应执着追求的目标。
　　点评：作者在文中首先肯定了老师布置“另类”寒假作业的善意初衷，为下文反驳竖起了靶子，再从“兴趣爱好不可能短时间培养起来”将靶子驳回；接下来分别从布置作业目的与完成作业的可能性来分析，引用了著名教育家斯宾塞、艾默生的观点，认为该项作业不合人情，有违教育理念，从浅入深，使说理更加充分、准确，充满说服力与可信度；最后从寒假本是放松休息的日子，点明老师应该布置一些符合孩子天性的作业，让孩子在快乐中学习，很好地收束了全文。文章观点鲜明、条分缕析、论证有力，是一篇精彩的论说文。